立在地球边上放号与峨日朵雪峰之侧比较阅读

1、立在地球边上放号与峨日朵雪峰之侧 比较阅读寻找诗中那个青春的“我”学习目标：1.朗读诗歌并结合注释初步了解诗歌大意2.品析语言走进诗歌内部学习品析“我”（抒情主人公）的形象3.运用知人论世的方法，探究诗歌中“我”（抒情主人公）与我（作者）有什么内在联系 一、初读诗歌，寻“我” 请同学们默读课文，结合课下注释，整体感知两首诗歌的内容，然后试着放声朗读课文。 朗读后请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的抒情主人公“我”分别是什么形象？说说你找出的描写“我”的句子：我的眼前来了的滚滚的洪涛呦！这是我此刻仅能征服的高度了：我小心的探出前额我的指关节洠钉一样楔入巨石的罅隙你觉得两首诗中的抒情主人公“我”

2、分别是什么形象？立在地球边上放号里的主人公是一个歌唱者歌号者的形象峨日朵雪峰之侧里的抒情主人公是一个攀援者的形象 一、初读诗歌，寻“我” 只是把主人公形象定位到这是两个干什么的人上，这对我们理解诗来说是远远不够的，我们目前还只是在诗歌的文字的浅表层发现的主人公形象，要想真正的理解这首诗，还需要我们进一步走到诗歌的内部去，那么这就需要我们去“品读诗歌，析我” 二、品读诗歌，析“我” 怎样品读呢？我们需要把抒情主人公放在诗歌中，做具体的分析，这属于文学作品中对人物的分析，那么大家想一想文学作品中的人物形象会与什么相关呢？人物形象描写情节环境意象创作背景 下面同学们将这些方法自觉运用到两首诗歌中，做

3、一个对比，两首诗歌中的抒情主人公“我”他们的这些因素都是怎样的呢，请在书上做圈点批注，能有效地帮助你理解分析。 二、品读诗歌，析“我”无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟。 二、品读诗歌，析“我”前两句写了“白云”“北冰洋”两种意象，勾勒出一幅宏大的自然景象中两句写了“我”看到的场景，得是一个怎样的我才能看到这样的景象？巨大的“我”诗中有很多“啊”“呦”，想想这和“我”的形象有没有关系？“

4、啊”是一种感慨一种惊叹，发自内心的一种对自由的追寻式的慨叹“呦”字既符合诗歌押韵的特点，又带着民歌的特点。对应“我”“放号”的形象；集中对力的赞颂所以，这首诗塑造的是巨人站在地球边上发出怒号呐喊的形象，目的是歌颂一种伟力。这是我们在诗歌内部综合分析其描写、情节、环境、意象四个方面看到的“我”的形象，而要更全面的解读人物形象还需要我们结合时代背景去“知人论世”三、知人论世，探究“我”这首诗的创作时间？1919年9、10月间结合所学的历史知识以及导学案提供的背景，我们知道五四运动时期，是一个狂飙突进的时代，五四精神张扬的是对自我的追寻，所以在诗中出现了想象之下的放大的巨人的自我，在诗中看到了对自我

5、的确认，对自我的歌号，这首诗雄浑豪放宏朗也正像五四运动一样轰轰烈烈。接下来同样的方法，大家解构一下峨日朵雪峰之侧这首诗，仔细探究一下这首诗中抒情主人公的形象。1.峨日朵雪峰之侧首句有什么言外之意？2.峨日朵雪峰之侧中主人公看到了什么？视角有何变化？三、学法迁移“我”已经征服了一定高度，还要征服新的高度 看到了落日视角自下而上3.峨日朵雪峰之侧中主人公的处境是怎样的？心情是怎样的？4.在这样的处境下又是怎样做的？看出“我”怎样的品质？三、学法迁移太阳落山黑暗寒冷 石砾不时滑坡危险时时发生心情：彷徨、惊恐 指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙我：坚韧、决绝、坚持5.峨日朵雪峰之侧中主人公有怎样的愿望？而现实又是什么？三、学法迁移愿望：雄鹰、雪豹现实：小的可怜的蜘蛛“我”希望获得 力量与鼓舞天上的英雄雪原的猛兽蜘蛛又代表着什么？又给我带来了什么 渺小、生命温暖和快慰热爱生命赞颂强大生命力所以，这首诗塑造的是在攀登过程中彷徨惊恐而又决绝坚韧热爱生命的登山勇士形象，目的是赞颂强大的生命力。作者为什么会创作这样一首诗塑造一个这样的人物形象？攀登过程中彷徨惊恐 1962“大跃进”自然灾害时期热爱生命，赞颂生命力1983“改革开放” 思想解放跨入“人”的时代探寻英雄礼赞人的精神总结：立在地球边上放号1919五四时期青年人高歌猛进渴盼自