《大禹治水》教案-教案设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业 大禹治水教案,教案设计大禹治水教案教学目标:1、认识15个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。3、理解课内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学准备:相关课件等。课时安排:2课时。教学过程:

2、第一课时一、谈话导入【课件出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。今天,我们一起学习他的故事吧!【课件出示课题:15 大禹治水】请齐读课题。同学们,读了课题,想要了解些什么?预设:1、大禹为什么要治水?2、大禹是怎样治水的?结果怎样?设计意图:整体教学可以使繁简教,在本课的教学中,教师在学生接触课之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教

3、学的目标更加明确。二、初读课,认读生字同学们,请自读课。【课件出示自读要求:1、一边读一边圈出课的生字,并借助拼音读准生字。2、把课读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。交流识记生字的好方法。】同学们,任务完成了吗?老师考考你们。【课件出示带音节生字】同学们,认识它们吗?自己拼读拼读。提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nn。同学们,谁当小老师带领大家拼读拼读?同学们,现在我们分男女生Pk拼读,看看哪组拼读等更精彩?同学们,一起拼读拼读吧。同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们

4、还认识它们吗?自己打打招呼。同学们,谁当小老师带领大家读读?同学们,把我们的小火车开起吧。同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组交流交流。同学们,谁把你的识记好方法与大家分享分享?同学们,这些词语你们会读吗?【课件出示生字组成的词语】自己打打招呼。同学们,把我们的小火车开起吧。同学们,一起读读吧。设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,教师采用多种方式指导学生识记生字,并且通过小组合作巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。三、再读课,感知内容同学们,现在老师范读课,你们思考:课给你印象最深的是什么?【课件播放本动漫朗读】同学们,请再读课,思考:哪几个自然段写了大禹治水?(第三

5、、四自然段)第一、二自然段讲了什么?预设:【课件出示:先讲洪水经常泛滥,使人们生活痛苦。再讲大禹的父亲鲧治水,但没有成功。接着讲大禹为了治水三过家门而不入。最后讲大禹终于治好了洪水。】设计意图:通过交流,学生对大禹的伟大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很容易梳理出课的叙述顺序,为下面复述故事打下基础。四、书写字词同学们,快乐写字的时间又到了,你们能写好吗?【课件出示:洪、灾、难、道、认、被、业、产】同学们,认识它们吗?自己打打招呼。同学们,谁当小老师带领大家读读?同学们,请睁开你们的火眼金睛,仔细观察生字的字形,看看有什么需要提醒大家注意的?预设:“洪、难、认、被”这几个

6、左右结构的字,都是左窄右宽。【课件出示:被】同学们,“被”左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。同学们,现在老师范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】提示:一点是领子;横撇、竖是身子;撇是一只袖子;点是另一只袖子。是不是很有趣呀?同学们,请先描红后临写。【课件出示:道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。同学们,现在老师范写,你们书空。【课件播放动态笔顺】同学们,请先描红后临写。注意正确的写字姿势,书写规范、端正、整洁。同学们,谁把你的作品与大家分享分享?其他同学评议。设计意图:识字、写字是第一学段教学的重点,教师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提

7、醒、参与写后评议等多种手段,学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。第二课时一、复习导入同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”说说大禹治水主要写了什么吗?同学们,今天我们继续学习课大禹治水【课件出示课题:15 大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样?设计意图:通过对内容的回顾,培养学生归纳课主要内容的能力,教会学生在遇到“谁干什么”这类课题时,可运用这个归纳全大意的小窍门,概括课内容。二、创设情境,读书入境【课件出示第一自然段】同学们,请轻声朗读课第一自然段,边读边想:你看到了一幅怎样的画面?预设:1、洪水给人们带了灾难。2、洪水凶猛,百姓的日子过得很苦。【课件播放洪水泛滥的视频】

8、同学们,你们感受到洪水泛滥给人们带的灾难了吗?请带着你们的感受齐读第一自然段。(注意语速要缓慢,语调要沉重,边读边想象画面。) 设计意图:教师通过视频和渲染,让孩子感受洪水的凶猛。学生再读课,能够深刻地体会到洪水的无情和凶猛,从而更深刻地体会到人们迫切治水的心情。三、对比想象,感受大禹治水的科学、艰辛同学们,在大禹之前,他的父亲鲧也治理洪水。请自读课,思考:大禹和父亲分别用了什么样的方法治理洪水,结果如何?画出相关语句。同学们,谁把你的学习成果与大家分享分享?预设:【课件出示:鲧筑坝挡水结果:治理九年,依然失败禹疏导结果:治理十三年,洪水退了】同学们,请再读第三、四自然段,画出描写大禹治水的语

9、句。同学们,谁把你画出的语句与大家分享分享?预设:【课件出示:他和千千万万的人一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。】【课件出示插图】同学们,请结合插图想象:大禹治水疏通河道,可能会遇到哪些困难?【课件出示资料袋:他历尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形,带领着老百姓挖通了很多河道,引导洪水流入了大海。】同学们,谁谈谈你的感受?预设:对大禹历尽艰辛、坚持不懈治水的精神感到无比敬佩。同学们,治水如此艰难,难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着(治好洪水,让老百姓早点儿过上好日子)只要一想到老百姓,再苦再累,他也要下决心治理洪水。此时此刻,你觉得大禹是个什么样的人?同学

10、们,请带着你们的感受,齐读第三、四自然段。设计意图:本环节中,教师引导学生对比想象,能很好地感受到大禹治水是多么艰辛的一件事,感受到大禹一心为民的精神。四、创设情境,感受大禹治水的无私同学们,大禹治水的这些年,发生了很多动人的故事,【课件出示图片】课中给我们讲了一个他“三过家门而不入”的故事。【课件出示:禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。】同学们,你们会填吗?谁试试?同学们,你们“十三年”知道是多少天吗?四千七百多天哪!这期间,他曾经三次路过家门都没有回家。禹的儿子十多岁了,竟不知父亲是个什么样子。同学们,看到这简简单单的几个数字,你们有什么问题想问

11、问大禹吗?同学们,难道大禹真的不想自己的亲人吗?那他为什么不回家?预设:1、大禹虽然很想家,但是治水的问题太急迫了,一日不治好,大禹一日不回家。2、家里的亲人需要大禹,但治水更需要大禹。同学们,你们能夸夸大禹吗?预设:大公无私、一心为民、为民造福设计意图:通过想象,以角色代替的方式,感悟大禹大公无私、一心为民的品质。五、总结升华同学们,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,历尽了千辛万苦,终于把洪水给制服了。老百姓又过上了安定的生活,大家快乐地耕种、孩子们自由地玩耍、全家欢聚一堂。如果你是当时老百姓中的一员,过上了这样的生活,你会对大禹说点儿什么?总结:同学们,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是发生在四千多年以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代地流传下去,这就是代代相传!此时此刻,让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。【课件出示最后一自然段】同学们,大禹的精神代代相传,在当