科学心理学的发展ppt课件

1、科学心思学的开展班主任培训活动广陈中学 张萍一科学心思学的建立19世纪中叶，实验方法的引入，使心思学逐渐趋向科学。1879年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心思学实验室。这是科学心思学诞生的标志。二学派的纷争1.构造心思学代表人物：冯特、铁钦纳主张用内省法，来分析认识的内容和构造。强调认识的组织元素。2.行为主义代表人物：华生，斯金纳；主张心思学要丢弃认识，直接去研讨行为。只需确定了刺激和反响S-R之间的关系，就可以预测行为；并经过控制环境去塑造行为。3.格式塔心思学代表人物：魏特海墨，克勒，科夫卡。主张从整体上来研讨心思景象。4.机能主义心思学代表人物：杜威，詹姆士。主张认识是一个延

2、续整体， 强调心思的顺应功能， 注重心思学的实践运用。5.精神分析学派代表人物：弗洛伊德。人的心思包含二个主要部分 认识和无(潜)认识。人的心思构造：本我、自我、超我。三者平衡开展，那么是一个健全的人格。9心思咨询的分类1.根据咨询的性质开展咨询和安康咨询2.根据咨询的规模个体咨询与团体咨询3.根据咨询采用的方式门诊咨询、咨询和互联网咨询4.根据咨询的时程短程咨询，中程咨询和长程咨询心思咨询师的根本条件唯物主义观念、普遍联络的观念、限制性观念、责职限制、时间限制、感情限制反移情、私人关系、个人心情、咨询目的限制阶段目的、总目的、中立性态度谈如何上好一堂团体辅导活动课活动体验心思辅导活动课心思辅

3、导活动课是一种“活动课程。心思辅导活动课是一种“开展性团体辅导。打造一堂“精彩的心思辅导活动课心思辅导活动课的设计与构造心思辅导课教师的角色与定位心思辅导课堂的气氛营造1、暖身活动游戏预热 目的：一是活泼气氛，放松学生的心境；二是引出主题。操作关键：一、教师能否把游戏的规那么向学生讲清楚；二、游戏能否符合学生的年龄特点；三、游戏能否符合五十多个人的班级辅导。 一、心思辅导课的设计与构造(2、主题导入)目的：一是明确活动的范围；二是引起学生的兴趣，吸引学生的留意力。 3、主题活动 每一个活动都是为实现主标题的效力的 每个环节的设计大致包括以下三个步骤： 第一步、根据主题，提供情境； 第二步、根据

4、情境，展开体验、讨论、交流； 第三步、联络本人，分享感受。 4、总结活动：总结、提升、内化、深化心思活动的类型第一、案例型价值选择 1、围绕主题呈现由一个故事或案例； 2、价值选择，讨论感受假设他是故事中的主人公； 3、联络本人实践生活，谈事情与感受； 4、联络本人实践生活，谈方法、战略。 益处： 贴近学生本人，容易引起学生的共鸣。 二、主题活动：人生AB剧：校园情感1、情景引入：视频欣赏：2、重点展现：一封情书3、选择一：假设他是小琴，他会怎样做呢？A、答应 B、不答应4、焦点讨论： 假设小琴答应了，出现这样的情况怎样办呢？ 并不是一切的校园爱情都会凋谢的 然而，这需求一定的条件 假设小琴不

5、想答应，那她应该怎样说呢？第二、游戏型主题： 活动目的： 1、 促使学生认识组成集体的个体要素。 2、协助学生感受良好集体的构成条件和过程。 3、培育学生积极认识自我，自动融入集体的心思质量。 一、热身活动： 旋转罗盘 81、全班学生围成两个大圈，一个在内，一个在外，呈同心圆，两队学生相向而立。2、学生手里拿一张纸，一支笔，随着音乐的响起，相向而立的学生相互引见本人：姓名、来自初中，专长，喜好；并且给对方一个评价他是一个_的人，时间控制40秒；随后旋转错位一个，继续反复上述步骤。二、主题活动：活动一：构成精彩的“分子 101、2分钟自省：根据他人的评价，用一句话描画本人的优点，写在纸上，男女生

