富县2013年微型课题研究手册(共23页)

1、微型(wixng)课题研究(ynji)手册课题(kt)编号： 课题名称：初中物理课堂讨论的有效性研究 研究人员： 邓炼茹 立项时间： 2014.3.20 立项单位: 富县教学研究室 所在单位: 富县沙梁初级中学 富县教学研究室2013年制填 表 说 明一、请用计算机准确(zhnqu)如实填写各项内容，要清晰、工整，按表格设计填写不得(bu de)改变表格形式。二、统一用A4纸印制(yn zh)，于左侧装订成册。三、全文统一用宋体，题目为3号宋体加粗，正文为小四宋体、两端对齐。四、正文段落行距为固定值，18磅。五、所填内容必须为实验教师研究原创，如有网上下载、剽窃、抄袭他人作品，一经查实取消结题

2、资格，并通报实验教师和所在单位。六、本手册经课题负责人所在单位领导审核，承担信誉保证并在封面加盖公章后方可上报。七、联系人：邬学广 联系电话：3214446课题实验方案一、课题的提出新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在这一大背景下，教学中又掀起了一股讨论热潮。的确，课堂讨论有助于学生的认知、个性和社会发展，获得知识和高级思维技能，塑造勤奋、探究等良好性格，养成互帮互助等亲社会行为。但实际调查显示，教师在日常教学中仍主要采取传统的传授法，只有在面临教学检查或教学评优时才运用课堂讨论为自己的教学增加亮色。课堂讨论的运用出现了“热热闹闹开始，冷冷清清收场”这一奇怪现象。虽然教师把其归结为

3、教学时间不足、教学内容过多，但这并不是真正原因，真正原因应是教师对课堂讨论实质的认识不足，对课堂讨论的原则认识不足，对自己和学生在课堂讨论中所负的责任不足。课内时间十分宝贵，怎么才能提高课堂讨论的效率呢? 基于以上原因，本人提出初中物理课堂讨论的有效性研究课题。二、课题界定课堂讨论，顾名思义就是指在课堂教学中，由教师组织学生，根据教师提出的问题、案例或是学习上的疑惑，经过充分的酝酿并在小组内发表自己的观点和想法，从而相互交流、相互启发，取长补短，解决问题的一种教学方法。所谓讨论，简单地说是探讨寻究，议论得失。作为讨论式教学模式，它则强调：在教师精心指导下，以现行的初中物理教材为基本研究内容，在

4、学生独立思考的基础上，引导启发学生就教学中的某一问题，交流观点，激发学生形成对某一问题较为一致的理解、评价和判断。它是在教师主导下的以生生、师生讨论为主要教学推进手段的一种教学活动。讨论式教学中的“讨论一是一种小组学习探究方式，其本质是学生自主探究。有效性是指，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的效果。从而实现特定的目标，满足社会和个人的价值需求。具体地说，有效性包括如下三重含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；有效率：教学活动本身是一种精神性生产活动，沿用经济学概念，可将效率表述为=产出（效果）/投入；有效益：指活动的收益、活动价值的实现。具体说，是指目标

5、与特定的社会和个人的需求是否吻合及吻合程度的评价。三、研究目标和主要内容(1)掌握初中物理课堂中讨论的现状进行调查，以摸清情况，找准问题，提出对策；(2)探讨初中物理课堂有效讨论的内容、时机、难度、方法和技巧；(3)设计并在实验班进行初中物理课堂讨论式教学实践；(4)通过实践研究，提高教师课堂与讨论设计的有效性；(5)系统总结提高物理课堂教学效率、转变学生学习方式的经验，探索出适合于物理学科特点并有一定操作性和推广价值的讨论式课堂教学模式。四、研究方法文献法：本人查阅了大量有关讨论式教学的理论、建构主义学习的理论、人本主义学习理论和基础教育改革等方面的文献，以深入领会新课程标准的内涵精神，探讨

6、课堂讨论式教学的特质。调查法：通过观察学生在课堂教学过程中的表现，运用问卷调查初中学生讨论式学习素养及对当前初中物理课堂教学现状的看法，以确定实验的必要性。自然实验法：即在现行学制，教材，课堂教学时间不变的情况下，在不增加学生负担的前提下，在正常的教育教学工作秩序下，遵循教育规律和原则，抓住核心问题对教学方式与学习方式进行改革。五、实施步骤及研究措施一、准备阶段（2014年5月）课题申报、立项，收集资料，制定课题研究方案，学习相关资料。二、课题实施阶段（2014年9月2014年12月）1、搜集相关文献材料，采用文献研究法，分析问题症结所在。2、深入课堂实践，采用案例研究法，分析诊断，得出启示。

