小学语文教学中课堂提问的探究

1、 小学语文教学中课堂提问的探究【摘 要】随着教育的发展，小学语文教学形式变得更为多样化。课堂提问是最为常见的形式，这种方式可以调动学生积极性，增强学生思考问题的能力，锻炼学生的口才和创新能力。小学生通常自尊心很强，但是注意力又不是很集中，若教师只是单纯地提问，可能会使学生产生恐惧感。因此教师应在课堂中采取合适的提问方式，既可以提升教学质量，又可以促进学生的发展。【关键词】小学语文；课堂教学；提问目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc14327373 一、新课改环境下的小学语文课堂有效提问的显著特征 PAGEREF _Toc14327373 h 3 HYPERL

2、INK l _Toc14327374 （一）全面性 PAGEREF _Toc14327374 h 3 HYPERLINK l _Toc14327375 （二）主体性 PAGEREF _Toc14327375 h 3 HYPERLINK l _Toc14327376 （三）启发性 PAGEREF _Toc14327376 h 4 HYPERLINK l _Toc14327377 二、新课改环境下的小学语文课堂有效提问的对策 PAGEREF _Toc14327377 h 5 HYPERLINK l _Toc14327378 （一）教师专业能力的提高 PAGEREF _Toc14327378 h 5

3、 HYPERLINK l _Toc14327379 （二）人文性和工具性的融合 PAGEREF _Toc14327379 h 6 HYPERLINK l _Toc14327380 （三）提问要有利于学生展开想象的翅膀 PAGEREF _Toc14327380 h 6 HYPERLINK l _Toc14327381 （四）提问要有利于学生发现、感受、体会真善美，陶冶孩子们的情操 PAGEREF _Toc14327381 h 6 HYPERLINK l _Toc14327382 三、结语 PAGEREF _Toc14327382 h 7当前，小学语文课堂教学发展成两种趋势。一种为实验型教学，另一

4、种为应试型教学。由于外部环境的限制，这两种形式的教学都不能够满足当前教育的发展需求。语文多年来形成的应试教育弊端日益显露。让语文教育不再成为应试教育，需要教师们用提问的形式，吸引学生注意力的同时培养学生对语文的兴趣。既可以提高教学质量，又能够促进学生的个性发展。一、新课改环境下的小学语文课堂有效提问的显著特征（一）全面性由于班级是全体学生共同组成的一个整体，教师有必要考虑课堂上所有学生的反应和参与效果，以此来进行成功调动全体学生学习积极性的课堂提问，切忌提问偏向于个别学生。因此，在小学语文课堂教学中，教师需对学生的心身特点进行综合考虑，以此为基础结合每个学生的具体学习情况来进行问题设计，尽可能

5、让问题能够覆盖到全体学生，令每个学生都能在问题的引导下去进行思考和知识的获取。另外，小学生进行语文学习有着一定的阶段性特征，不同阶段会表现出不同的学习需求和状态，教师需要据此采用不同的教学方法，并以学生的学习基础为前提来进行设置和提出“具有明显目的性”、“有助于学生语言知识储备增加”、“促使学生语言应用能力提高”的问题。只有这样， 小学语文教师才能在课堂上进行全面、多元、灵活的提问， 以此来更好的满足学生的学习需求，从而课堂有效提问才能得以顺利实现。（二）主体性教育学上所指的主体是教师和学生，一方面要以教师为主体来体现教师在教学中的主导作用，另一方面要以学生为主体来确保学生在学习中的主体地位。

6、因此，在小学语文课堂教学中，教师应该从思想上对课堂提问予以重视，注意去对日常的教学活动和教学成功进行反思，以此来真正理解学习中学生主体地位的重要性，让教师能够将自己的主体性体现到教学情境的创设中去，令学生的主体性也随之体现出来，使学生能够逐渐构建起属于自己的学习体系，最终课堂有效提问才能得以轻松实现。（三）启发性教育的关键就在于“使用问题引导思考”，让学生通过对问题进行思考来获得思维能力的提升，使学生能够更好的在学习中汲取知识。因此，在小学语文课堂教学中，教师要对课堂提问的启发性进行把握，在对学生的好奇心理进行充分运用的基础上，提出难度适中的问题来对学生的思维进行引导，让学生通过问题的思考和解

7、决来获得更好的学习体验，从而使学生的学习积极性变得更高，进而课堂有效提问才能得以全面实现。二、新课改环境下的小学语文课堂有效提问的对策（一）教师专业能力的提高在新课改的大环境下，若教师要想更好地进行教学引导，那么就必须要将自己的主导作用发挥好。因此，小学语文教师有必要将自己的专业能力予以提高，以便能够更好地引导学生进行学习。一方面，教师应当学习和研究基本的教学理论，以此来将自己的教学手段、方式和方法进行更新， 从而形成极具个人特色的教学文化。（二）人文性和工具性的融合在新课改的大环境下，教师的教学目标发生了一定的转变，由“让学生学习到教材中的知识”转变为“让学生学习到教材中的知识，并将知识内化

8、为自己的一种能力，以这种能力来进行更为广泛的学习，从而获取到更多的知识”。因此，小学语文教师要试着将语文学科的人文性和工具性进行融合，再在此基础上来进行课堂提问，以便能够为学生提供更为系统的教学引导。只有这样，小学语文教师才能更好的对学生进行引导，让学生通过学习获得基本人际交往能力， 同时促使学生的语文涵养得以有效提高，最终轻松实现课堂有效提问。（三）提问要有利于学生展开想象的翅膀丰富的想象能够促进学生对课文内容的理解，有助于学生体会课文的情感，进而培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如，学习穷人一课后，我给学生留下了这样的提问：“1、桑娜家以后的生活会怎样？2、他们是物质上的穷人，精神上

9、呢？3、你或者家人对邻居、他人有过帮助吗？4、冷酷无情的富人和心地善良的穷人，你喜欢哪一个？”这样的提问，既拓展了课文内容，又对学生进行了思想品德教育，更是很好的想象训练。（四）提问要有利于学生发现、感受、体会真善美，陶冶孩子们的情操小学语文中，几乎所有的课文都是歌颂真善美，批判假丑恶的，还有许多课文，不仅思想是真善美的，文中还蕴藏着语言美、意境美、韵律美、生活美。我们的提问， 要引导学生去发现美、理解美、感受美，进而去创造美。桂林山水是一篇写景的佳作，集结构美、语言美、意境美、景色美于一身。在本课的教学中，我围绕“桂林山水甲天下”这个中心设计了以下提问：“1、这篇课文好读吗？你喜欢这篇课文吗？为什么？2、漓江的美有哪些独特的地方？3、课文的语句和结构有什么特点？你觉得美不美？4、学了课文，桂林山水给你的总体感觉是什么？5、从文中你还发现或者体会到了哪些美？”这样的提问饱含正能量，有利于学生向往真善美、发现真善美、体会真善美、歌颂真善美、践行真善美。三、结语总而言之，小学语文教育，不应该再遵循应试教育那種古板而又无效的体系。相反，应该注重学生全面发展。课堂的提问是一种艺术，高效的提问可以加强学生的注意力，活跃课堂气氛，加强师生之间的互动，提高课堂教育质量。以提问的方式，培养学生独立思考和发散思维的能力。引导学生领悟语文的魅力。同时又可以减轻小学生的负担，