6、按学号依次上台粘贴在黑板上。纸上不写任何个人信息2、学生代表朗诵优点，全班学生体验。活动二：认识我的同伴 121、学生排队依次上台拿走一张本人觉得印象最深的优点卡事先阐明：不可以拿本人的。2、2分钟自在组合：寻觅本人手上优点卡的主人。要求：1力求最短时间；2可以轻声交流。3、找到后，被找的同窗站在前面，找人的同窗站在后面，构成组合圈。4、时间用完，顺利找到对方同窗分享阅历，没有找到对方同窗分析缘由。三、总结活动：“蜈蚣翻身 101、按照上一活动构成的顺序，从中确定一人为排头，构成一路纵队。2、全队同窗把双手搭在前面同窗的双肩上组成一条“大蜈蚣，开场练习“大蜈蚣跑动，看看彼此能否协调。3、接下来

7、开场做“蜈蚣翻身竞赛，要求第一位队员依次从第二、三人搭肩处，第三、四人搭肩处不断到队伍最后两位的搭肩处钻过去，后面队员依次钻过。4、学生自我体验活动胜利与失败缘由。游戏型活动的缺陷： 一、活动场所要求高； 二、活动控制难度大； 三、活动目的实现难度大。游戏型活动的优点：学生参与面广，兴趣高，体验较为深化。第三、行为训练型行为主义，华生第一步、实际引见第五步、家庭作业第二步、步骤提炼第三步、提供假设情境，进展训练第四步、学生现实情境训练 ABC实际以为，事件A只是个诱因，评价B才是引起心情C的真正缘由。所以，该实际以为，事件A很难改动，为了调理心情，我们可以从对事件的评价入手，也就是从B入手，经

8、过改动B来实现对心情的调理。 甚至还要画成图表： 情境事件A评价B情绪C情境一：情境二：ABC实际合理心情实际艾里斯 Albert Ellis 2、树立理性想法的方法：我们可以经过以下方法来协助本人建立理性想法。1虽然我不喜欢，但是还不至于。2虽然我不喜欢，但是我依然。3、自我体验：请用上述两种方法协助小王建立理性想法。非理性想法1：我应该要讲得很好，不可犯错，犯了错是很糟的事。理性想法： 。虽然犯了错会影响我的演讲成果，但是还不至于让我抬不起头来，由于人不能够一辈子不犯错。非理性想法2：我真实是个没用的人，连讲话都不会。理性想法： 。虽然我不擅长讲话是现实，但是并不阐明我各方面都不行。非理性

9、想法3：万一讲不好被笑，多没面子。理性想法： 。虽然没讲好，会被观众讪笑，这我并不喜欢，但是，这只是万一，假设我讲得很好，就不会被讪笑了。主题：柳暗花明又一村理性心情训练心思活动的设计误区单纯追求活动方式上的繁华，没有思索能否切合主题。 单纯注重活动开展时的轰轰烈烈，不注重活动后的体验与反思。 纯粹的游戏与心思活动的区别。没有思索不同活动之间的关系，导致活动内涵重叠，辅导构造体系性不强。 二、心思辅导课教师的角色定位1、 教师是组织者、参与者、引导者，不应是纯粹的指点者。 2、接纳学生的不同观念价值中立 教师要接纳学生的不同观念，不将本人的观念强加于人，不用集体的力量去否认个别学生的不同观念。 情景一：当我喜欢上某位异性同窗时，我应该怎样对待，怎样说，怎样做？有一段对话： 男生2：去追啊！师：怎样说？男生2：直接说，憋出病来怎样办？但不要影响学习就行。师：怎样不影响呢？上课想怎样办？男生2：能够要有所牺牲吧！爱情有时会让人昏头。师：爱情会让人昏头。那我们该怎样处置好学业与爱情的矛盾呢？女生3：还是让爱淡淡的放在