地理教学设计--北京

1、地理教学设计北京教学目标知识目标：掌握北京的自然环境和人文环境特征以及北京在全国和世界的地位。能力目标：能够运用比较的方法，对比分析历史的北京和现在的北京、对比分析北京和上海在全国的地位；通过阅读资料，培养学生运用材料提出问题、解决问题的能力。情感目标：通过北京深厚的历史文化底蕴、世界大都市发展目标的学习，激发学生热爱首都、建设祖国的激情。起点能力1.在七年级下学期学生已经掌握了认识一个区域的基本方法；2.在本册上一单元，已经掌握了我国四大地理单元，特别是对北京所在的北方地区总体概况比较清楚；3.通过各种媒体学生对北京的不同侧面都已经有初步了解。课标要求运用资料说出首都北京的自然条件、历史文化

2、传统和城市职能，并举例说明其城市建设成就。关键词北京、省级区域直辖市、我国的首都、政治中心、文化中心、国际交往中心、历史悠久、得益于地理位置和自然环境的优越性、城市建设的发展方向应是历史与现代融合和谐发展、完善北京的各项城市职能。教材分析本节内容具有承上启下的作用，这是在学完四大地理单元后，学生接触的第一个省级行政单位。教材对于北京的学习，主要涉及到两项内容。其一，北京在全国的地位，特别是政治文化地位；其二，从历史和现代两个角度看北京，并引发对北京现代化建设方向的思考。教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学选择策略教学背景：上课以前教师已给学生布置了课后活动：我眼中的北京。情境设置：2002年12

3、月中国文联出版社出版了这样一本书，“北京的前世今生”，用了27万5千字来介绍北京这座城市。作者在前言的第一段这样写到，“在北京，当地人有句流行语：“找不着北。”大意指摸不着头脑或迷失了方向。我想说的是：我找不着的是北京。明明身在北京，我却找不着北京了。同学们，请你们想一想，为什么作者说他身在北京，却找不着北京了。（你说得很好）前言的第二段就印证了你的说法。这一段文字哪位同学能来为大家朗读呢。“仅就我移居这座城市的近十几年来说，其面貌就发生了多少变化：星辰般的立交桥平地而起，环城公路以惊人的速度拓展着年轮，林立的高层建筑使天空变得低矮与之相伴随的是古色古香的老城区的萎缩与破碎。很多留有我往昔脚印

4、的地方，刚疏忽了没多久，再去光顾的话，就认不出来了惟一没变的就剩下一个空荡荡的老地名了。再来想想，为什么作者说他身在北京，却找不着北京了呢。你说得很好，因为作者身在的是日新月异的新北京，他找不着的是历史悠久的老北京。这本书想告诉人们的就是，在迎接这座飞速发展的“现代化大都市”新北京的同时，不要忘了和毁尽了有着千年文化遗存的老北京。那么老北京是什么样的？新北京又是什么样的？今天这堂课，我们也来谈谈“北京的前世今生”。前世北京今生当然，我们不可能谈得多么的深入和全面，只是对北京的历史和发展形成一个粗浅的认识。教学策略：一、历史悠久的古城 1、了解北京的历史 通过资料分析，了解北京发展的大致历史。寻

5、找资料课本21页课文或课外自主收集材料，讲述历史北京历史：（课文）北京历史：（学生）北京历史：（教师）2、了解北京的名胜古迹 通过图片欣赏，了解北京的名胜古迹。寻找资料课本22页课文图片，讲述北京的名胜古迹二、现代化的大都市 通过各种资料的介绍，展示出北京是一个现代化的大都市。北京的硬件设施：北京的路四通八达，有立交桥、地铁和环路；北京的重点功能区：中央商务区、金融街、大型商业街北京的绿化：北京的绿化目标是居民出行500米半径内能见到绿地，2008年林木覆盖率达到50% ，这也是北京向世界承诺的“绿色奥运”。北京的软件设施（人文精神）：最近的新闻经常报道这样的内容（播放修缮文物的短片）奥运建设

6、正需要经费，国家为什么还要花大力气修缮文物？（修缮的是中国千年的历史和文化、修缮的是中华民族传统的精髓、修缮是为了保存中国的历史和文化、修缮是为了保存中华民族的记忆、历史是留给后世子孙的记忆，一个没有记忆的城市会有什么思想内涵，一个没有记忆的国家会有什么发展未来）修缮之后也是赝品，并非真迹，修缮它还有什么意义？（是选择消亡还是选择存在，是要留给子孙一个现活的形象，还是口头上的一个遗址？文物保护中修缮是非常重要的）既然现在来重修，当初为什么要拆毁？（因为城市建设的需要）现在城市仍然需要建设，我们还拆不拆、毁不毁？比如说北京的胡同和四合院。教学板书：用问题和疑惑激发学生学习欲望引出第一个学习任务活动：学生自由发言讨论引出第二个学习任务活动：从短片中发现问题，引发深层讨论：历史和现代如何融合？教学资源教师要补充与以下主题相关的