地方农林院校数学基础课程教学改革研究与实践

1、地方农林院校数学根底课程教学改革研究与理论地方农林院校数学根底课程教学改革研究与理论地方农林院校有别于综合性大学和理工科大学，数学课程长期被认为是与生物学、农学、林学关系不大的根底学科。课时偏少，学生数学根底相对薄弱，学习数学的目的根本上不是为了研究数学，大局部学生是为了完成学分，少数学生是为了研究生入学考试。各专业设置数学课程的主要目的一方面是为了培养学生的根本数学素质，另一方面是为了应用数学。随着教育改革形势的不断开展，地方农林院校大局部专业的人才培养目的定位于培养应用型人才，强调以社会需求为导向，理论联络实际。但是，由于农林院校的数学老师在科研方面相对较弱，数学老师缺乏在农林方向的科研理

2、论，教学中往往以数学理论知识传授为重点，农林实例涉及较少。教学内容过分强调数学学科的系统性、完好性。故在数学根底课程教学中学生学习主动性缺乏，学习兴趣不浓。很显然产生这些现象的根源在于数学根底课程在课程体系、教学理念、教学内容和教学方法等方面没能根据地方农林院校自身的实际情况以及现代科技的开展做出及时调整。因此，开展数学根底课程教学改革是地方农林院校解决自身面临的突出问题的需要。近年来，湖南农业大学以推进教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程为契机，通过构建一个体系、创新两个形式、搭建三个平台，不断丰富数学根底课程教学改革新内涵，获得了良好成效。1.构建培养素质、传授知识、强化才能的数学课程

3、体系，促进人才在知识、才能、素质三方面协调开展数学根底课教学肩负效劳性和开展性两大根本功能，既要满足学生学习专业知识的需要，为专业效劳；又要使少数文科学生的科学素质得到培养，促进文理交融；还应能促进极少数数学爱好者的个性开展，增强其可持续开展的才能。随着科学的开展，数学与农学、林学和生物学的直接关系越来越严密。例如，图论、运筹学、统计学、数学建模越来越多地直接应用在农林学科上，通过应用数学思想方法实现农林经济的效益最优，寻求水稻、油菜等的理想株型，建立低本钱、高效率、保护土壤生态、减少环境污染的数学模型，这些都要求数学教学不能局限于传授知识，更要注重培养学生的应用意识、探究精神和创新才能。以前

4、，我校数学根底课课程体系过于刚性，固守数学课程的传统课程体系而缺乏创新，着眼于学科知识的拓展应用、满足学生兴趣爱好的选修课设置不够合理，远远不能适应高素质人才的培养要求。同时又缺少着眼于培养文科学生的科学素质的数学类选修课，致使文科学生自然科学知识贫乏。实验环节也相对薄弱，学生数学应用才能不强，感觉学了不会用，有用的没有学。为此，我们构建了培养素质、传授知识、强化才能的数学课程体系图1，有数学根底课设置必修课与选修课两个模块。必修课模块有高等数学、线性代数与线性规划、概率论与数理统计3门课程。选修课分培养素质和强化才能两个层次，培养素质的课程开设有数学文化，面向没开数学必修课的文科类专业学生，

5、培养其科学素质，促进文理交融；强化才能层次设置数学专题微积分进步、线性代数进步、概率论进步、数学建模、数学实验等课程，面向数学兴趣浓重的同学，促进个性开展，培养学生运用数学方法解决实际问题的才能和创新思维才能。2.构建两个形式，助推课堂教学与教学研讨创新1构建分类分层教学形式，有利于因需施教和因材施教。一方面，随着高等教育的开展，地方农林院校逐步向多学科的综合性大学开展，专业涵盖了农学、林学、工学、文学、理学、经济学、管理学、医学等学科的绝大局部专业，但又不同于综合性大学，农林专业仍占主导地位，数学类课程虽然是农林院校绝大多数专业的一门重要的根底课，但不同的专业对数学知识的要求不一样，对学生数

6、学素质的要求呈多元化多层次的趋势。另一方面，对各行业来讲，既需要能较快承受新知识、新技术，并应用于本专业的工程技术型人才；也需要进展深化理论研究、高新技术开发的科学研究型人才，因此社会对人才的数学根底的要求各不一样。再者，由于学生根底知识情况、兴趣爱好、智力程度和潜在才能等存在差异，所以我们必须从实际出发，因材施教，引导学生朝着最能发挥自己优势的方向开展，循序渐进，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步进步。基于上面的分析，我们构建了分类分层组织教学的教学形式。根据不同学科专业对数学课程的不同要求，必修课按学科专业分类组织教学，把必修课分为a、b、三类，各专业在教务处指导下选择某一类。

