基于PBL教学模式的探索与实践

1、基于PBL教学模式的探索(tn su)与实践东南大学外国语学院(xuyun)陈美华2013年10月 北京共六十八页大学(dxu)英语教学现状教学情况大学英语教学仍然以通识英语为主要内容，不太适应社会经济发展的需要；课堂教学内容与就业需求关联不大，无法形成学生主动学习的内驱力；大学英语教学方法落后、教学模式陈旧，不能体现学生的自主性、主体性、实践性。共六十八页大学英语教学现状学生情况学生英语应用能力较弱，双语和全英文专业课上听课、要点记录、观点陈述，以及原版教材和专业文献阅读，论文及摘要撰写等方面语言能力缺失。教师情况部分教师还不能完全适应大学英语教学改革的新要求，表现在观念陈旧，教师角色(ju

2、 s)转变等问题。共六十八页项目(xingm)式学习(PBL) 项目式学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好(i ho)和条件，自由分组，选择不同的研究课题，独立自主地开展项目研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习形式。共六十八页 大学(dxu)英语项目式学习(PBL)教学目标主要特点教学流程个案分析教学反馈存在问题共六十八页Teaching ObjectivesTo develop students English communicative skills;To cultivate students research skills such as data collectio

3、n and generation;To develop and improve students analytical skills and project report writing and oral presentational skills.共六十八页主要特点学生为学习主体教师指导(zhdo)借助计算机网络技术团队合作个性化、自主式的项目研究共六十八页大学英语常规教学中的项目式学习每年春、秋学期(xuq)，共计16周，每周4学时。大学英语强化训练中的项目式学习每年暑期短学期，共计4周，每周4学时。教学(jio xu)流程共六十八页教学(jio xu)流程（常规教学(jio xu)）St

4、ep 1 OrientationStep 2 课堂教学Step 3 开题(ki t)Step 4 研究实践Step 5 结题和展示共六十八页Step 1 Orientation介绍(jisho)“项目式学习”的定义、目标；说明本课程的时间安排及教学形式；指导学生分组，每组选出小组长并留下联系方式；介绍选题的原则；小组讨论并确定单元选题。共六十八页Step 1 Orientation本课程的时间安排及教学形式：时间安排：课堂教学：8 课时 学生研学：4 周教学形式： 每小组选择一个(y )单元主题，进行项目研究； 最终成果为ppt辅助演讲及结题报告等； Project成绩占期末总评的10。共六十

5、八页Step 1 Orientation教师介绍“项目式学习”的定义、目标(mbio)；说明本课程的时间安排及教学形式；指导学生分组，每组选出小组长并留下联系方式；介绍选题的原则；小组讨论并确定单元选题。共六十八页Step 2 课堂教学根据各单元主题和核心技能，选择教学素材，设计(shj)课堂活动；课堂教学中穿插介绍：计划书写作方法、研究方法、调研手段、学术型PPT的要求、结题报告写作方法等。共六十八页教学个案主题：Travel and Experiencing（新大学(dxu)英语3）对象： 大一学生(Band III)（2013年春季学期、2级起点）共六十八页Travel and Expe

6、riencing Objectives:1. learn about some amazing world heritage sites;2. expand their knowledge of other countries and cultures;3. learn to conduct an interview;4. discuss on their opinions of traveling.共六十八页Choosing learning materialsReading 1: The Great Barrier ReefViewing: The VaticanReading 2: A

7、Grant Safari in TanzaniaWarming-up ActivitiesIntensive Reading 共六十八页教学步骤课前：提供(tgng)语言点知识和练习（上传课程中心）课堂： 1、检查语言点自主学习情况 2、有关课文内容理解的练习 3、为项目做准备的活动共六十八页共六十八页教学步骤课前：提供语言点知识和练习（上传课程中心(zhngxn)）课堂： 1、检查语言点自主学习情况 2、有关课文内容理解的练习 3、为项目做准备的活动共六十八页Example 1: A Grant Safari in Tanzania Interview Work in pairs. Read

8、 paragraphs 1- 9, Student A acts as the author, Student B as the interviewer. The interviewer will ask the author questions based on the text. The following questions are for your reference:Why did you choose to travel to Tanzania?Anything interesting or impressive happened during your flight?Do you

