小学一年级的音乐主题教学反思小学

1、小学一年级的音乐主题教学反思小学一年级的音乐主题教学反思1今天，我在一 (4)班上了一节音乐课，课题是雁群飞。这节课我主要根据 音乐课程标准提出要“注重音乐实践，鼓励音乐创造”，通过创编动作， 让学生自信地唱、尽情地演，从而感受了音乐带来的美感和快乐。这节课我主要是通过体态律动带着学生随着音乐的高低走向摆动手臂，学大雁 飞舞的动作，让学生把听到的音乐中的各种要素(包括速度、节奏、力度、乐 句、情绪等)及其内心感受，用各种动作表现出来。我并不要求学生用优美、潇 洒的姿态，而是要求学生的动作自然放松、协调，与音乐各要素相符并充满了 信心。首先，我让学生对乐曲永远处于新鲜状态，课堂上及时的变换方式学

2、习歌曲， 然后通过小组比赛创编动作表演，由学生自评。在生生互评的过程中，我引导 学生合理地去评价他们的表现，不仅仅是找出别人的缺乏，更重要的是要找出 他人做得好的地方，学会欣赏他人的优点。我通过不断地鼓励学生，给学生自信，千方百计的赏识我的“潜能生”，这节 课顺利地走向了成功.小学一年级的音乐主题教学反思2再见吧，冬天是一首儿歌抒情歌曲，旋律优美，流畅，歌曲表现了小朋友 留恋冬天的美景，留恋冬天的气息，歌曲为一段体结构，四三拍子，本课我设 定的教学目标是学生能够感受三拍子的韵律，能够用优美，柔和的声音表现歌 曲再见吧，冬天，为了很好的完成教学目标，我设计了以下几个教学环节。 1,创设轻松愉悦的

3、教学情境。在课堂的导入环节，我和小朋友热情的热烈的讨论了寒假里发生的一些趣事和 冬天的那场雪，并且引导学生随着琴声，回忆假期里堆雪人的有趣情景，由此 来导入今天的主题歌曲再见吧，冬天2,给学生找到正确的第一感觉，解决难点。这首歌曲的前三乐句是基本相同的，就是最后两个小节的音呈递增关系，要让 学生体会这种情感的变化，最简单的方法就是要给学生完全正确的第一感觉！因此，在学 唱前我通过各种方式反复地让学生感受高音的变化，让他们主动听出来变化主 要就是在“冬天”这两个字的演唱上并出示歌谱，结合歌谱边唱边用柯尔文手 势进行哼唱，这样学生前三句相同的歌词就能完全掌握了。3,给长音做铺垫。这首歌的最大难点就

4、是长音比拟多，最后一个音要唱满六拍，对于一年级的小 朋友来说，控制气息是一个问题，因此在教学之前我让学生们把三拍子的韵律感先找一 下，先做一个铺垫，所以学的时候跟着琴声没有什么大问题，第一个字再见的 再先引导控制唱足三拍，后面的拍对来说节拍就稳定多了。但是在具体的教学中，还存在着诸多缺乏之处：小朋友们可能没有接触太多的 三拍子的歌曲，所以三拍子的乐感不是很好，但以后的教学中，应该多训练学 生的三拍子乐感。小学一年级的音乐主题教学反思3（一）成功之处：学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一 节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学 生兴趣

5、转移的规律，根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信 息量，多内容、多方法。实践说明抓住了学生心理，适应了学生心理，形成对 事物的专注力。这节课根据低年级学生，活泼好动的特点，边动边唱，以动作 助记忆，培养了学生的想象力，记忆力，表现力。（二）缺乏之处：学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻 意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性， 萌发着初浅的创造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培养学生的创造 意识和自信心。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。 （三）感受：在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做

6、，怕“乱”。在这节课上 我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心的到了满足，等 于把成功感一并交给了学生。教师不担忧学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们 敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新颖、活泼、开放的音乐活动形 式，大局部学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和 体验。只有区别于中高年级的教学，符合低年级学生的学习规律的教学方法、 教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们应注意在教学实践中发现问题、 探索规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提 出的要求。小学一年

