新时期班主任工作洪扶敏

1、新时期班主任工作蓼皋镇一完小：洪扶敏教育政策背景 1、2006年6月，教育部下发了教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见。中小学班主任工作的重要意义： “中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”中小学班主任的工作职责：要做好中小学生的教育引导工作；要做好班级管理工作；要组织好班集体活动；要关注每一位学生的全面发展。中小学班主任的工作保障：要提高中小学班主任的地位；要完善班主任的奖励制度；要加强班主任队伍的管理；要为班主任开展工作创造必要的条件。 教育理论背景：

2、关注人的全面发展、关注人的精神成长、关注学生的生命质量及过程，已成为教育界乃至全社会共同关心及重视的热点问题，也是教改中最核心的教育价值观问题，或者说是教育改革最终要在过程中解决的中心问题。因此，在新时班主任工作中，对学生的精神关怀就成为班主任工作的核心内容。 德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯对教育有一个经典的阐述，他说：“教育的过程首先是一个精神成长的过程，而后才成为科学获知的一部分。”基础教育尤其如此，它的主要任务更应该是为人的一生的发展奠定精神的基础，这就是培育道德、价值观、情感和信仰。新时期班主任工作：（一）新时期班级工作面临的新挑战（1）科学技术发展提出的新挑战；（2）市场经济提出的新挑

3、战；（3）社会主导价值观受到挑战；（4）班级工作受到社会环境的挑战；（5）班级工作受到家庭教育的挑战；（6）网络提出的新挑战。（1）对新时期学生变化的不适应 a、学生行为习惯有违社会道德规范，冲击班级 常规教育。 b、心理疾患或显或隐，挑战班主任的专业素质。 c、学生大胆怪异，挑战班主任的价值观。（2）对班主任新角色的不适应（3）班主任工作的方式方法不适应（二）班级工作的种种不适应表现 重教学交流、轻情感交流；告状式家访；忽视指导学生的人际交往；单向式的师生关系（不会倾听学生、家长的心声）；忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通，太少赞赏或滥用赞赏；无规矩或规矩过多；重常规轻思想；重智轻德；重

4、学习、轻文体；重结果、轻过程；管理缺乏系统性；强调师生平等、缺乏距离；交往出现明显亲疏；重优轻差或重差轻优。（4）班主任自身素质对班级工作的不适应。工作方式方法的不适应表现为： 1、新课程、新理念促使班主任不断审视，并转换自身角色。 （1）班主任角色由单一向多元型转换。 新理念下班主任角色内涵丰富： 学科专家、人生导师、班级文化设计师、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知已、学生人际交往的指导者，学生心理健康发展的咨询者。（三）班主任的角色转换（2）班主任角色由权威型向对话型转换。新时期班主任：对话者、引导者、生活导师形象。（3）班主任角色由限制型向发展型转换。（4）班主任角色由高耗型向高效型

5、转换。（5）班主任工作由经验型向科研型转换。（6）班主任角色由被动适应型向主动创造型转换。（7）班主任角色由封闭型向开放型转换。（1）班主任应该是“学科专家”和“人生导师 ”。 经师学科专家 人师人生导师 “教育是对生命发展的一种达成。”“教育应回归生活，教育应尊重生命。”“教育应为学生一生发展作准备。”“教育要为学生作好人生规划。” 使人畏之，不如使人服之，使人服之，不如使人信之，使人信之，不如使人乐之。2、班主任的角色定位 学生人格的守护摒弃权威、尊重学生、平等相处、对话交流。 学生个性的张扬 班主任是关注学生个性发展的“重要他人”。 班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开。 学生

6、情感的激励班主任对学生的精神关怀的表现：（2）班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者”。 学校教育的过程更重要的是学生情感体验的过程：运用多种鼓励方式，让学生体验到学习、生活的快乐，给学生心理上的安全和精神上的鼓励，使其思维活跃、情绪高涨，成为学习、生活的主人。 学生心理的疏导 心理健康是学生智力活动的基础和前提，调节好学生的心理，是班主任的责任，也是一种必备的专业素质。 “重大的改革不是在实施单项的革新，它是在变革学校的文化和结构。” 班级文化的含义：一是学生生活的硬环境；二是促进学生发展的软环境。 硬环境：舒适、优美、安静的班级环境，同时关注学生的家庭生活环境，动员家长为学生提供良好的学

7、习场所。 软环境：人们称之为班级生态，指班级要素的相互匹配所形成的育人的有机状态。3、班主任应是“班级文化的设计师” 班级生态包含的基本要素：班级成员个体思想品质特质、群体认同心理、共同理想追求、群体人格风貌、管理机制、集体精神。 优秀的班集体应是以上诸因素的有机生成和良性互动。其外在表现为宽松的氛围、平等的关系、开放的管理。学生以自主的方式自主学习，探究学习和合作学习，教师在实现教学目标的过程中实现自我发展。 新课改的背景下，班主任要变“知识本位”为“生命本位”，变“教学本位”为“学生本位”；从过去只关心学生智能的提高到关注学生生命的发展，班集体才会成为生命与生命的对话，心智与心智碰撞的乐园

8、，班级才会成为师生的精神乐园。4、班主任应该是“家校沟通的桥梁” “教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学教育就会像纸做的房子一样倒塌。”家校沟通的几项重要工作：（1）配合家长学校，统一教育观念；（2）开好家长会，取得家长支持；（3）开展亲子活动，家校和谐统一；（4）做好家访，全面了解学生。班主任工作的对策调整 1、牢固树立“人人皆可成材、生生都有作为”的全面人才观。 “只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有的人都能学会一个人在世界上所能学会的东西”。美布鲁姆2、加强学习与研究，努力提高自己的理论素养。 “教师要想从繁重的工作中解脱出来就是读书，每天不间断地读书，跟

9、书籍结下终身的友谊。”苏霍姆林斯基3、加强反思与总结，全面提升自己的教育智慧反思能力是现代教师素质的必要组成部分。优秀教师应是反思型教师，其行为表现为：（1）对教育理念实施的反思；（2）对教学目的的反思；（3）对教学方法的反思；（4）对学生评价的反思；（5）班主任反思的最好形式是写教育日记。 通过反思树立鲜活的教育理念、改进自己的教育行为、改变自己的行为方式、融洽平等的师生关系，发展自己的专业水平，提升自己的教育智慧、享受教育的职业快乐。4、新时期班主任工作的新视角身心和谐、关注生命21世纪是一个生命意识，生存意识凸现的时代。对教师自身：应具备良好的心理素质和乐观向上的生活态度，教师以饱满的精神态度，美好的教师形象展示在学生面前，给学生以美的吸引力、爱的感染力、无言的教育力。教师确立新的健康观，关注自己的生命，创造和谐的生命形态，成为新时期教师职业道德和高尚人格的重要内容。对待学生：树立生命教育的理念时代对班主任工作的新要求“对生命的遗忘，是教育最大的悲哀。对生命的漠视，是教育最大的失职 与不幸。”生命教育的宗旨：“捍卫生命的尊严、激发生命的潜能、提升生命的品质、实现生命的价值。”生命教育的目标：“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命。” 生