27　皇帝的新装4

1、皇帝的新装教学设计基本信息名称皇帝的新装执教者邯郸市广泰中学 孙艳索课时1课时所属教材目录冀教版七年级上册第一单元第2课教材分析本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。想象丰富奇特、引人遐思，不失童趣又有思想深度。无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟，是培养学生积极人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，发展语言能力，激发想象力和创造潜能的好教材，适合七年级学生阅读。学情分析随着现代生活质量的提高，今天的初一学生很早就接触到了童话，所以从

2、内容来看本文是一篇浅文。由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深入，课文理解常常稍显肤浅，这要求教师引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。根据课前预习，感知到学生学习水平和能力有较大差别。这启示我在教学设计和课堂上要聚焦关注不同层次的学生。教学目标知识与能力目标1.积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、陛下、勋章、御聘、爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。2.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。过程与方法目标通过角色朗读分析其心理、性格，结合作家和写作背景，走进童话，把握寓意；走出童话，观照现实，引导学生正确认识今天“爱穿皇帝新装”的现

3、象，坚信人间真善美，并从自己做起。情感态度与价值观目标引导学生通过童话寓意，观照和思考现实社会和身边生活，保持童心，敢于说真话，坚守“真、善、美”。教学重难点重点1.学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格艺术手法。2.把握文章所揭示的主题，培养无私无畏、敢于说真话的精神，弘扬真、善、美。难点结合“皇帝的新装在今天”现实，培养无私无畏、敢于说真话的精神，弘扬真、善、美。教学策略与 设计说明本课主要依据“阳光课堂”五步对话教学模式，采用分角色朗读法、讨论法等教学方法，此外与多媒体结合，直观形象，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣

4、。1通过生本对话环节，检测学生基础知识的掌握，并概括故事，理清脉络。2、通过分角色朗读，使学生进入情景，在声情并茂的朗读中揣摩人物的心理，分析其性格。3在文本解读中分层设计问题，最终通过童话体裁关照现实社会，深化学生情感，培养学生独立思考能力和社会责任感。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图导入1分钟导入：同学们，你们喜欢童话吗？都读过或学过哪些童话故事？（学生自由发言）可以说这些耳熟能详的经典童话从儿时就在我们心中埋下了真善美的种子，伴我们成长，给我们启迪。今天一起走进世界童话大师，丹麦儿童文学家安徒生的童话皇帝的新装，又给我们讲了一个什么样的故事，带给我们怎样

5、的启迪呢？通过回忆自己读过的童话故事，对童话体裁的特点有初步感知，并由此进入课文情境。回忆童话故事，激发学生的阅读兴趣。一、检测预习（生本对话）4分钟1、根据导学案预习，请两位同学去黑板展示生字词的书写、注音，并通过朗读进行识记掌握。2、对“骇人听闻”、“随声附和” 解词并造句。通过检测生字词和成语运用，扫除阅读理解障碍。扫除字词障碍，利于学生阅读和理解文本，尤其“骇人听闻”、“随声附和”两成语本身就体现着相关人物的心理和性格。二、走进文本（生本对话）8分钟1、速读课文，用简明的语言概括故事。（学生回答）在预习的基础上，迅速浏览文章，并用简明语言概括故事2、以“新装”为线索，理清课文结构。师生

6、一起分析，并完成板书：爱新装做新装看新装展新装学生自主预习并筛选信息，概括故事、理清文脉。培养学生速读文章，撷取有效信息的能力，并培养概括能力和语言表达能力。三、聚焦文本 合作探究（师生对话）14分钟两个并不高明的骗子，一个漏洞百出的骗局，为何却能在王公大臣乃至平民百姓中畅行无阻呢？细读“看新装”部分，揣摩各色人等的心理性格。1、分角色朗读“看新装”部分（提示：朗读时注意自己扮演的人物的身份，力求声情并茂，从而体会人物的心理性格）；2、分析皇帝、老大臣、官员、随从等心理性格一场骗局能否进行取决于与骗局有关的人，而这些人面对骗局时的心理及他们的性格又决定了在真相与谎言间她们会选择怎么说、怎么做。

