部编版九年级语文上册教学课件第一单元

1、1 沁园春雪毛泽东导入新课古往今来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪，大家能背几句吗？岑参白雪歌送武判官归京“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”李颀古从军行“野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。”毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来看看他笔下的雪给我们带来一番什么样的景象和感受。作者简介 毛泽东（1

2、8931976），中国伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家。中国共产党的创始人之一，中华人民共和国的主要缔造者，其诗词气魄雄浑，意境开阔，表现了一个伟大革命家的情怀。作品有毛泽东选集毛泽东诗词集。 沁园春雪写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北后，又领导全党全军开展抗日战争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。词里抒发了对祖国壮丽山河的热爱，表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词，写景，纵横千万里，气势磅礴，旷达豪迈；议论，纵贯古今，气雄万古，风流豪壮

3、。创作背景文体常识 词，古代一种韵文形式，又叫长短句、诗余、曲子词等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚。所以把写词叫做“填词”，历史上宋代是词的创作繁荣时期，涌现了苏轼、辛弃疾等为代表的豪放派词人和以李清照、柳永为代表的婉约派词人。 词分小令（58字内）、中调（59-90字）、长调（90字以上）。沁园春这个词牌规定114个字，分上下两阕，也叫双调。上阕13句，下阕12句，句号处必须押韵。 “沁园春”是词牌名，相传东汉明帝女儿沁水公主园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。词牌后面可

4、以有题目，也可以没有题目。这首词，“雪”是题目。学习目标 1.掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法。 2.通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。 3.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。 4.掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。 整体感知听读课文动手标记1.标记停顿节奏，体会感情基调。2.标记不认识的字词，结合文下注释和工具书，扫清阅读障碍。3.熟读课文，把握

5、内容，读出感情。课文朗读1.准确注音沁（ ）园春 莽（ ）莽 分（ ）外 稍逊（ ） 妖娆（ ） 成吉思汗（ ） 数（ ）风流人物 还（ ）看今朝2.解释词语惟余： 竞： 折腰：风骚：红装素裹：一代天骄：风流人物：qnmng fnxnro hnshhi只剩。争着。倾倒。原指诗经里的国风和楚辞里的离骚，这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。指称雄一世的人物。文中指能建功立业的英雄人物。形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，这里指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖大地。一、字词疏通. 北国/风光， 千里/冰封， 万里/雪飘。 望/长城/内外

6、， 惟余/莽莽； 大河/上下， 顿失/滔滔。 山舞/银蛇， 原驰/蜡象， 欲与/天公/试比高。 须/晴日， 看/红装素裹， 分外/妖娆。 沁园春雪 江山/如此多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇/汉武， 略输/文采； 唐宗/宋祖， 稍逊/风骚。 一代/天骄， 成吉思汗， 只识/弯弓/射大雕。 俱/往矣， 数/风流人物， 还看/今朝。二 自读课文（读准停顿节奏）女领沁园春雪男领北国风光，（豪迈，高而慢）齐千里冰封，（拉长）万里雪飘。（高昂）女望长城内外，惟余莽莽；男大河上下，顿失滔滔。（慢）女山舞银蛇，原驰蜡象，男欲与天公试比高。（高昂）女须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（慢）齐江山如此多娇，

7、引无数英雄竞折腰。男惜秦皇汉武，（低沉）略输文采；（慢）女唐宗宋祖，稍逊风骚。（慢）男一代天骄，成吉思汗，齐只识弯弓射大雕。（低，慢）领俱往矣，（慢，拉长）齐数风流人物，还看今朝。（高昂，坚定）数风流人物。还看今朝！（一字一顿）感情基调：慷慨豪迈精读文本1.朗读课文，完成下列连线题，整体感知全文内容。 前三句 具体描写：用几个典型景物展现北国雪景中七句 想 象：红日映雪的景象后三句 概括描写：冰天雪地的北国景色前两句 承上启下，实现由景及人的过渡中七句 论风流人物末三句 评古代帝王上 阕下 阕2.请在词中找两句话概括上下两阕的主要内容：上阕北国风光气势磅礴，雄伟壮丽望看民族自豪感与自尊心数风流

