计算机类专业课程设计教学模式的研究

1、 计算机类专业课程设计教学模式的研究 摘要：课程设计是实践教学体系中的一个独立而又重要的教学环节，本文的基于社会型教学模式的课程设计模式，以就业为导向，将合作、团体调查、角色扮演的理念融入其中，并阐述了该模式下课程设计的要素及实施步骤。在课程设计中应用社会型教学模式，能够强化学生的实践能力，培养其合作精神和协作能力，同时为学生建立了初步的职业印象，既有利于学生健全人格的培养，更利于学生的终身发展。这种全新的课程设计模式对综合型实践课程的设计有较强的指导意义。关键词：社会型教学模式；课程设计；合作；角色扮演；团体调查；：G642 ：B一、教学模式美国著名学者Bruce Joyce和Marsha

2、Well 等人将模式一词最先引入到教学领域，并加以系统研究，他们认为：教学模式是构成课程的课业、选择教材、提高教师活动的一种泛型或计划。1.袁立国等人在对现有的教学模式研究的基础上，以系统科学的原理为指导，从整体论的高度提出了一种教学模式的内涵理解：所谓教学模式，是指在一定教育教学思想、理论或原理的指导下，教学系统内基本构成要素（主要指教学结构、教学过程与教学方法）之间彼此联系、相互作用、协调运行的，静态与动态相统一的有机整体。2.二、社会型教学模式理论Bruce Joyce和Marsha Well将教学模式进行了以下分类，信息加工型教学模式、社会型教学模式、个人型教学模式、行为系统型教学模式

3、，其中社会型教学模式包括合作学习模式、团体调查模式、角色扮演模式.社会型教学模式强调社会性，强调学习者如何学习社会行为以及社会影响，如何促进学生学业成绩的提高。许多社会型模式的倡导者认为学校是社会的缩影，而不仅仅是接受教育的个体的简单堆积。3. 1、合作学习模式美国合作学习的代表人物Slavin认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励认可的课堂教学技术4.合作学习并不是简单地把学生分组，组建学习小组时，充分考察学习兴趣和方法的差异性。学生面临困境；学习者对困境做出试探性反应；陈述、分析任务并组织研究；组织角色独立研究和群体研究；分析研究的过程和进展；开始新

4、一轮循环活动。教师在团体调查中不再是整个活动的主导者，而是担任顾问、参谋和友善的批评者的角色，对学生们的调查研究过程进行引导和监督。2、团体调查模式从合作到团体调查更加强调的是通过民主途径进行教育的理念，重点着眼于团体自我组织和主动探究的行为模式。这个模式的基本特点就是提供了一个社会组织，重演社会协商的方式。3、角色扮演模式角色扮演教学模式的理论是从美国社会学家范尼？谢夫特和乔治？谢夫特的关于社会价值的角色扮演中演绎过来的。它是以社会经验为基础的一种教学模式，具有一定的社会性、实用性。角色扮演意味着提倡一种以经验为基础的学习情境，在这样的情境中，此时此地成为教学的内容，能够激起学生的感情，使学

5、生群体产生和加强情绪与观念的意识，引出新的观念和思想，并且指导学生行为。三、普通高校中的课程设计模式目前，绝大部分高校的课程体系中都有课程设计环节，多数高校计算机类专业的课程设计都仍然延续着这样一个传统的流程：教师发布题目及要求学生选题学生设计提交系统及报告教师评阅。这种课程设计模式存在以下问题：1）没有合理的团队组织；2）没有科学的实施方案及规划；3）没有规范的流程控制和阶段成果检查机制；4）没有有效的沟通协作；5）没有系统的案例及文档资料；6）缺乏先进的管理软件。四、基于社会型教学模式的课程设计1、社会型教学模式对课程设计的启发Johnson兄弟曾指出，大部分人只知道接受高等教育或职业培训

6、为自己的事业开创机会，但他们恰恰忽略了社会交往技能是属于扩大自己工作机会、提高工作效率和取得职业成功的最重要技能。社会型教学模式涵盖了协作理念，合作、团体调查和角色扮演完全符合企业中的工作模式。本文提出了一种基于社会型教学模式的课程设计模式。在该模式下，课程设计被规划为学生在校园内的第一次职业体验，模拟企业工作模式来开展，各个教学流程都有标准可参照、有规范可遵循，并将合作、团体调查和角色扮演融入到课程设计的过程中来，学生在合作中锻炼沟通能力，通过团体调查锻炼与他人协作能力和主动性探究能力，通过角色扮演，激发情感，深刻体会企业工作过程。2、社会型教学模式下的课程设计教学基于社会型教学模式的课程设

7、计主要包括以下六个要素：教师、学生、任务、文档资料、软件环境、硬件设施。任务可以有一个或多个项目，例如三个项目的设计如下：1个简单项目要求学生必选，并独立完成；1个中等难度项目要求团队合作完成；另外一个项目强调创新，为表现突出，提前完成任务学生备选，最终视完成情况给予成绩加分。这样下发任务的好处是，兼顾各层次学生；每个学生都能独立完成一个项目，都有机会参与团队；优秀学生有机会做提高训练；教师更便于管理项目和检查成果，对于常见的普遍性问题能够集中解决；评价标准便于制定，成绩更加客观可靠。关于文档资料，按照用途划分为内部文档和外部文档，内部文档包括：项目开发计划；需求分析；体系结构设计说明；详细设