9、 have any tips youd like to share with those whore planning to travel to Tanzania?共六十八页 Read & Draw Work in pairs. Student A finds out the sentences that tell the KLM flights flying route (paragraphs 4-8) and reads them aloud, and Student B draws it out roughly on the world map based on what he /she

10、 has heard. Example 2: A Grant Safari in Tanzania 共六十八页设计活动、搭建桥梁通过对一系列围绕课文主题的问题的思考、活动的完成，激活学生的先前知识和经验，调动他们主动探究(tnji)新知识的欲望，鼓励他们联系实际生活经历，从多角度、多层面去深入探索问题。共六十八页 InterviewSituation: A host/hostess of a TV Program targeting college students is interviewing several students. The topic of this program toda

11、y is “Your opinions of traveling”. Step 1: Brainstorm interview questions.Step 2: Discuss among groups of 4 students, assign the roles and prepare for the interview. Step 3: Present the interview.Example 3共六十八页组织协作、展示成果1. 通过学生间的讨论与交流，不断修正和完善对主题的理解。2. 用合作学习的方式减少(jinsho)学生的紧张情绪，增加学生的自信心对学习的控制感。3. 同时通过

12、上台展示培养学生的分析能力和口语表达能力，激发学生的学习潜能，并为之后的单元项目研究做好准备。共六十八页Step 3 开题(ki t)课后，教师深入小组，指导学生把握选题立题的科学性和可行性、判断课题的价值；各小组在充分讨论的基础上确定拟选择的研究课题并明确每个学生的任务；课堂上，由小组代表上讲台(2-3分钟)， 陈述其选题原因；其他小组及教师对选题提出建议及修改(xigi)的意见等；课后，在教师和其他学生提出建议之后, 小组讨论完善自己的选题；学生完成并上交Proposal；教师修改Proposal并辅导，学生完成Proposal终稿。共六十八页Travel and Experiencing

13、教师要求：1. 选题与旅游相关、最好(zu ho)贴近学生生活2. 至少介绍一个风景名胜3. 至少做一次采访学生选题： Where would you like to go in your spare time? (A case study of SEU students)Proposal 修改Proposal Proposal 终稿共六十八页Step 4 研究(ynji)实践教师组织小组讨论素材的选用，研究方法的使用；学生收集资料和数据，并整理分析(fnx)；学生完成PPT的初稿；教师修改并分组指导；学生听取教师的意见，并做适当修改；小组排练，教师观看各小组的排练，在台风、英语表达、语音语调

14、等方面提出建议。共六十八页Step 5 结题和展示(zhnsh)课堂展示；每个小组按照教师所给的评分表给其他各小组的汇报打分；教师给予适当(shdng)点评，并邀请其他小组发表看法，以利于今后各小组的改进；打分时要注意公正客观；学生提交：计划书；结题报告；PPT最终稿；个人反思报告等。共六十八页评估(pn )实施流程图共六十八页Tips充分利用网络等现代技术时间安排个性化教师(jiosh)辅导渗透到每一个环节辅导安排可以见缝插针强调组长的领导作用共六十八页教学流程(lichng)（强化训练）以2010年短学期一组同学的选题为例，选题： Should SEU be air-conditioned

15、? 研学时间：4 weeks课堂时间：16 periods共六十八页 同伴评价学生任务：课堂课后（基于网络）教师(jiosh)工作：点评 讨论批改 项目式学习中的师生(sh shn)交互共六十八页Week 1学生任务教师工作同伴评价Period 1-2明确教学要求、 评价手段分组、讨论选题作业： proposal 1介绍课程参与讨论、强调重点批改作业在教学平台上发表对该组作业的看法Period 3-4组长陈述proposal 1小组讨论、改进选题作业：proposal 2, questionnaire 1点评选题、同伴评价呈现批改后的proposal 1参与讨论批改作业课堂评价网上评价共六十八