8、人物下阕列举历代英雄人物不足抒发诗人的抱负惜数昂扬向上，积极乐观3.词的上阕主要写了什么？表现了什么？4.词的下阕主要写了什么？表现了什么？描写北国雪景赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。赏析上阕 1.词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的？抒发词作者怎样的思想感情？思路：总写具体描写想象标志性词语：望、须 2.哪些句子总写北方的雪景？你能用成语来概括北方的雪景吗？写景时，既有静景，又有动景，分别用了哪两个字？前三句总写北方的壮丽雪景。 壮阔雄奇、玉砌银妆 、冰天雪地。封、飘。静中有动，由下至上，由地面到空中，意境非常开阔，气魄宏

9、大。 3.作者对雪景的描述，由哪个字引起？它统摄的句子是哪几句？由“望”字领起。统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。a 山舞银蛇，原驰蜡象。改写：山如银蛇，原似蜡象 一“舞”一“驰”，用的是比喻和拟人的修辞方法,前者舒展柔美，后者奔腾壮烈。不仅生动地表现了群山和高原的连绵起伏的美丽形象，且化静为动，赋予沉寂的大自然以旺盛的生命力，想象丰富，生动传神。b 欲与天公试比高。 “欲”和“比”，把群山和高原人格化了，不仅突出了它们之高，更显示了其无畏气概和斗争精神。言近意远，富有强

10、烈的感情色彩和丰富的思想内涵。4.末尾三句是实景还是虚景？从哪个字可以看出？末尾三句是虚景。从“须”这个字可以看出，作者是借助想象来写雪后景象的。5.作者把空间写得如此广阔，表现他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？ 作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。 总结上阕：先总写北方雪景。然后写眼前实景，接着写想象虚景，虚实结合，动静结合写出了“江山如此多娇”。江山如此多娇概括写景具体写景想象写景（实写）（以动写静）（虚写）（写景、抒情）热爱祖国大好河山千里 万里冰封 雪飘上阕描写北国壮丽雪景降雪冰冻地区之广

11、寒冷程度之烈总分长城-惟余大河-顿失山-舞银原-驰蜡望对偶夸张静态对偶比喻动态实虚须红装素裹分外妖娆比喻拟人对革命光明前途的形象预见，表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神（描写）（抒情）赞美祖国壮丽河山赏析下阕1.开头两句在结构上起什么作用? 承上启下。 前句总括写景，再次赞美祖国山河。 后句总领下文抒情，指出历史上许多英雄人物为祖国的壮丽河山而倾倒。2.文中提到哪些英雄为江山折腰？秦始皇（嬴政）、汉武帝（刘彻）、 宋太祖（赵匡胤）、元太祖（铁木真）。3.对于这些英雄人物，作者用了一个“惜”字,“惜”什么呢？“略输文采，稍逊风骚”。“只识弯弓射大雕。”秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉

12、思汗,这五个人都是中国历史上的杰出人物，都有雄才大略，赫赫战功，对中国历史的发展产生过巨大影响。“惜”字总领，引出作者对历史人物的评价。含义有以下几点：A.惜中含褒，肯定他们是英雄。B.委婉批评了他们的不足，短于“文治”。C.表现了后来居上的伟大气概。体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。4.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？作者评论古代帝王，肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限，实则采用的是衬托的手法，以古代帝王来衬托当今的英雄人物，为下文抒发豪情壮志和赞美当今英雄做铺垫。5.如何理解“俱往矣”三个字，究竟谁是真正的英雄？“今朝”的风流人物，是新时代文治、武功两方