7、级的音乐主题教学反思4一、谜语歌曲导入，首尾呼应，激发学生学习兴趣，直接引出本课主题。我们都知道一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使我们的音 乐教学到达事半功倍的效果。我在设计上首先让学生用动作和声音模仿自己喜 欢的动物，让大家猜名字，这样一来，通过学生生活中的直接经验来引入教 学，学生会觉得很自然、很亲近，一下子消除了紧张的情绪，随后，我又将猜 大象的谜语编成小歌谣的形式加入到两只小象的旋律中，唱到：”这种动 物耳朵大，腿儿粗来鼻子长，小朋友们猜一猜，看谁反响最最快”。结果，刚 唱到一半学生就纷纷举手抢着回答“是大象”。所以我认为，将歌曲旋律与谜 语结合，既有趣味性又能为学唱歌

8、曲做好铺垫，是个很好的方法。二、在聆听感知环节中渗透力度、速度等音乐要素的相关知识，通过比照法、 感受体验法培养学生音乐感受力和鉴赏能力。教学中，我引导学生通过比照、交流的方法，培养学生聆听音乐的良好习惯， 同时也通过聆听、表现、创编等活动，使学生感受到表现大象与小象不同形象 音乐的差异，播放乐曲大象与歌曲两只小象引导学生着重从力度上分 辨出消沉的音乐与活泼音乐的不同，从而是学生明白两段音乐表现的大象笨重 与小象滑稽形象的不同，再从速度上分辨出大象的缓慢与两只小象稍 快速度的不同之处，给学生提供了充分体验的良好音乐气氛，使学生充分体会 到了蕴含在音乐音响形式中的美并获得了丰富的情感陶冶，还巩固

9、了音乐要素 的灵活应用，这一环节的设计为学生准确演唱歌曲做出了非常必要的铺垫，使 得学生能够用轻巧有弹性的声音进行歌唱。三、注重体验实践环节，在评价、探究、体验、练习等师生互动的教学气氛中 提高学生演唱、演奏的音乐基本技能。本课教学中，我将评价机制渗透在教学的各个环节中使师生评价、生生评价成 为教学中提高教学质量的一大亮点。首先，学生表演完大象后，教师问“这位同学表演的怎样？”有的同学评价说 “他表演的动作再缓慢一些就更能表现出大象的笨重了，有的补充说“大象的身体很重所以脚步应再沉重些”，还有的说“如果能按照音乐节奏进行表演 就更好了”等，经过学生之间简练的评价使表演的学生迅速找到了自己需要加

10、 强和改进的地方，继而在音乐的伴随下师生共同有节奏的进行表演，享受着音 乐带来的无限欢乐。其次，在利用三角铁敲击歌曲强拍时，第一位学生演奏不够准确，学生评价 道：“他的.演奏没有节奏感没找到强拍”随后，评价的学生到前面做了一下示 范，演奏相当准确，在同学肯定的掌声中我追问道：“你是怎样做到的？”他很 沉着地说：“我是看电视上闪烁的图标演奏的，图标出现时就是强拍”，真没 想到平时我告诉学生的小窍门他们真的都记住了，并派上了用场，还有的学生 说：“我是靠听感受到强拍的”说完果然演奏的很准确，随即我充分肯定了学 生的演奏方法和准确程度。最后，在学唱歌曲两只小象时我采用了接龙演唱的形式，分别进行了 “

11、教 师先唱学生后接、“学生先唱教师后接、“男生全体演唱”、“女声全体 演唱”等多种练习形式，每次演唱结束学生都能有针对性的进行评价。如：有 的学生说“老师唱的又轻巧又有弹性，我们唱的有些生硬、老师唱的流畅熟练 我们有点紧张张不开嘴”等等，在同学们幼稚而又真诚的评价声中，每一遍的 演唱都有一点点的进步，先是唱准了节奏，随后解决了音准，接下来学生能够 熟练的放声演唱，最后全班学生基本上都能用非常自然的有弹性的声音来演唱 歌曲了，听着学生们动听的歌声，看着学生们喜悦的表情我也被感染了，边弹 琴边和学生一起演唱，陶醉在歌声的海洋中。可见将学生的评价、教师的评价融入到各个教学内容中去，在多种教学方法的

12、指引下不仅能让学生轻松的接受，激发学生对音乐课的情感体验，而且还能提 高学生的审美情趣，促进学生演唱、表演、创编等综合能力的有效提高。四、关注创造拓展环节，注重培养学生个性开展，运用交流、合作教学法鼓励 音乐创造。我们都知道小学音乐课中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思 维，开发学生的创造性潜质。所以，在教学过程中我首先设计了聆听表现大象笨重形象的管弦乐曲大象， 让学生想象“大象可能在什么？，伴随着节奏感极强的消沉音乐声，学生说： “大象仿佛在缓慢的走路”，并弯下身体，下垂双臂表演起走路缓慢的大象来。随后，我又启发学生展开想象：“大象最喜欢做什么?你能用动作表演出来 吗？”学生纷纷开

