有机赋能：创造教师专业发展的“层展现象”

1、有机赋能：创造教师专业发展的“层展现象”如何把幼儿园建设好，管理出更大的效益，这是每一位 管理者的责任，也是她们必须时刻思考的问题。“为了每 一位孩子的发展”是课程游戏化推进的核心理念，它体 现着幼儿的主体地位已深入人心，而要落实幼儿的主体 地位，关键还在教师。课程活动是以幼儿为主体的，但 每一项都要教师去落实，离开了高素质教师队伍这一核 心因素，谈“幼儿为本、儿童视角”就成了无源之水、 无本之木。因此，园所要发展，教师须先行。一、“灰度管理”：讲究“留白”艺术，激发教师潜能“灰度管理”是一种领导艺术，追求的是妥协、寞容与 开放。在幼儿园教师队伍建设过程中，我园引入“灰度 管理”的哲学思想及适

2、合教师的成长路径，为教师发展 寻找正确的方向。（一）最小限度干预：关注中的放手，无为而治放手，是给教师成长的机会和空间，让她们最大限度地 去尝试和挑战;放手，是关注教师的成长过程，给她们最 小限度的干预。教师的成长不是一蹴而就的，我们需要 预留时间，等待教师“孵化”出更多的想法。放手倡导 老师大胆质疑、多向交流，使她们在不断思考、实践、 反思中，得到淬炼与独当一面的能力。（二）多几把尺子：全视野赏识，以退为进赏识的本质是爱与包容，“以退为进”并不是妥协，而是 一种管理技巧。我们要包容教师的个性，成长中的小问 题，对老师的评价多几把“小尺子”；发现教师的点滴优 点，多次强化，形成定势；帮助教师找

3、出自己的优势，发 扬光大。二、有机赋能：聚合“统整”力量，支持教师发展教师的成长是一个缓慢的过程，需要外动力与内驱力结 合，要以实践认识为基础，与多人互动互助为途径，积 蓄能量，形成暗能力、软技能。我园以多元的教研活动 来实现教师由教育理论向教育实践的转化，以行动学习 解锁真实有效的教师成长。（一）项目化赋能：“大任务”驱动，拉动教师的专业成课程游戏化项目是提升幼儿园内涵和课程建设的重要途 径，是实现教师专业发展的重要路径。在区域推进、项 目学习活动（生活项目+班本课程），主题馆游戏、混班 晨间锻炼、混龄游戏等活动中，老师们在思考、审议、 实践、再审议、调整中不断超越自我、提升自我，实现 着一

4、个个零的突破。L启动区域推进项目，提升教师的游戏开发力区域游戏活动，因其具有充分的自主选择机会，满足了 幼儿个性化发展的需求。为此，我们带领老师细研课程 游戏化支架，在每个年级里选一个班级作为试点，合理 规划活动室空间、固定游戏区域，观察幼儿游戏状态， 从儿童角度出发，设计游戏区域，再以拷贝形式在全年 级推广。同时，我园拟定了各区域课程设置标准，班级 老师通过师师、师幼研讨，不断追随着幼儿游戏的脚步， 调整、升级区域游戏材料。区域推进、再推进的过程是 创设“真”游戏的过程，是老师“真”思考的过程。在 持续跟进中，老师观察儿童、解读儿童的能力不断提升。2,启动班本课程项目，提升教师的童本设计力本

5、学期，我园对生活环节的教育价值进行思考，对“今 天我来了 ”“温馨餐点”“科学饮水”“我们去散步”“我 是值日生”五个生活环节潜在的、独特的教育价值进行 了深入的研讨，以恰当的手段支持孩子的自主学习与实 践，实现了 “我的生活我做主”的生活管理理念。在项目课程实施过程中，老师们领悟到项目课程要从孩 子中来、到孩子中去，课程在幼儿的生活中、在儿童的 行动里。只有孩子需要的才是最生动的、最具有价值的， 孩子的发展与变化是项目课程实施的意义所在。.启动绘本主题馆项目，提升教师的关联创美力2018年7月，刚踏入城东幼儿园，六个宽敞的大厅把我 们牢牢吸引。“如何发挥它的优势？ ”“如何将大厅与课 程融合

6、？ ”“如何与众不同，有自己的特色？ ”我们连接 绘本我绝对绝对不吃番茄七号梦工厂创想艺术 彩虹色的花第56号教室，相继创建出生活馆、建 构馆、木工坊、布艺馆、戏剧大厅等五大“课程主题馆”， 旨在让孩子欣赏美、享受美、表现美、创造美，让孩子 成为设计师，成为生活艺术家。课程主题馆创建的过程也是教师成长的过程，研读绘本 一规划设计一审议调整一实践改进一布局再调整，每个 人都拿出自己的方案，每个人都表达自己的想法，老师 们的创造力爆发，研读儿童的能力得到提升。.启动混班晨间锻炼项目，提升教师的统整规划力我园的晨间锻炼以年级组为单位，分两块场地进行，秉 承“让幼儿的小脚来评价”的理念，根据36岁儿童

7、 学习与发展指南健康领域中的“动作发展”目标来设 置区域，发展孩子的运动技能。我园定期开展“对标对表，让行走中的幼儿更愉悦”主 题研讨活动。基于“问题清单”，老师要观察幼儿游戏中 的行为与表现，解读幼儿游戏时的行为状态。教师根据 幼儿运动技能的发展，不断调整运动区域，开发出足球 区、民间游戏区、挑战区、投掷区、攀爬区、平衡区、 骑行区、自主选择区等八大运动区域，目的是在多效互 动的锻炼中让幼儿的基本动作得到全面发展。（二）统整型赋能：“五合一”学习，聚合教师的成长力 量教师的专业成长离不开学校这块“土壤”，如何提高教师 的专业成长？我园推进了 “五合一”工程，用整合型教 研活动，给教师赋能，使

8、她们获得倍速成长。“五合一” 工程为：主题审议、定向阅读、课题研究、专题写作、 技能培训。主题审议：我园借助“蓝本”，在读懂“蓝本”的基础上， 基于资源、幼儿兴趣、发展及需要，进行课程计划的设 计与实施审议，使课程园本化、班本化。定向阅读：园长室推荐学前儿童数学学习与发展核心 经验从生活到生活化课程给童年留白等书籍， 开展“纯思享”读书活动，定期进行读书分享。教 师们从书中汲取营养，开阔视野，丰富知识，她们的文 化底蕴和文化修养得到提高，成为“有思想的教育者二 课题研究：我们积极申报区级课题，成立课题研究小组， 定期开展活动，以课题研究引领教师的专业成长，以教 师素质的全面提高，推动幼儿园持续

9、发展。专题写作：采用“请进来、走出去”的方式参加专题写 作培训。我园每学期开展“班本课程故事” “观察记录” “个案分析”“微信稿撰写”等比赛，开展“美力杯”半 日活动展评，人人参加区“行知杯”论文比赛。在培训、 实操中，老师们明白“为什么写”“如何写”“怎么写好”， 也在写作中形成了自己的风格。在不断总结、不断实践 的基础上，在专题化的写作中，教师们的专业发展走得 更稳，专业思考更深。技能培训：在幼儿园教育活动中，教师的口语表达、美 术、音乐等基本技巧和能力是决定教育活动成败与否的 重要因素。我园一直重视教师技能培训，聘请专业老师 进行美术、音乐、讲故事等技能培训，并进行汇报展演。 在一次次的磨炼中，老师们的画作大胆有创意，钢琴声 流畅舒缓，故事讲得灵动有趣，老师们