13、面有杰出才能和远大抱负的人；应该是人民群众，是无产阶级革命家，也是诗人自己。这是全诗的主旨。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰惜秦皇、汉武 略输文采唐宗、宋祖 稍逊风骚成吉思汗 只识弯弓射大雕短于“文治”看今朝风流人物文韬武略江山多娇英雄折腰过渡秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗评史惜略输稍逊只识往数风流人物还看今朝(陪衬)颂今评论历史人物，赞美当代无产阶级革命英雄。(议论、抒情)合作探究1.品析诗词的语言，探究准确精练的词语的表达作用。2.探究文中修辞手法的表达效果。3.探究多种表达方式综合运用的作用。1.品析诗词的语言，探究准确精练的词语的表达作用。例：千里冰封，万里雪飘。 句中“千”“万”写出了雪景的

14、广阔,意境的开阔,气魄的宏大；“封”有冰冻、封闭之意,写出了雪景的凝然安静；“飘”写出了雪轻盈的特点。品读的方法指导：（1）品重点字词在句中的含义； （2）理解句子的含义,品味作者的思想感情。（1）望长城内外,惟余莽莽；大河上下,顿失滔滔。“惟余”，“只剩下”的意思，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”是立刻失去的意思，写出变化之速,寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。（2）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。“略”、“稍”是略微，稍微的意思，程度较轻，使词人对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。2.探究文中修辞手法的表达效果。例：看红装素裹，分外妖娆。“红装素裹，分外妖娆”

15、运用了比喻和拟人的修辞手法,生动形象地勾画出红日与白雪交相辉映的艳丽景象。表现雪后晴日当空,江山娇艳动人的妩媚图画,赞美的激情溢于言表。品读的方法指导：判断所用的修辞方法。理解句子的含义,品味作者的思想感情。（1）千里冰封，万里雪飘。运用了对偶、夸张和互文的修辞手法描绘出北方壮阔的雪景，表现了诗人开阔的眼界和博大的胸襟,宏大的气魄和对祖国壮丽河山的热爱。（2）山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用了比喻和对偶的修辞手法，将披雪的群山比作“银蛇”飞舞,将白雪覆盖的丘陵比作巨象奔驰，化静为动,动静相衬。“欲与天公试比高”运用了拟人、夸张的修辞,表现“山”“原”与天相连,更有

16、一种奋发的态势和竞争的活力。3.探究多种表达方式综合运用的作用。思考：上阕以写景为主，下阕以议论抒情为主，它们之间有什么内在联系？这样写有什么好处？上阕用大手笔写北方雪景，大气磅礴，气象雄浑而寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下阕纵横议论，评古今帝王，对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。上下一气，构成了一个博大空阔的时空境界，构建了一个颇具匠心的完美形象，也表现出一位无产阶级革命家超凡脱俗的精神寄托。写作特色1.写景、抒情、议论有机结合。2.动静相衬，虚实相生。3.语言形象、精警、优美，用词准确

17、、精练（飘、封、舞、驰、惟、稍、略）。4.巧用比喻、拟人、对偶、夸张等修辞手法。课堂小结 这首词大气磅礴，气壮山河，借写景论史，热情赞美祖国大好河山，抒发作者主宰世界的雄伟气魄，歌颂无产阶级革命英雄和革命人民。文章结构沁园春雪上阕写景总写雪景意境壮阔具体实景动静结合想象虚景艳丽多姿江山多娇下阕论史评古过渡短于文治论今风流人物英雄折腰热歌爱颂祖当国代河英山雄拓展延伸由“数风流人物,还看今朝”你联想到了21世纪的当代中国创出了哪些举世瞩目的业绩?2008年8月8日，北京奥运会成功举办。你还想到哪些？2017年4月26日，首艘国产航空母舰下水。2 我爱这土地艾青导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人

18、掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青的我爱这土地，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。 作者简介 艾青（19101996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。 代表作有大堰河我的保姆光的赞歌向太阳等。创作背景 1937年“卢沟桥事变”后，日本军国主义开始全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景

