《义务教育语文课程标准（2022年版）》10道简答题

1、义务教育语文课程标准(2022年版)10道简答 题1.试结合义务教育语文课程标准(2022年版)说说如何通过创设学习情境凸显语文学习的实 践性？【参考答案】(1 )学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋开展的一般规律。语文学习情境源于生活中 语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。(2)创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合 关键的语文知识和语文能力，表达运用语文解决典型问题的过程和方法。(3 )创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注 家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语

2、文、用语文的意识，建设开放的 语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社 会实践活动中学习语言文字运用。2.义务教育语文课程标准(2011年版)有这样的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的 综合性、实践性课程这样的表述蕴含着几层意思。【参考答案】这句表述共包含三层意思，分别是学习语言文字运用、综合性、实践性。(1 )语言文字运用是指语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为 学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打 下基础；为学生的全面开展和终身开展打下基础。(2)综合性是指义务教

3、育阶段语文课程应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个 方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。从识字与写字、阅 读、习作(第一学段是写话，第二、三学段是习作，第四学段是习作)、口语交际、综合学习等方 面精心设计课程内容。教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与 价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学 生语文素养的整体提高。(3)实践性是因为语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的 主要途径也应是语文实践。因而，应该重视学生读书、写作、口语交际、处理信息

4、等语文实践， 提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善 于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。3.请结合义务教育语文课程标准(2011年版)的相关内容，简单说说你对语文课程中口语交际能力培养问题的认识。【参考答案】(1 ) 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明和 谐地进行人际交往的素养。(2) 口语交际是听与说双方的互动过程，语文学科中的口语交际鼓励学生在各学科教学活动及日 常生活中锻炼口语交际能力。(3 )要引导学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地

5、进行人际沟通和社 会交往，开展合作精神。(4)评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际 情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，并结合学生在日常学习和生活中的表现，综合考 察学生真实的口语交际水平。4.义务教育语文课程标准(2011年版)对汉语拼音教学有哪些要求？汉语拼音教学在语文教 学中具有什么地位？【参考答案】义务教育语文课程标准(2011年版)对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵 母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表义务教育语文课程标准(2011年版)中汉语拼音的地位：

6、(1 )汉语拼音帮助学生识字。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己读准字音，认识生字， 从而获得汉字的主动权，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写等实践中识字，提高识字的质 量。(2)汉语拼音帮助学生说好普通话。只要是汉语拼音学得好的学生，他的普通话就说得好。这是 因为他们掌握了汉语拼音这个工具，能准确地掌握普通话的语调。(3 )汉语拼音帮助学生阅读。在客观教学中，识字量增加了，学生又掌握了汉语拼音这个工具， 他们就会自觉不自觉地开始阅读。总之，汉语拼音为学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。.简述义务教育语文课程标准(2022年版)中语文课程的基本理念。【参考答案】

7、(1 )立足学生核心素养开展，充分发挥语文课程育人功能。(2)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与开展性。(3 )突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。(4)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。(5 )倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。.简述义务教育语文课程标准(2011年版)中关于评价建议的内容。【参考答案】义务教育语文课程标准(2011年版)中关于评价建议的具体内容如下：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学 习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种 评价方

8、式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学 生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。 语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和开展功能。.夸美纽斯说过：一切语文，从实践去学习比用规那么学习来得容易。”请简要谈谈你对这句话的理 解。【参考答案】夸美纽斯的这句话重点强调了实践对语文学习的重要性。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有， 无时不在。因而，应该让学生

9、多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。比方， 我们要重视学生读书、写作、口语交际、处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗 糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通 课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开 展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。总之，作为语文教师，一定要打破封闭单一的语文教学模式，把语文实践活动落到实处，全面提升 学生的语文素养。.简述语文课程的工具性与人文性的关系。【参考答案】工具性与人文性是互相联系、相辅相成的。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本

10、特点。其内 涵包括：(1 )特殊性与普遍性的统一。语文课程的人文性，表达了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、开展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。而工具性是语文课程所 具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。学生是在掌握语文工具的过 程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。（2）形式和内容的统一。语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思 想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。语文课 程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的

11、区别。语文 课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3）工具性与人文性的统一，必须寓教于文。对语文课程来说，每一篇教材都只是一个学习的案 例，应领先从识字辨句到了解思想内容，再从思想内容进而研究用词造句、篇章结构等表现技巧， 通过表现技巧的分析，必然加深对思想内容的理解。.简述义务教育语文课程标准（2011年版）的总目标中关于阅读教学的具体内容。【参考答案】义务教育语文课程标准（2011年版）的总目标中关于阅读教学的具体内容：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验， 开展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能 借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。.有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？【参考答案】我认为口语交际与听说训练是有区别的。听说训练常常是单方面的，重在倾听，主要是能听清