16、页Week 1 教学重点 问题解决(jiju)方法课程介绍分组选题项目计划书（Proposal）内容过细(gux)时间过长课程教学平台课外自主学习共六十八页Week 1 教学重点 问题解决方法(fngf)课程介绍分组选题项目计划书（Proposal）分组不合理分工(fn gng)不合理兼顾多方面因素变纵向分工为横向分工共六十八页Week 1 教学(jio xu)重点 问题解决方法课程介绍分组选题项目计划书（Proposal）P1P1修改(xigi)P2P2修改P3共六十八页Week 2学生任务教师工作同伴评价Period 5-6组员陈述p2, q1小组讨论、改进，提出困难作业：proposal

17、 3, questionnaire 2, 杂志框架呈现批改后的proposal 2, questionnaire 1参与讨论批改作业课堂评价提出建议网上评价Period 7-8组员陈述p3, q2小组讨论、改进，提出困难作业：数据收集分析点评p3, q2,杂志框架参与讨论批改作业课堂评价提出建议网上评价共六十八页Week 2 教学(jio xu)重点 问题解决方法内容框架数据收集分析问卷设计框架(kun ji)框架修改共六十八页Week 2 教学重点 问题解决方法(fngf)内容框架数据收集分析问卷设计Discussion共六十八页Week 2 教学(jio xu)重点 问题解决方法内容框架数

18、据收集分析问卷设计Q1Q1修改(xigi)Q2共六十八页Week 3学生任务教师工作同伴评价Period 9-10组员陈述数据分析小组讨论、改进，提出困难作业：电子杂志初稿，Report1点评：数据收集分析参与讨论介绍Report写作方法批改作业课堂评价提出建议网上评价Period 11-12组员陈述杂志初稿, Report1小组讨论、改进，提出困难作业：完善电子杂志, 准备Rehearsal点评杂志初稿,Report1介绍演讲技巧参与讨论课堂评价提出建议共六十八页Week 3 教学重点 问题解决方法 PPT制作内容（电子杂志）形式(xngsh)技术师生讨论(toln)自主学习（讲座录像、十佳

19、录像）小组互评共六十八页Week 4学生任务教师工作同伴评价Period 13-14小组彩排点评电子杂志、组员表现提出建议无Period 15-16小组汇报作业：Report 2Summary点评表现给该组打分给该组打分选出最好一组 共六十八页Week 4 教学重点 问题 解决方法(fngf)内容 小组汇报 PPT等制作 陈述手段 评估(pn )标准自主学习（讲座录像、十佳录像）彩排小组互评教师评估共六十八页教 学 感 言 个案研究的原因：话题比较能体现(txin)学生的心声呈现方式比较独特（电子杂志）研究方法比较全面团队合作比较融洽各位同学都认为在这个过程中付出了很多，得到了锻炼，我觉得他们

20、是去年多数小组的一个代表，经历了过程，有很多收获。共六十八页Good NewsIn 2011 dorms at SEU have be air-conditioned!共六十八页教学(jio xu)反馈从20082012年每年(minin)对我校师生进行大学英语项目式学习的问卷调研，涉及学生总计约11000人次，教师约300人次;教师问卷涉及:探究型教学理论、教学方法、教学效果等方面的反馈;学生问卷涉及：讲座、选题、分组、资料查找、数据处理、报告撰写和汇报等方面的反馈。共六十八页教 师 反 馈学 生 反 馈存 在 问 题教 学 建 议共六十八页教 师 反 馈总 体 认 识教 学 过 程总 结

21、评 价共六十八页总 体 认 识大学英语项目式学习是全方位地培养学生的综合语言交际能力、分析问题(wnt)解决问题(wnt)的能力、团队合作能力、信息收集分析能力等。与传统大学英语教学相比，大学英语项目式学习更能调动学生学习英语的积极性和主动性。大学英语项目式学习更好地体现了基于计算机网络的大学英语教学模式。共六十八页教 学 过 程 选题：教师至少列举3个以上选题实例。资料搜集：针对相关选题，向学生提供查找资料的多种途径。样本展示：向学生提供proposal的样本，以及最终项目(xingm)报告书的Word样本和PPT的样本。师生交流：教师通过学生的发言情况及时帮助学生调整各人分工，以保证每个成