19、下，诗人艾青于1938年11月创作了我爱这土地，表达了对祖国的挚爱和对侵略者的愤恨。学习目标 1.有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 3.学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。整体感知朗读指导假如/ 我是一只鸟，我/ 也应该/ 用嘶哑的喉咙/ 歌唱：这/ 被暴风雨/ 所打击着的/ 土地，这/ 永远汹涌着/ 我们的悲愤的/ 河流，这/ 无止息地/ 吹刮着的/ 激怒的风，和那/ 来自林间的/ 无比温柔的/ 黎明然后/ 我死了，连/ 羽毛/ 也腐烂在/ 土地里面。为什么/ 我的眼里/ 常含

20、泪水？因为/我对这土地/ 爱得/ 深沉语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。 课文朗读合作探究 1.诗中鸟儿歌唱的内容是什么? 它们的核心是什么?土地河流风黎明2.诗中的“鸟”是个怎样的形象?鸟嘶哑的喉咙歌唱；“连羽毛也腐烂在土地里面”这只“鸟”是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。3.第二行“嘶哑”去掉可不可以? 为什么?不可以。因为用“嘶哑的”更能表现出“我”对“土地”的深爱的程度。去掉会影响表达效果。 4.鸟儿歌唱的内容中,“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义? 结合时代特征,说说它们有哪些象征意蕴。 土地黎明河流风土地象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流风象征中国人民

21、不屈不挠的反抗精神。黎明 象征充满生机与希望的解放区。 5.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？鸟生前死后倾尽全力地歌唱投入土地的怀抱土地表达了诗人对土地的眷恋,将自身融进大地,隐含了一种敢于牺牲自我之意。 6.诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系? 把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?第一节对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述第二节对主题的高度凝练的概括诗意得到提炼和强化写作特色1.意象内涵丰富，象征手法恰当。 在诗中的每一个事物都赋予丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是我（作者自己），同样，大地、河流、风和黎明等，

22、都是诗人心目中赋予了一定意义的形象。 2.抒情方式巧妙，感情表达分层强化。 运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙；为了能久久拨动读者的心弦，还要不断的强化作品本身的感情，作品开头就用“假如”这是第一层强化；以“嘶哑”来形容鸟声（一反鸟声优美清脆），这是第二层强化；又用一系列描摹土地、河流等景观的长句，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。课堂小结这首诗抒发了在那个艰苦的年代里,为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。文章结构生死眷恋土地的鸟诗人对祖国的挚爱深情我爱这土地拓展延伸 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？仿写诗歌假

23、如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱；这个养育中华儿女的家园，这个有着五千年灿烂文化的土地，这个被太阳照亮的前程，和那东方雄鸡崛起的时代然后，我的青春开始褪色。为什么我仍面带微笑，心含希望？因为我对这土地爱的深沉李白静夜思低头思故乡。举头望明月，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维九月九日忆山东兄弟乡书何处达，归雁洛阳边。王湾次北固山下3 乡 愁深切思念家乡的忧伤心情。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

24、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元

25、成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路学习目标了解诗歌写作背景，把握诗歌构思的精妙。(重点)品味诗歌的语言，理解独创的意象对表达乡愁的作用。(难点)体会作者的思乡之情，培养爱祖国、爱家乡的情怀。(重点)字词学习字词注音。窄窄（ ） 坟墓（ ） 矮矮（ ）海峡（ ） 邮票（ ）mzhixiiyu状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

26、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

27、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路作者名片 余光中，当代诗人、散文家、翻译家。1928年生于南京，1949年随父母迁往香港，次年赴台。因本诗得名“乡愁诗人”。他表达意志和理想的诗歌，一般都壮阔铿锵；而描写乡愁和爱情的作品，一般都细腻柔婉。代表作品有舟子的悲歌蓝色的羽毛钟乳石等。写作背景 选自余光中选集第一卷(安徽教育出版社1999年版)。乡愁写于1972年。同所有漂流到海岛台湾的人一样，余光中身居台湾，但内心

