2 扎根在家乡的传统2

1、北师大版四年级上册快乐的节日生活【教材分析】快乐的节日生活是北师大版小学品德与社会四年级上册第三单元课题家乡，我为你骄傲主题二扎根在家乡的传统中的课题3，共两课时，本课为第一课时，反映了人们欢度春节时多姿多彩的习俗活动。春节是学生比较熟悉的传统节日，教师引导学生交流春节的习俗、来历、活动、传说、歌谣等方面，并且以此为基础进一步探究家乡其它传统节日的习俗活动，激发他们对节日生活的热爱和向往。【学情分析】品德与社会课程标准指出：“对于学生来说，探讨和把握获得探求结论的方式和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。”四年级学生具有初步的搜集、处理信息的能力，能通过课本、书籍、网络等平台，搜集有关节日

2、生活的知识。通过课前调查，大多数学生对“端午”和“中秋”这两个节日的习俗活动比较感兴趣，于是，本课预将以探究性学习为活动的基石，让学生自主查找资料，合作学习，感受家乡的节日习俗，打开探究家乡节日生活的大门，从而激发他们对家乡的热爱之情。【设计思路】由于生活的积累，学生对春节和其它节日的习俗已经有一定的了解，但这种了解是肤浅的，对于一些节日和习俗的由来他们并不清楚，因此要让学生通过收集整理资料，对春节等节日的习俗和有关的传说有初步了解。品德与社会课程标准指出：“探究学习重要的是通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式，形成科学精神、科学态度。”同时，美国著名心理学家罗杰斯说过：“教学过程中，

3、应以学习者为中心，教师的职责是促进学习者的自我实现，即学生具有自我实现的潜能。”为此，我将紧扣教学目标，以探究活动为载体，创设问题探究情境，激发学生探究欲望，从而进一步了解家乡节日及其节日生活习俗。【教学目标】1了解家乡节日及其节日生活习俗，能够分辨出各种节日习俗中封建迷信的东西，学会编辑“家乡的节日集趣”手册。2学会搜集、整理资料，学会用探究方法解决问题，乐于在学习活动中积极发表自己的看法。3加深对家乡深层次的了解，增进对家乡的热爱之情。【教学重点】 弄清家乡节日的习俗活动。【教学难点】学会搜集、整理资料，学会用探究方法解决问题。【教学准备】搜集家乡节日的习俗资料。【教学过程】课前互动，师发

4、红包，生进场。畅谈春节，点拨引导红包激趣，揭示课题。2出示评价表，提出目标。【设计意图：兴趣是最好的老师，创设良好的教学情境，是激发学生兴趣的有效举措。以发红包的形式引入新课，使学生兴趣盎然地进入教学情境。】3交流资料，探究春节。（1）生交流春节习俗、来历、传说，引出“亲身体验”的学习途径。（2）浏览书本，交流春节歌谣、活动等。（3）感受家乡人民对春节团圆的重视。（4）了解“跳火群”习俗，分辨封建迷信。【设计意图：课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、 “充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求。春节是学生十分熟悉的节日，以他们的生活经验加上课前资料的搜集和教师的资料补充，学生深刻地

5、感受到“春节”这个节日生活的丰富多彩。】4抛出问题，提练方法。（1）师：刚才我们是从哪些方面来探究春节的呢？（2）小组合作，完成探究卡。【设计意图：“思维从问题和惊讶开始”，“探究性学习是以问题为中心的，问题是探究性学习的核心”。通过前面交流了春节资料，教师顺势抛出问题，引导学生发现探究一个节日的方法，并以小组合作的方式，对多而杂的信息进行分类，从而培养学生搜集和整理资料的能力。】二、交流汇报，了解节日1交流端午节（1）介绍曲原。（2）探究“唆啰嗹”活动，引出“查阅资料、欣赏图片”的学习途径。（3）探究“水上捉鸭”活动，引出“观看视频”的学习途径。（4）欣赏安海文化节图片，感受家乡节日民俗文化。2交流中秋节（1）交流博饼的来历。（2）体验博饼，渗透规则。（3）探究“烧塔仔”活动，引出“询问他人”的学习途径。【设计意图：品德与社会课程强调学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的组织者、引导者转变。整个交流汇报过程都从学生的学习需求出发，教师在必要时进行资源的补充。使每个节日生活显得更加丰富有趣，有效地突破重难点，进一步深化主题。】三、情感升华，课外延伸1师：刚才我们一起交流了这些节日的习俗活动，你们喜欢这些节日吗？为什么？2板书总结。【设计意图：课堂是学生学习的主阵地，引导学生及时总结学习