13、动脑筋，迸发出许多创造的火花“大象在吃草”、“大象在喷 水”、“大象在打滚”“大象用鼻子卷木头”“大象在吃香蕉”等等，并形象 的用动作表演起来，顿时教室热闹了起来，我们师生都忘我的表演着，仿佛自 己就是一只笨重又可爱的大象！最后，在利用双响筒伴奏“呦啰啰”时，学生也创造性的创编出了多种伴奏型 _x_等，不仅巩固了打击乐器的使用方法，而且屡次 聆听了歌曲范唱，为下面的歌唱做好了铺垫。紧接着我又提出“呦啰啰是什么 意思呢？”学生纷纷发表各自见解：“表示小象活泼的形象”、“表示小象走路 的样子”“表示小象发出的叫声”等接着，学生还为这些歌词，编配了自己喜 欢的动作：拍手、跺脚、晃手、摇头等动作。这时

14、我发现学生的思维是那样活 跃与具有创造性，学生们以自己独特的方式表达着自己对音乐的不同理解，并 享受着音乐带给他们的无穷乐趣，在这些生动活泼、灵活多样的教学形式与内 容中，学生开阔了视野，增强了创造意识，开展了想象力和创造性思维。五、以音乐审美为核心，在潜移默化中培养学生团结互助的高尚情操。音乐学科是素质教育的重要组成局部，其审美教育主要是以音乐作品为主要内 容，对学生进行情感与情操的教育。在学生能够熟练演唱歌曲两只小象 后，教师引导学生模仿两只小象有礼貌握手的动作，两人一组合作创编动作进 行表演，以此形式来培养学生的良好合作意识和在群体中的协调能力，并在共 同创编动作的过程中感受互教互学的和

15、谐气氛，我还抓住了一对同学互相帮助 的事例，使学生很自然的理解了团结、友爱、互助的含义，使教学主题得到深 化，学生审美情操得到深化。总之，本次教学取得了较好的教学效果：音乐知识技能渗透恰到好处，设计环 节层层递进，师生互动表演歌唱，学生动手探究演奏，使听课教师一致达成共 识，觉得课堂气氛非常和谐融洽，学生在学习过程中获得了愉悦的情感体验， 当然听课的领导和同组教师也留下了珍贵的建议。所以，在今后的教学中我要 多留意、多观察并及时发现学生具有个性化的表演，并提供充分的时间与空间 让那些不敢举手的内向学生也在学生的面前展示，以便开阔其他同学的视野及 思路;另外，双响筒和三角铁的演奏姿势及伴奏节奏等

16、也要引导学生有自己不同 的想法;还要适当的增加朗读歌词的练习机会，力争把每个环节落实到位，使每 名学生都在音乐课堂上有所收获！小学一年级的音乐主题教学反思5对于一年级的小朋友来说，让他们喜欢音乐走进音乐的方法就是“游戏”。在 第二单元里，都是和学习生活很贴切的一些歌曲，所以我就在想怎样教学才能 让学生感兴趣，并易于接受理解。聆听快乐的一天这一首，首先我让小朋友讲了自己的快乐的一天是怎样度 过的，接着才给他们听这首由着很多变化的旋律的歌曲。让他们想象每段音乐 都讲述了些什么。我现在在老师的引导下，学生都能很好的讲述每段音乐情 景。又让小朋友随着音乐做自己喜欢的动作，学生非常感兴趣。课堂气氛也很

17、好。其多列这一歌曲比拟欢快活泼，旋律也比拟简单易懂。在课前让学生做了 跑跑走的节奏游戏，学生容易掌握。问题是歌词学生不容易掌握。生字太多， 学生很多不认识，歌词太多，学生记不住。针对这一现象，先让学生跟这老师 逐句读歌词，在熟练的情况下让学生根据歌词编动作，我先将拣、吹、砍、背 四个动作，一一示范和讲解给学生看，然后，在完整的音乐中做一个完整的示 范。帮助学生全面感受和理解音乐。接着，我让学生跟着音乐做动作，提醒学 生动作要符合音乐总的情绪和音乐的节奏、节拍的特点，速度力度的变化等 等。让学生随着音乐的结构完整表演。这样学生就能很快地掌握这首歌曲的律 动了。而且每个学生都参与进来了，大家兴趣很浓，到最后也能很