28、深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于大陆和台湾之间人为的长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中作为一个离开大陆多年的当代诗人，饱含深情地写下了这首浅易但韵味无穷的乡愁。整体感知有感情地朗读课文，感悟诗歌的美。小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

29、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才

30、路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路你觉得这首诗应该怎样朗读呢？语调深沉语速舒缓感情真挚 结构美：全诗都采用“乡愁是”与“我在这（外）头/在那（里）头”的句式，营造出一种回环往复、一唱三叹的美的旋律； 音乐美：同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗如泣如诉；数量词的运用，增添了一种抑扬顿挫的旋律美，增强了诗的音韵美。说一说乡愁这首诗美在哪？状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

31、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

32、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路课文精讲 1.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。小时候这四个时间序词代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。长大后后 来现 在 2.乡愁本来是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首

33、诗用了哪些具体事物表现乡愁。小时候 乡愁是一枚小小的（ ） 我在这头 母亲在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的（ ） 我在外头 母亲在里头 长大后 乡愁是一张窄窄的（ ） 我在这头新娘在那头 而现在 乡愁是一湾浅浅的（ ） 我在这头 大陆在那头邮票船票坟墓海峡邮票船票坟墓乡愁比喻（借物抒情）海峡状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

34、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

35、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路3.这些形象表现了作者怎样的思想感情？邮票：离家求学的少年想念母亲的骨肉之情。船票：奔波在外的青年思念爱妻的恋人之情。坟墓：作者中年时代痛失母亲的生死之情。海峡：作者晚年时代面对国家分裂的思国之情。深入探究1.下面这些数量词和叠词用得好不好？为什么？乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡 好。这些量词和形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩在诗歌很小很轻的物象之上，恰恰反衬出诗人内心强烈而深沉的思乡感情。 邮票虽小，牵系绵长母子情；船票虽窄，负载重重夫妻情；

36、矮矮的坟墓，载不下丧母的沉重悲痛；浅浅的海峡，阻碍不了无尽的乡思。2.说说你对“乡愁”的理解。乡愁是一杯陈年老酒，时间越久远，味道越香醇。当游子徘徊在异乡的十字路口，母亲的叮咛会穿过千山万水，在游子的耳边回荡；当游子饱经异乡的凄风苦雨，才发现故乡那低矮的房屋是那样的温馨状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

37、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

38、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路血浓于水，那湾浅浅的海峡不会隔断两岸一衣带水的骨肉情，不会稀释两岸人民企盼统一的中国心。乡土，之所以让人依恋，让人魂牵梦萦，让人为之抛洒热血，是因为它不仅养育了我们，承载着我们成长的印记，而且以灵秀的山水涤荡了我们的灵魂，成为我们的精神归宿。厮守乡土，人们心怀深挚的热爱；离开乡土，人们心怀浓郁的愁情。结构梳理乡愁 余光中小时候长大后后来现在邮票船票坟墓海峡恋母思妻哀亡盼聚亲情爱情忧国爱国之情层层推进深化借物抒情拓展延伸乡愁四韵 余光中给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水，醉酒的滋味，是乡愁的滋味，给我一瓢长江水啊长江水。给

39、我一张海棠红啊海棠红，血一样的海棠红，沸血的烧痛，是乡愁的烧痛，给我一张海棠红啊海棠红。状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状

40、元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路给我一片雪花白啊雪花白，信一样的雪花白，家信的等待，是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白。给我一朵腊梅香啊腊梅香

41、，母亲一样的腊梅香，母亲的芬芳，是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。课后作业1.诗句仿写。 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票 仿写：乡愁是_2.说一说有关乡愁的诗或句子。4 你是人间的四月天林徽因导入新课 有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸；她与文学泰斗金岳霖的情谊被赞为人与人关系最真最美最崇高的境界。她不仅有美丽的外貌，更有幽默机智的谈吐和优雅迷人的气质。她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的

42、评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的，一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌你是人间的四月天。作者简介 林徽因（19041955），中国著名的建筑学家和作家，中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌你是人间的四月天、小说九十九度中等。新中国成立后，林徽因参加天安门人民英雄纪念碑的设计，异常精美。创作背景 本诗发表于1934年4月5日，关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐

43、志摩而作，以怀念挚友；一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的出生带来的喜悦。 梁从诫先生在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告诉我，你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子强烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是绝对可能的。学习目标 1.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。 2.感知诗歌的情感意蕴，初步领会诗歌特有的内在美感。整体感知听读课文动手标记1.利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。2.

