新课改理念下的说课设计策略ppt课件

1、新课改理念下的说课设计战略主讲人：刘 政一、什么是说课 “说课是一种新兴的教研方式，它是指教师在特定的场所，在精心备课的根底上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述本人对某节课或某单元的教学设计及其实际根据，然后由听者评议，说者争辩，到达相互交流、相互商讨，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研讨方式。 二、“说课的特点 1、说课具有的特点 1简易性与操作性。 2实际性与实际性。 3交流性与示范性。 2、说课与备课、上课的关系 1说课与备课的区别。 所达目的不同 方式不同 作用不同 2说课与上课的区别。 性质和对象不同 目的不同 内容不同 3说课与备课、上课之间的联络。4“说课与“上课、“评

2、课的关系。 三、走出“说课的误区，发扬“说 课的作用。一误区之一：说课就是复述教案二误区之二：说课就是再现上课过程三误区之三：说教学方法太过于笼统， 说学习方法有失规范 四误区之四：说课过程没有任何的辅 助资料和手段四、“说课的根本内容。一说教材论述对教材的了解说教材有两个目的:一是确定学习内容的范围与深度,明确“教什么；二是提示学习内容中各项知识与技艺的相互关系，为教学顺序的安排奠定根底，知道“如何教。 1教材简析。 2明确教学目的。 根据：一是教学大纲的规定， 二是单元章节的要求， 三是课时教学的义务， 四是教学对象的实践。 一说目的的全面性：知识与技艺，方法与过程，情感、态度与价值观三维

3、目的， 二说目的的适切性：教学目的要符合大纲的要求，切合学生实践； 三说目的的可操作性：目的要求要详细、明确，能直接用来指点、评价和检查该课的教学任务，四说目的的个性化：兼顾学生的个性差别，注重个性开展，对不同层次的学生提出有区别的目的要求 。 3说教材关键、教学重点、难点确实定及其根据。 增添教师的个人思想亮点。 二说教法与教学手段引见选择哪 些方法手段 主要阐明“教什么的问题和“为什么要教这些的道理。 原那么：“具有启发性、 “突出主体性、 “注重思想性 。 三说学法 分析教学对象 主要阐明学生要“怎样学和“为什么这样学的道理。 倡导以“自动参与，乐于探求，交流与协作为主要特征的学习方式，

4、 学生旧知识根底和生活阅历， 分析学生起点，已有才干， 普通特点与学习风格差别。 四说教学程序引见教学过程设计 1、 教学思绪与教学环节安排。 2、阐明教与学的双边活动安排。 3、阐明重点与难点的处置。 4 、阐明采用哪些教学手段辅助教学。 5 、说各教学环节的时间分配， (五、说板书设计表达“四性 板书设计要表达“四性，即：程序性、概括性、指点性、艺术性。 重点内容重点说，难点突破详细说，实际根据简要说. 五、说课的方法和技巧。一掌握说课程序 研讨教材、分析学情确定教学目的、选择教学方法设计教学过程、弄清教学实际根据写出说课稿、说前演练登台说课说后评议。 说课构思的框架参考图 选 课 教学内

5、容分析 制定教学目的 设计教学过程 找到实际根据教学结构的设计教学方法的选择教学手段的设计与选择板书设计说 课评 议反复修改形成说课稿教学对象分析二处置好课程规范与教材的关系，教 材不是 独一的规范三说课要留意详略得当，突出“说 字，切忌“读和“背 1、详略得当，重点突出。 2、亲切自然，声情并茂。 3、表现专长，突出特征。 4、媒体辅助，直观快捷。 六、说课应遵照的根本原那么： 1、说理精辟，突出实际性 2、客观再现，具有操作性 3、不拘方式，富有灵敏性 要紧紧围绕一个“课字，突出一个“说字选准“说法，找准“说点，把握“说度把课说“活。一节说课稿七、说课个案举例一说教材。1、位置和作用2、教

6、学目的1知识与技艺：2过程与方法： 3情感、态度与价值观。3、重点和难点二说教法 教学方法要表达以学生为主体，教师为主导，思想训练为主线的原那么， 三说学法 学法包括“学习方法的选择、“学习方法的指点、“良好的学习习惯的培育。 1.对学生情况的分析 2.学法指点： 四说教学过程1.创设情境 引入新课2.实验探求 协作学习3.自主学习 探求创新 4.深化讨论 拓展思索 五说板书略 1构外型说课。 2教研型说课。 3扮演型说课。 4综合型说课， 八、说课的几种方式九、说课的实际根底 一建构主义教育实际 瑞士心思学家皮亚杰的认知开展实际。 美国教育家布鲁纳的早期教育思想。 前苏联教育心思学家维果茨基

7、的历史文化心思学 实际。 布鲁纳的发现学习实际。 奥苏伯尔的意义学习实际。 奠定了建构主义实际根底 中心观念是：“人对知识的获取不是被动地接受，而是由认知主体自动建构的。 建构主义的教学观与传统的教学观的区别， 1学生如何获得知识。 2谁是教学的中心3时空和环境对知识建构的影响 二教育控制论， 德国控制学者弗兰克博士的教育控制论 教学是由六个相互影响和制约的要素决议的 教学目的、教学内容、教学方式、教学媒介、心思环境和社会环境。 三将教育实际引入说课设计的实施战略： 1、设置认知冲突，引导学生建构认知方式。 2、进展优化整理，协助学生完善认知方式。 3、启发思想、引导探求，使学生真正成为学习的主人。一精选说课资料是使说课生动的根基二锤炼说课内容是使说课充实的保证1、要具有明晰的构造2、要确定明确的教学目的3、要分析准确重点难点4、要采取有效的教学方法与教学手段5、要设计有目的控制的，有启发性的教学过程三构成说稿是构成说课者思想方式的关键四恰当的运用视觉资料是使说课生动精彩 的阶梯十、如何使说课更生动十一、怎样评价说课好的说课的特征突出教学理念。诠释教学思想。表达教学才干。 展现教学境界。展现演讲人才。 结 束 语 “说课是教学改革中涌现出来的新惹事物，是进展教学研讨、教学交流和教学研讨的一种新的教学研讨方式，也是集体备课的进一步开展，它对促进教师的专