7、4分钟时间小组合作，讨论分析这些人物的心理性格。重点分析老大臣和皇帝（皇帝性格可以结合全文）老大臣是第一位去看新装的人物，直接关系骗局能否向后进行，所以着墨最多，而且有个心理变化过程，所以聚焦关于他“眼睛”的描写，体会其心理。（幻灯片出示文本片段）3、整个故事中可以称为骗子的都有哪些人？明确：织工、老大臣、年轻官员、随从、皇帝、百姓他们选择说谎的原因：两个骗子：狡诈贪婪；皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位；老大臣、“诚实的官员”、随从、骑士等：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽；老百姓：怕人嘲笑愚蠢; 怕招杀身之祸钳口术： “任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”请学生自选感兴趣的

8、角色，完成分角色朗读。积极讨论，结合人物描写方法，分析体会各色人等的心理和性格。学生在分析人物性格基础上，思考可以称作骗子的除了两个织工，还有哪些人？分角色朗读利于进入情景，学会通过人物描写赏析人物心理和性格。通过思考“谁是骗子”进入对童话思想情感的把握。四 探究提升10分钟（一）认识作者、了解背景1、在这个骗局中，上至国王大臣，下至百姓平民，每个人各怀心思，为了自己的利益算计着，在被骗的同时也在骗人。这样一个谎言弥漫、自欺欺人的社会正常吗？这样的皇帝治理下的国家又是怎样的呢？作者在其中又寄予着怎样的情感呢？（幻灯片出示作者简介及作品的社会背景。学生回答作者情感指向）2、作者对这样病状的社会现

9、实及这样昏庸、愚昧、虚伪、自欺欺人的人性肯定是充满愤懑和批判的，作者虽然失望却并未完全绝望，他把希望寄托在下一代身上揭穿谎言的是孩子。结合故事结尾部分，分析为什么孩子敢于揭穿谎言，讲真话？（二）走进童话其实童话不仅是写给儿童看的，也是写给大人读的。世界大师安徒生就是这样通过丰富的想象和幻想，运用极度大胆的夸张手法，来塑造形象，反映社会现实。在这样一个黑暗浑浊、虚伪狡诈肆虐的社会，通过一个天真烂漫、无私无畏的孩子将真善美的种子播撒在我们的心田。一片小小的童话竟承载着如此厚重的社会主题，这既是安徒生的伟大，也是童话体裁的魅力。（配合幻灯链接童话体裁特点，学生齐读。）（三）“皇帝的新装”在今天这篇童

10、话创作已过去100多年了，但我们可曾思考过：“皇帝的新装”在今天是否依然存在呢？是否依然有人爱穿皇帝的新装，用谎言掩盖着真实，因私心私利而欺骗、损害他人呢？请同学们思考并畅所欲言。学生根据预习先谈谈自己了解的安徒生，教师在此基础上补充结合本文进一步认识童话特点。学生们在对文本内涵理解基础上，结合今天的现实和身边的生活，谈谈认识作者的个人经历、情感及写作背景，都与深入理解这篇童话的中心密切相关，学生须在此基础上才能真正体悟文本，从而观照现实。实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。引导学生正确认识“皇帝新装”的现象，树立正确美好的人生观、价值观。五、总结评价1分钟你在这节课上学到了什么新知识，有什么新的感受，收获了什么呢？课前的学习准备中，你的疑问得到解决了吗？整理回忆这节课的内容，反思你的收获，和大家交流分享。（温馨提示：可以从内容、情感、语言、写法、字词等方面谈收获！）学生畅谈收获引导学生能够“学有所得”。六、课堂小结1分钟安徒生带领我们看了一场既在意料之外又在情理之中的闹剧。滑稽过后