44、熟读诗歌，概括主要内容。课文朗读2.解词。娉婷： 鲜妍：冠冕：呢喃：字词疏通1.注音。娉（ ）婷（ ） 鲜妍（ ）冠（ ）冕（ ） 呢（ ）喃（ ）png tng yn min gun n nn 形容女子的姿态美。鲜艳。本文中是王冠的意思。冠，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。形容燕子的叫声；形容小声说话的声音。 感悟文本 1.说说诗歌描绘了哪些优美的画面？各有什么特点？ 2.概括本诗的主要内容。春光风舞图 轻灵 风烟星雨图 柔美月夜花开图 鲜妍 雪后新绿图 复苏 花开燕语图 希望 作者将心中的爱以人间四月天丰美的景象作比，表达了对人间四月天的盛赞。精读文本1.诗歌的标题

45、有什么特点？ 主标题 “你是人间的四月天”，以比喻的手法，将“你”比作 “人间的四月天”，点出作者要赞颂的对象； 副标题“一句爱的赞颂”，表明作者对赞颂对象极尽爱的赞美。 2.作者用了哪些意象来表现人间四月天的丰美？ 四面风、云烟、星子、细雨点、花、百花的冠冕、夜夜的月圆、新鲜的嫩芽、期待中的白莲、一树一树的花开、燕。 3.这些意象有何特点？给人怎样的感受？ 轻灵、光艳、娉婷、鲜妍、天真、庄严、新鲜、柔嫩喜悦 让人感受到春天带给人们的新鲜、明丽、喜悦之情。 4.画出表示颜色的词语，说说它们带给你的阅读感受。 鲜妍、鹅黄、绿、白莲 这些清新淡雅的词语描绘出一幅幅明艳的画面，展示了四月天的清新美好

46、，给人以温暖的感受。 5.观察句式的转行特点，体会其所形成的节奏感。 一至四节句式结构基本相同,形成复沓,构成对称的乐章,将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比,节奏明快。排比的句式将画面连接,情感如水面涟漪层层叠叠荡漾起伏,作品不仅美而且易于吟咏,朗朗动人。 诗的第五节“你是爱,是暖/是希望,你是人间的四月天!”是收束的乐章,以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你,板尽盛赞,美不胜收。“你是人间的四月天”与诗的开篇呼应,重复中有变化,诗情回旋而流转,毫无滞涩之感。合作探究 1.笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 “点亮”表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的

47、光艳多彩，色彩明丽。品读诗歌，赏析语言 2.你是四月早天里的云烟 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。 以“早天云烟”“黄昏的风”“夜晚的星子”“细雨”“花”等春天的美好事物营造出春天清风拂面、恬淡清新、绚丽多彩的美好景象，抒发了作者对人间四月天的美好赞颂。3.水光浮动着你梦期待中白莲。 虚实结合，将四月天的美景与“梦期待”结合起来，赞美四月天的纯净、淡雅，营造了朦胧梦幻的意境。写作特色 1.巧妙地意象捕捉。 诗人善于巧妙地捕捉意象，通过轻灵的风、柔和的云烟、闪烁的星子、飘洒的细雨、鲜妍的百花、夜夜的月圆、雪化后的鹅黄、新鲜的嫩芽、水光浮动的白莲、一树树的花开、呢喃的燕等意象来歌

