《位置》教学案例与反思

1、位置教学案例与反思教学内容：义务教育法课程标准实验教科书数学(一年级下册)第59页。教学设想：位置这一内容是在学生学习和掌握了上、下、前、后和左、右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。教学目标：知识与技能目标：（1）使学生能够在具体的情景中，根据行列确定位置。（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：（1）通过让学生说一说、动一动、画一画等活动，使学生能够从两个角度来确定物体的位置。（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题

2、的能力，体会解决问题策略的多样性。情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。同时使学生受到助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点：准确描述物体的相对位置。教学难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。教学准备：有关课件、座位号、图片教学过程：一、巩固旧知，激趣引入师：同学们最喜欢玩什么游戏？生：师：有四只小动物想和你们玩捉迷藏的游戏。你们愿意吗？生： (出示课件)师：瞧！他们都已经藏好了，你们能找到他们吗？生1：生2：随着学生的回答，师点击该小动物。(闪烁)师小结引出课题。同学们观察得可真仔细，很快就找到

3、了小动物们的位置，这节课我们就一起来学习生活中有关位置的知识。板书：位置充分利用一年级学生好奇、爱玩的心理特征，直接激趣：“同为们最喜欢玩什么游戏？”学生兴趣盎然，调动了全班的积极性，很自然地复习了新知，引出了本节课的内容位置。二、新授1、教学教室座位 师走下去，按照我们现在的位置，习惯上我们总是把进教室门站在教师这看，从左往右的第1竖排作为第1组，第2竖排作为第2组，那这就是第把从前往后数第一横排作为每一组的第1个同学，第2横排就是每一组的第2个同学请第(3)组从前往后报数。请每一组的第(1)个同学按组的序号从小到大报数。师：同学们发现什么没有？生：我发现某某报了两次数。师：为什么报了两次数

4、？生：师：因为既在第3组，又在每一组的第1个。所以我们说位置是第3组第1个。通过让学生报数这个活动，让学生发现有一名学生报了两次数，初步建立一个平面直角坐标系，渗透直角坐标系的思想，从而确定这个报了两次数学生的位置。师：请想一想你的座位在第( )组第( )个，咱也可以说说你周围的同学在第( )组第( )个？这样吧，同桌的两个同学互相说一说，好吗？待会老师再请一名同学来讲一讲，好不好。学生互说座位。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考后，左右同学的座位与自己座位的关系。然后组织学生讨论、交流、感知前后同学的座位与自己是一组，左右同学和自己是一排这一规律。2、活动，找新座位。师：同学们对

5、自己的座位已经说得很清楚了，那教师让你把自己座号写出来，你会吗？生师：老师这有很多漂亮的座位卡，在上面呢，空着你的座号。一会呢，一人一张，拿到后想清楚了，把你的座号写在上面。（发座号卡，写座号）师：老师要检查一下同学们写对了没有？（请一组开火车）师：下面老师想给同学们重新排一下座位，让你自己来找这个新座位，好不好？找座位之前，先请两名同学来找着试一试！请两人找，并说说你是怎么找的？找完后，贴卡。师：下面老师把这些座号卡全给它打乱了，打乱以后，每一组的小组长到老师这来领6张卡片，然后拐回去，一人一张，拿到你的新座位卡后，同桌两个同学互相说一说你的新座位在哪里，然后等音乐响起的时候，你就赶快收拾好

6、你的东西，去找你的新座位。发座号卡。学生按新座号卡找新座位。师：好了，是不是都找到自己的新座位了，请一组同学开火车报报自己的座号。先让学生写座号卡，重新发座号卡，让学生自己来找新座位，这样的设计调动了全班的参与意识，变一问一答式教学为全员参与的玩中学、乐中知。培养了学生自主学习的能力。三、巩固练习1、基本练习：教学小剧院的座位。(1)引导学生观察小剧院座位的安排。(2)说一说坐好的一位小朋友的座位是几排几号？(3)帮助没有找到座位的小朋友找座位。2、变式练习：到楼房送信活动(1)介绍楼房；(2)送信。3、发散练习：教学动物图片的位置(1)由学生来发现确定图片的位置的方法。(2)抽座位卡答题！4

7、、升华练习：蚂蚁吃食物(1)学生完成作业纸。(2)集体订正。练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。四、小结 今天，我们开展了这么多活动，都和什么有关系啦？生：位置。师：对，位置在我们日常生活中应用很广泛，平时，我们要注意观察，将所学的知识应用到生活中去。教学反思： 在“位置”这节课的教学过程中，学生活动参与面广，学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行，反思本课的教学，我有以下几点认识：一、联系学生的生活实际，感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 整节课把学习数学知识与学生

8、生活实际始终联系在一起。首先，我让孩子们用已学的前后、左右等方位概念，介绍周围的同学；接着，让学生结合教室里的座位实际情况，介绍自己的好朋友，从而，很自然地引出了新知识，同时也使学生感受到新旧知识之间的联系；其次，在学习了用两个数表示物体的位置之后，通过按座位卡找座位，帮电影院的小朋友找座位等练习，使学生进一步感受数学与生活的联系，学生的学习积极性很高；然后，又结合小邮递员按地址送贺卡的活动，使学生进一步体验所学的知识在实际生活中的应用。二、精心设计活动，使学生通过多种方式感受物体的位置。 教学活动设计的成功与否，是影响教学课堂的重要方面。这一节课的主要目的是让学生初步掌握用两个数表示一个物体

9、的平面位置，培养学生的空间观念。因此，这节课设计的活动，重点就放在如何确定物体的位置上。我设计了了不同层次的多种活动。首先，让学生用前后、左右说明同学的位置；其次用报数来建立一个平面直角坐标系，从而学会用两个数去确定位置。第三，按教室的座位介绍自己好朋友的位置。第四，每个学生写出自己的位置；第五，打乱座位卡，重新找位置；第六，帮助小朋友在电影院里找位置；第七，到楼房送信，结合生活实际解决问题；第八，在方格纸上找位置。每一项活动都紧紧围绕着教学目标进行层次清晰，逐步深入。前面的活动为后面的活动作好了准备。在活动与活动的衔接处，精心设计，过度巧妙。三、采取适当的方式，培养学生交流的意识。 在教学学习过程中，培养学生合作交流的意识和能力，是课程标准特别强调的理念之一。这节课的教学过程，我认为比较好的体现了这一改革思想。我根据本节课教学的实际需要，虽然没有采取小组合作学习，一般围坐在一起的方式，但是通过精心组织，学生有讨论，有交流，