2022年人教版高中语文必修《廉颇蔺相如列传》教案

1、名师精编 优秀教案山东省郯城第三中学高中语文第 13 课廉颇蔺相如列传 教案 新人教版必修 4 第一课时教学内容：教学目标：1、积累文言常用词。2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。教学重难点：积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。教学方法：文本研习 教学过程：一、导语：1、简介司马迁 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元 五年（前 145），一说生于汉武帝建元六年（前 135），卒年不可考。司马迁 10 岁开始学习 古文书传。约在汉武帝元

2、光、元朔年间，向今文家董仲舒学公羊春秋，又向古文家孔 安国学古文尚书 。 20 岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所 到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前 108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订太初历，以代替由秦沿袭下来的颛顼历，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写史记 。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了史记的撰写。人称其书为太史公书。是中国第一部纪传体

3、通史，对后世史学影响深远，史记语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有报任安书，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。2、简介史记史记 最初没有固定书名，或称“ 太史公书”，或称“ 太史公记” ，也省称“ 太史公” 。“ 史记” 本来是古代史书的通称，从三国开始，专名。“ 史记” 由通称逐渐成为“ 太史公书” 的司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历 法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他 未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生 精力最后完成这部五 十二万多字的不朽著作。

4、史记是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写 到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表名师精编 优秀教案十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。史记是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例本纪、世家、列传、书、表。本纪给帝王作传的类别。世家给诸侯作传的类别。列传给名人作传的类别。书典章、书籍。表大事年表。鲁迅先生曾说： 史记是“ 史家之绝唱，无韵之离骚” 。也就是说，作为一部规模宏大 、体制完备的中国通史的史记，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“ 史家之绝唱，无韵之离骚” 的史记。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，

5、 在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的史记才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、 毛遂、晁错 而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习史记中著名篇章廉颇蔺相如列传。或以“ 完璧归赵”、“ 负荆请罪” 导入。3、历史背景战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力

6、量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的二、展示字词三、学生听读理解课文，理清课文脉络。本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。12 节： 廉蔺简介名师精编 优秀教案313 节： 完璧归赵。1416 节： 渑池相会。1721 节 负荆请罪 四、集中学习 1 13 节 1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2、师生共同疏通，明确重点词语。3、落实文句翻译。4、品读“ 完璧归赵” 的故事

7、，分析蔺相如如何“ 使不辱于诸侯” 。A、蔺相如出使前初显胆识：“ 宁许以负秦曲” 。B、蔺相如从哪些地方看出秦王“ 无意偿城” ？秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“ 左右皆呼万 岁” ，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。C、蔺相如发现秦王“ 无意偿城” 后怎么办？设计智取 ：璧有瑕，请指示王。说理斗争 ：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫 ：持其璧睨柱，欲以击柱。D、秦王“ 以诈佯为予赵城” 后，蔺相如又如何对策？首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；其次，私下派人把璧送回赵国。E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？义责秦王义责秦王朝历来言而无信，“ 秦自缪

8、公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。” 干脆说明 璧已经归赵：“ 臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”坚明约束以“ 秦强而赵弱” 的事实，说明只要“ 坚明约束” ，“ 赵立奉璧来” 。表示自己知道有罪：“ 臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”提出希望提出希望：“ 唯大王与群臣熟计议之” ，暗示秦王杀使者不是好办法。F、出使结果如何？“ 秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。” 两国僵持，进入对立状态。G、概括：写“ 完璧归赵” ，着重表现蔺相如的大智大勇。表现方法：直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的 外交

9、斗争艺术。5、学生诵读名师精编 优秀教案五、布置作业。板书设计：完璧归赵渑池相会 负荆请罪第二课时 教学内容：廉颇蔺相如列传（节选）（下）教学目标：1、积累文言常用词，继续培养文言文语感。2、史记中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭 示人物性格的表现手法。3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。教学重难点：积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。教学方法：文本研习教学过程：一、集中学习 1416 节 1、学生对照注释，试翻译。2、师生共同疏通，落实文句翻译。3、研读、讨论“ 渑池之会” 。（会前计议： 相如主行并从， 廉送