48、颂四月天，表达真挚细腻的思想感情。 2.形式优美，音韵和谐。 采用重重叠叠的比喻，以及倒装、通感等表现手法将意象美丽和诗中的纯净意境描绘出来。 采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和韵律的乐感。 课堂小结 诗人从不同角度描摹“人间的四月天”，充分表现出爱之深、情之切、意之密。诗人穷尽了自己所有的想象，把心中最高的理想比喻成美妙无比、精妙绝伦的“人间四月天”，诗情画意浓郁，柔情蜜意深厚。诗人眼中的“人间四月天”，就是爱的无上象征，就是希望的现实所在，就是温暖的心灵寓所，就是幸福的精神家园。 文章结构你是人间的四月天春光风舞图 轻灵风烟星雨图 柔美月夜花开图 鲜妍欣喜温馨眷念雪后新

49、绿图 复苏花开燕语图 希望爱拓展延伸 1.课外阅读有关林徽因的作品，了解一代才女的生平。 2.阅读新月派诗人的作品，感受诗歌的特点。 5 我看穆旦导入新课 春天来临，阳光明媚，虫鸟唧啾，树木抽芽，百花绽放一切令人赏心悦目。春天，一年中最美的季节，也是被许多文人墨客不吝笔墨的季节。在这样的季节里，就有一位诗人描绘了眼中的景，表达出了心中的情。在诗人的笔下，这样的季节有着什么样的春景呢？今天，让我们一起学习穆旦的诗歌我看，一起去领会春天带给我们的感受。 作者简介 穆旦（19181977），诗人、翻译家。原名查良铮，曾用笔名梁真。浙江海宁人，出生于天津。清华大学外文系毕业，曾任南开大学外文系教授。穆

50、旦于20世纪40年代出版了探险者穆旦诗集（19391945）旗三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，注意停顿和重音。 2.体会诗歌凝练、准确的语言。 3.学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。整体感知听读课文动手标记 1.利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。 2.熟读诗歌，概括主要内容。 3.将诗歌分为两部分，并概括各部分的主要内容。课文朗读2.解词。丰润： 忧戚：枉然： 飘逸：流盼： 摇曳：字词疏通1.注音。红晕（ ） 凝（ ）望 忧戚（ ） 枉（ ）然 飘逸（ ） 摇曳（ ）nng yn

51、丰满滋润。忧伤烦恼。白白地。漂浮，飘散。q wng y y 转动着目光看。摇荡，晃动。感悟文本 1.诗歌的主要内容： 2.诗歌的结构： 诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞，对生命真谛的思索。 我看：大自然的美（12节） 我思：人生的意义（35节）精读文本 1.前两节诗以“我看”领起，选取了哪些意象，按照什么顺序，描绘出一幅什么样的图景？ 意象：春风、青草、水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地。 由近及远，由低到高，动静结合 。 描绘出一幅充满勃勃生机的美丽图画。 2.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？ 眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大

52、自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？ 3.最后一节表达了诗人怎样的情感？ 诗人融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳那样自由、潇洒、快乐，又有像季节燃起花朵又把它吹熄的忧戚。 作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。合作探究 1.我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草。 “揉”字用得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。品读诗歌，赏析语言 2.我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里。 “吸入”写出平展翅翼的飞鸟与天空融为一体的景象。3.像鸟的歌唱，云的流盼，

53、树的摇曳。 欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。4.像季节燃起花朵又把它吹熄。 熄灭也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。写作特色 1.意象大气而深远。 诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节写天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。 2.抒情明快而酣畅。 在美好的自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，更使我们对生命有了深刻、真切的体验。 课堂小结 诗人通过描绘大自然的美好景象，表达了对美好自然和充满生机的万物由衷的咏赞以及对生命