8、计说明；接口及调用说明；类属性及方法说明；错误报告；测试报告；源代码；软件安装打包文件。外部文档主要包括：软件安装手册；软件操作手册；系统性能指标报告；系统操作索引。文档资料的结构和格式参照的就是实际的IT企业。对于软件环境，除了开发平台以外，还要另外安装项目管理平台软件，项目的管理不再通过教师人工的方式，而是通过平台由学生主动完成。这种方式也是目前企业中所使用的，项目组成员通过平台下载最新版本的程序，并在此基础上修改，完成后再次作为新版本上传到平台，同时共享服务器上的数据库，保证数据操作的一致性。课程设计的基本流程也是模拟企业中任务的实施制定的，主要分为三个阶段，六个步骤；如图1所示：图1

9、基于社会型模式的课程设计流程示意图1）任务下达教师下达任务在第一次课时进行，相当于实际企业中的甲方和乙方的项目讨论会议，教师应具体阐述项目的功能需求，最终目标，开发标准和要求等，学生则可以对教师的阐述提出问题，现场讨论解答。2）划分团队此环节在第一次或第二次课上进行，团队成员的数量可确定在3-8人之间，教师根据学生人数、硬件资源以及任务量来做最后选择。学生首先自发选择合作伙伴组成小组，再由教师适当进行调整，合作团队主张异质分组，简单的理解即保证一个小组内的学生各具特色，能够互相取长补短，相互学习。另外，要保证组内的学生人人有责，尽量避免组内冲突产生的几率，每个组内应该有相对能力突出的组织者角色

10、。3）角色扮演每个团队内角色各有不同，学生可以讨论决定，具体角色包括1名项目经理，1名系统构架师，2-4名设计人员，1名数据库设计人员，1名用户界面设计人员。这种角色划分不是必须遵循的，同样需要教师灵活处理，因为学生的知识程度限制了角色能否胜任，例如，对于系统架构尚未接触的学生，设计此角色显然是没有必要的；如果项目着重训练学生的编程能力，则教师可以让每个人都要充当程序设计人员的角色，再从中挑选1名学生作为项目经理，这些情况也是实际企业中可能存在的。4）团体调查进入团体调查就意味着学生已经开始了任务的实施。在团体调查中，学生相当于置身于一个社会的组织中，对于面临的任务，学生们开始做出试探性的反应

11、，项目经理角色组织其他成员对任务进行分析和研究，研究的形式有独立或群体两种方式，形成到解决问题方法的共识后开始划分任务并着手解决，之后再开始新一轮的循环活动。在团体调查阶段，教师以参加者的身份参与到活动中，学生们的活动不再由教师安排和主导，而是由团体探究的进展决定活动如何开展，教师可以对学生的方法提出意见和建议。并监督调查的进行。在这样的学习过程中，学生们必须学会与他人协作，当出现意见上的不一致时，他们通过民主的方式协商解决矛盾。通过这样的学习活动，每个成员都可能得到富有成效的帮助和协助，如何在矛盾和冲突中处理关系也是在这种模式下学生需要积累的经验。5）阶段成果汇报在一个功能模块完成之后，教师

12、应组织各个团队进行一次阶段成果汇报，以掌握学生的学习进度和学习效果。在成果汇报中，每个合作团队应选派一名代表汇报开发成果，同时结合系统演示陈述开发过程和方法，教师对其成果进行点评。6）项目结题在若干轮的团体调查之后，学生最终将完成所有任务，如同在企业中一样，产品完成后需要进行项目的结题，即用户要对产品进行测试并提出意见。在学校里，学生的作品当然不会达到产品级别的要求，但是教师也需要对每个合作组的完成质量进行评价。并根据评分标准给出学生成绩。学生则需要提交最终的项目结题报告和一系列的外部文档，这些也是教师评价的参考资料。五、课程设计改革的意义将社会型教学模式引入到高校教学中，既利于学生健全人格的

13、培养，更利于学生的终身发展。不仅改善了教学效果，而且关注到了学生的个体差异，使得每位同学不论学业成绩好坏都能平等地参与到学习活动中，这就提高了学生学习兴趣和学习主动性；同时使得学生在学习知识、技能的同时逐步掌握了与人交往、沟通的能力，这将为学生步入社会、踏上工作岗位奠定良好的情商发展基础，从而拓展了学生的就业机会和就业面。增强了学生的求职信心。该教学模式也可以推广到其他院系，其他专业，对于综合性实践型课程的组织具有一定的指导意义。Reference1Joyce Bruce，Weil Marsh，Calhoun Emily. Models of TeachingM.：Allyn and Bacon， December 19，1995：51-198.2 袁立国，刘永