22、员参与比例；教师和学生课堂上95%以上使用英语交流。课后师生用短信、E-mail、网络教学平台等方式交流。教师评价学生：为学生阶段性的任务完成情况打分；批阅了他们的提交的汇报内容（书面或电子版）； 进行课堂上面对面交流（如纠正其发音错误）。共六十八页总 结 评 价自我评价(pngji)教师熟悉了相关研究性教学的理论。拉近师生关系，积累了新的教学经验。提高了教师教学的灵活性。评价学生学生的积极性较高。服从教师安排，按时完成任务，课前准备充分。学生的最终选题都符合研究性教学大纲的教学目标。学生能用多种计算机技术手段展示研究成果。共六十八页学 生 反 馈对大学(dxu)英语项目式学习的总体认识对大学

23、英语项目式学习的介绍讲座的看法对大学英语项目式学习的分组的看法对大学英语项目式学习的选题的看法获取研究资料和信息的方法论文撰写、汇报过程中的情况共六十八页总体(zngt)认识70%-80%的学生普遍对大学英语项目式学习很感兴趣，也非常喜欢这一课型。在课程结束后，学生对以下几方面收获(shuhu)颇丰：增强团队合作意识。有助于培养英语综合应用能力，特别是学术英语交流方面。增强运用计算机网络查找、分析资料的能力。有助于提高他们对学术研究方法的了解和运用。有助于增加语言文化方面的知识。共六十八页课程介绍(jisho)讲座80-90%的学生在大学(dxu)英语项目式学习的课程介绍中了解到：开设本门课程

24、的目的和意义。 课程的流程和自己的角色。建立小组应注意的事项选题的重要性。合作学习和自主学习的重要性。英语学术写作的要求和规范。语言是在用中学（Learning by doing）的道理。共六十八页分组看法(kn f)学生在小组成员构成上倾向于“一组里有男生女生，可以来自不同寝室、不同专业。” 学生认为小组的分工明确，且互相帮助，比较顺利。学生在组员构成上倾向于“男女搭配、按兴趣爱好组合，并应考虑语言水平因素混合搭配”；只有45.4%的学生愿意与熟悉(shx)的人组合；70.4%反对由老师安排组员。学生认为小组成员之间团结合作、合作顺利。共六十八页选题(xun t)方向学生确定研究项目的选题时

25、，会考虑组员的共同兴趣、调查资料的可占有程度和调查方法的可行性，更注重解决实际问题，并最终通过小组讨论确定选题。大多数的学生反对由老师确定选题，但80%左右的学生认为选题和讨论时老师的辅导帮助很大。当学生的选题想法和教师的意见(y jin)有冲突时，学生们的想法不尽相同。共六十八页获取研究(ynji)资料和信息方法学生首先聆听了专家教授关于调查研究方法的讲座，随后加以运用。在调查研究的过程中，通过多渠道获取信息（学术网站、社交网站等）。在进行数据分析时，学生通过专门地学习，合理使用问卷设计(shj)网站发放调查问卷，并由专人负责处理数据（包括数字、文字、视频、音频数据），保证了调查数据的科学性

26、。共六十八页论文撰写(zhun xi)、汇报过程中的情况56.1%的学生了解论文写作的基本规范。50%的学生一开始就用英文写作。三分之一左右的学生论文撰写(zhun xi)都存在着从汉语翻译成英语的过程。在进行口头汇报过程中，半数的学生和老师都在纠正语音语调上下功夫，因此，近80%的学生认可该课程口头汇报（Presentation）提高了自身的口语表达能力。共六十八页大学英语项目式学习(xux)存在问题一、学生方面(fngmin)二、教师方面三、管理方面共六十八页学生(xu sheng)方面学生参与热情选题策略研究(ynji)方法团队协作精神 课堂操练和演讲PPT制作问题共六十八页教师(jiosh)方面教师参与热情项目研究的教学(jio xu)指导课堂组织与协调教学成果评估共六十八页教学管理方面(fngmin)教学组织与协调各院系的支持（如学生的激励措施等）学校的政策支持（如教师的工作量等）规范常态化教学成绩的计算(j sun)日常教学中的操作流程项目式学习和学业成绩如何结合（十佳团队评选) 共六十八页海选：任课教师和学生根据课程评价标准，为班级内所有学生团队进行考评打分，