54、真谛的思索。 文章结构我看向晚的春风 丰润的青草荡起的绿潮我 看展翅的飞鸟红晕的流云对自然的热爱对人生的思考逝去的欢乐忧戚远古哲人的叹息我与自然的合流我 思拓展延伸 课外阅读穆旦的春青春赞美诗八首，感受其诗的特点。 第一单元 名著导读艾青诗选：如何读诗学习目标1.艾青的创作历程及作品的风格。2.读诗的方法。3.泰戈尔诗选和唐诗三百首的特点。导入新课我们在第一单元学习了五首诗歌，感受到诗作的魅力。那一行行的诗情与画意，那一句句的激情与怅惘，那一首首的轻吟与壮语让我们回味无穷。那么，究竟应该如何读诗呢？在这一单元的名著导读中，我们一起通过如何读诗的学习，看看有什么收获。作者简介 艾青是中国现当代文

55、学史上的著名诗人。1910年出生于浙江金华，五岁以前被寄养在一个贫苦农家。18岁考入西湖艺术学院绘画系，第二年留学法国，两年后回国。因参加“中国左翼美术家联盟”活动，被捕入狱。在监狱中，他开始“借诗思考、回忆、控诉、抗议”，写下了长诗大堰河我的保姆，抒发了对抚养他的保姆大堰河深深的挚爱和无尽的思念。这首诗发表时第一次署名“艾青”，是他的成名作。资料链接1.笔名来历1931年，“九一八”事变爆发时，艾青正在法国留学。他同许多中国青年一样，在巴黎遭到歧视和侮辱。一天，艾青到旅馆住宿登记时，旅馆人员问他的姓名，艾青说叫蒋海澄，对方误听为“蒋介石”，便马上嚷嚷开了。艾青一气之下，就在“蒋”的草字头下面

56、打了一个“”，又取“澄”的家乡口语谐音为“青”，在住宿登记时填上“艾青”。于是艾青就这样成了他的笔名。2.人物评价在中国新诗发展的历史当中，艾青是个大形象。牛汉艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。聂华苓艾青诗选探究1.艾青诗歌创作的高峰有几个？诗作的特点有哪三个？高峰：A.20世纪30年代 B.1978年以后特点：A.充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，风格凝重、深厚、大气，善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。 B.继续歌颂光明的主旋律，诗情深沉，诗意警策，如镜子，通过镜像来反观人生，充

57、满哲理。 C.诗中有画：色调鲜明、线条清晰，如素描般的简练、凝重。2.简析艾青各个时期代表作。 北方，用近乎散文的诗行，传达出极为深厚的爱国之情。 黎明的通知，以“黎明”的口吻，呼唤“诗人啊 /你起来吧”，迎接“白日的先驱，光明的使者”的到来。全诗自由铺陈，自由抒发，散而有致，活而有序。这一时期，艾青诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”，诗歌以尽情的呼告、肆意的排叙、长短错落的诗行、不求整齐划一的诗节，成为自由体诗的代表。 向太阳火把，借歌颂太阳、索求火把，表达驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。抗战时期1978年后 鱼化石，写鱼化石裹身岩层，重见天日

58、，却没有了活力，没有了叹息，听不见浪花，看不见蓝天碧水。诗人由此引发生命本质的思考：“离开了运动，就没有生命。” 镜子，以写镜子“是一个平面，却又是深不可测”，因为它真实、直率，从不掩饰，所以“有人喜欢它”，“有人躲避它”。光的赞歌，赞美“光”这一神奇的物质，赞美“光”带来的社会文明，以及“像光一样坚强”的社会正义。这一时期，这样的哲理小诗，通过镜像来反观人生，充满哲理，饶有兴味。读诗方法指导一、注意诗歌的表现形式。诗歌是分行书写，是押韵的。分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐响应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆。如林徽因的你是人间的四月天。而艾青的诗在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚和字数、行数整齐划一，但又常常运用有规律的排比复沓、造成一种新的统一。 二、品味诗歌的语言。品味语言一般包括遣词造句、语句含义和语体色彩等。诗人从日常生活中提炼语言，加以“陌生化”处理，使诗歌的语言“能量”更大，表意更为新颖别致。如泰戈尔飞鸟集第174首：“云把水倒在河的水杯里，/它们自己却藏在远山之中”这首短诗把“河”比喻成水杯，赋