7、根据学生不同，选修课分层组织教学，分为培养素质和强化才能两个层次。理论说明，这种教学形式有利于发挥根底课为专业效劳的功能，有利于因材施教，使学生的学习潜力得到发挥。2以活动促教研的教学研讨形式，提升老师教学才能。老师教学才能提升是本科教学工程建立内容之一，有效的教研活动是提升老师教学才能的重要途径。有的教学基层组织教研意识淡薄，在一些老师的眼中，教研活动就是为了完成学校布置的一项任务，甚至视教研活动为负担，缺乏开展活动的兴趣与热情。事实上，教研活动能有效地激活教学研究，引起老师个体之间的反思与共鸣，帮助老师实现理念的更新、观念的变革、行为的转变。在理论中，我们举办有农学、生物学与数学老师共同参

8、与的农学、生物学中的数学研讨活动，开阔数学老师的视野，丰富数学教学内容。我们组织开展让青春燃烧在课堂上为主题的内容丰富、形式多样的名师报告会、座谈会、集体备课、教研课、公开课、教学大比武和教学能手评选等系列活动，深化理解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经历，探究教学规律，推进教学方法手段的改革，逐步形成了老师乐于教研、团队勤于教研的良好气氛。教学研讨的开展，既为老师展示教学风采和互相学习搭建了一个沟通平台，也为老师成长和开展搭建了一个成长平台，使广阔老师的教学才能进一步进步。3.搭建三个平台，促进学生自主学习才能、数学应用才能和创新才能的培养1搭建网络课程平台，实现优质教学资源共享和

9、教育教学方式创新。湖南农业大学为了有效推进本科课程建立与改革，进一步进步课程教学质量，促进本科教育教学与人才培养质量的全面进步，学校出台了?关于进一步加强本科课程建立的通知?和?湖南农业大学全面施行全日制本科课程建立工程，进一步进步教育教学质量的决定?两个文件。按照文件要求，我们对高等数学、概率论与数理统计、线性代数、数学建模、数学实验等课程认真遴选了课程负责人，所有这些课程均建成了网络课程，每门课程均包含课程描绘、课程规划、教学大纲、教学队伍、教材教参、教案讲义。多媒体课件等模块。概率论与数理统计、高等数学为校级精品课程，建立内容更为丰富，高等数学的精品视频录像，更是展示了我校数学老师先进的

10、教学理念，两门精品课程对其他课程的建立发挥了示范引领作用。通过网络课程的建立，延伸了课堂教学，实现了优质教学资源共享和教育教学方式创新，进步了学生自主学习才能。2搭建实验教学平台，培养学生数学应用才能。由于数学学科开展的日益形式化，传统数学教学越来越侧重形式，强调逻辑思维才能的培养，而离观察和实验越来越远，其结果是学生对数学的学习兴趣不浓，普遍觉得学了不会用，有用的没有学。现代计算机科学获得了举世瞩目的成就，大量功能强大的数学软件的出现使得过去很多繁琐的数学计算变得轻而易举，很多抽象难懂的数学概念可以直观显示。因此高等农林院校数学教学的目的不应该仅仅是传授数学知识，更重要的是要进步学生的数学素

11、养，培养学生具有综合运用数学知识，借助计算机解决实际问题的意识和才能，于是数学实验课程便应运而生。湖南农业大学数学实验单独成课，设置为选修课。我们组建了科学计算实验室，自行设计面向全校的公共选修实验课预约系统，调整了数学教学内容，实现教学内容现代与经典相结合，根本理论与现代农业科学及工程相结合，加强数学建模思想的融入与浸透，精选联络实际的例题，如作物生长模型、农场规划等问题，注重增强学生用数学的意识，使学生感受到数学有用，数学就在自己身边，极大地激发了学习兴趣，培养学生用数学的才能。3搭建学科竞赛平台，提升大学生创新才能。大学是人才培养的基地，而创新人才培养的核心就是创新思想、创新意识和创新才

12、能的培养，组织学生参加国家级、省级、校级大学生数学建模竞赛和大学生数学竞赛，是提升大学生创新才能的重要途径。在理论中，我们体会到：第一，健全组织机构是搞好竞赛的保障，我们成立由分管教学的副院长担任竞赛工作小组组长，从老师中选拔局部年富力强的老师分别组成数学建模竞赛和数学竞赛两个指导小组，确保两项竞赛的持续性和稳定性。第二，学生社团是这两项竞赛长期稳定开展的群众根底，社团活动是培养学生创新才能的有效载体，学校成立了数学建模协会和数学爱好者协会，以学科竞赛为平台，会聚优秀学生，使竞赛永保活力与活力。第三，高质量的课堂教学是竞赛获得优异成绩的源泉，两项竞赛是课堂教学的延伸和开展。通过长期的研究和理论，我们积累了丰富的培训和参赛经历，建立健全了竞赛的组织机构，形成了一套从队员选拔、培训、实战训练、竞赛到奖励的较为完善的管理体系。两赛活动的开展，有力地推动了人才培养形式和理论教学改革，促进了教学内容、教学方法和教学手段的创新，强化了大学生创新精神、理论才能和合作意识的培养，进步了大学生积极参与科学探