10、至境与诀； 会上斗争： 迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动 用武力的代价。秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？酣“ 秦王饮酒酣” 中的“ 酣” 字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；令“ 令赵王鼓瑟” 中的“令 ” 写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。寿请以赵十五城为秦王寿蔺相如：斗争名师精编 优秀教案A逼秦击缶 首先前曰：“ 赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐” ；其次“ 前进缶，因跪请秦王” ，“ 五

11、步之内，相如请得以颈血溅大王矣” ；再次“ 张目叱之，左右皆靡” 。B扬献秦都 秦王一计未成，又提出“ 请以赵十五城为秦王寿” 的无理要求，蔺相如针锋相 对，以攻为守，提出同样要求：“ 请以秦之咸阳为赵王寿” ，咸阳是秦的都城，其价值在 赵十五城之上。“ 渑池之会” 的结果如何？一是“ 秦王竟酒，终不能加胜于赵” ；二是“ 赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动” 。二、集中学习 1721 节 1、学生朗读，翻译。2、品读讨论：廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？作者写蔺

12、相如舍人的谏言用意是什么？怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重 要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而 作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：人物分析 蔺相如 的性格特征 1 有智谋 A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪 B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解 C 当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延

13、时间，安排将玉送 回赵国 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼 D渑池之会上，相如凭急智 2 勇敢，机智 A他勇 于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务 B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽 . C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归 D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人名师精编 优秀教案3 爱国，忠心A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命B深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私廉颇的性格1 鲁莽善妒 ，心胸狭窄只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因

14、此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄2 善于谋略 ，在渑池，之会，一事中，献良 计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动3 勇于改过 ，当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌秦昭王的性格1 贪婪狡诈，性喜侵略，他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都 显示他的狡诈及侵 略野心2 重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益刻画人物方法1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝

15、练、鲜明）。2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）3、以富有代表性的细节刻画人物。4、用个性化的语言刻画人物。5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。刻画人物细节描写语言秦（璧会）矛盾冲突动作廉 -廉- 蔺四、归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。1、通假字名师精编 优秀

16、教案可与不：不，通“ 否” 。臣愿奉璧西入秦：奉，通“ 捧” ，用手托。拜书送于庭：庭，通“ 廷” ，接受朝拜和处理政务的地方。如有司案图：案，通“ 按” ，察看。秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“ 穆“ 。唯大王与群臣孰计义之：孰，通“ 熟” ，仔细。2、 一词多义 负秦贪，负其强（依仗，凭借）臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）均之二策，宁许以负秦曲（使承担）谦颇闻之，肉袒负荆（背着）使秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）其人勇士，有智谋，宜可使（出使）乃使其从者衣褐（让）大王乃遣一介之使（使臣）引引赵使者蔺相如（引见，延请）左右欲引相如去（拉）相如引

17、车避匿（牵，拉，引申为掉转）徒秦城恐不可得，徒见欺（白白的）而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）幸而君幸赦臣（幸好，侥幸）而君幸于赵王（宠幸）以以勇气闻于诸侯凭 愿以十五城请易璧用，拿 严 大国之威以修敬也来，连词 则请立太子为王，以绝秦望用以，用来 吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也因为 3、古今异义 拜为上卿拜，授予官职 欲勿与，即患秦兵之来患，忧虑，担心 请以咸阳为赵王寿寿，向人敬酒或献礼 臣所以去亲戚而事君者去，离开；亲戚，近亲及姻亲请指示王指示，指给看 于是相如前进缶前进，上前进献 宣言曰：事见相职必辱之宣言，扬言，到处说 布衣之交布衣，平民4、词类活用 名词作动词 舍相如广成传舍舍，安置住