7、3、选定本学科的实验班和对比班，进行讨论式课堂教学模式实验。4、对实验班同学成绩统计和数据分析。5、撰写课堂观察纪录。6、采用实践验证法和对比研究法，进行课堂改进，并开展二次学生调查，再次分析总结。7、实验过程中发现的问题及解决方案。三、总结阶段（2015年1月）1、采用筛选法整理前期优秀个案、作品等2、反思研究过程，整理研究相关资料，撰写结题报告。六、预期成果（简明扼要）在课堂教学的反复演练中，通过研究、对比、分析，汇编初中物理教学案例、论文成果集，探索出一条适合于初中物理学科特点并有一定推广价值的讨论式课堂教学模式。如果效果较好，可建议在校内推广。成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、学

8、生调查问卷、各阶段总结报告等。课题组会及时将这些形成性的成果整理汇总，与同行老师交流分享，更好的为初中物理教学服务。六、援助要求1、物理教研组安排八、九年级物理学生配合问卷调查。2、图书室提供相关文献资料。3、各级的物理教学骨干上前期观摩课和后期的研究成果实践课。课题(kt)实验(shyn)研究安排时 间具 体 内 容备 注2013年10月2013年11月2013年12月2014年1月2014年2月2014年3月2014年4月2014年5月自学(zxu)文献资料（1）日 期2014.5.3报刊文章名称教育心理学主 题描述性研究方法主要内容摘抄常见的描述性研究方法主要有以下几种。1、观察法。观察

9、法是通过直接观察教育教学过程并记录下个体某种心理活动的表现或行为变化，从而了解学生心理的方法。2、调查法。调查法是通过多种方式收集调查对象的内部心理、外显行为等资料的方法。调查法的途径与方法很多，如通过面谈的方式了解被调查者的情况，通过家访了解学生平时在家的情况，通过作品对学生学习状况进行分析。调查法中使用最广泛的问卷法，它的优点在于简便易行，而且可以做到取样很大，使研究对象具有广泛性和代表性，克服小样本资料所具有的推广性不高的缺点，还可对取得的资料进行一定的统计处理。但这种方法法存在不够严密和准确的特点，有事不能及时反映被调查者的心理变化，被调查者可能隐藏自己的真实想法，统计处理上也不够精确

10、。要通过问卷法了解到被调查者的真实心理活动和行为，在编制调查问卷时应注意：（1）问卷题目不宜过多，对问卷题目的回答应是所需要了解的内容；（2）问卷的编制应尽量生动有趣，最好能消除被调查者的防御心理，而且对题目的回答要尽量简单，不需要太多的思考；（3）在问卷中应加入一些探测项目，用以了解被调查者是否真实回答了调查项目；（4）问卷在正式施测之前，应进行信度和效度的分析，以保证问卷的有效性。自学(zxu)文献资料（2）日 期2014.5.6报刊文章名称教育心理学主 题实验性研究方法主要内容摘抄实验法主要有实验室实验法和自然实验法。自然实验法是指在教育实际中按照研究目的控制某些条件，以引起某种心理活动

11、而进行的研究方法。自然实验法的基本组织形式有三种。1、单组实验形式。2、等组实验形式。根据实验条件，将被试随机分成条件相同的组作为实验对象进行研究。在研究中，经常采用实验组与控制组相对照的方法，即将被分成实验组和控制组，实验组接受实验影响，控制组则不接受实验影响，在实验过程中两组被试其他条件保持相同，最后将实因素所产生的结果加以观测和比较，考察差异的显著性，从而判断实验因素的作用。等组实验的要点在于保证实验组的同质。自学(zxu)文献资料（3）日 期2014.6.8报刊文章名称试论课堂讨论的有效性主 题提高课堂讨论的有效性主要内容摘抄首先，教师对教学内容的研究应领先于学生，深刻于学生。必须从教

12、学内容中有效筛选那些有较大讨论价值的问题组织课堂讨论。那么什么是有较大讨论价值的问题呢？一是教学的重点、难点；二是该内容在学习过程中易与其他内容混淆；三是结论具有多元性或争议性；四是该内容必须处在学生学习的最近发展区；五是与学生已有经验相冲突。这些教学内容单纯依靠教师的讲授，学生难以掌握。只有在在讨论中激发思维、形成比较，才能出成果，出新意。其次，教师对将要进行课堂讨论的问题要进行学情预测。教师必须事先把握学生可能存在的问题和可能提出的观点，并预设相应的解决方案，为适时的点评与调控奠定基础。第三，在课堂讨论前，教师要进行适当的引领，明确问题指向，规范讨论程序，先独立思考后合作交流。教师要正确处

13、理好教师主导和学生主体的关系，明确教师在讨论过程中是引领者、参与者和调控者。教师的研究态度、水平和引领艺术、参与程度以及调控能力都是构成讨论成败的关键因素。这里的“艺术”、“程度”、“能力”是指对学生的知识面、学习能力、学习兴趣的深度知晓和适度把握，是指营造“跳起来才能摘到果实”的理想的心理氛围。自学(zxu)文献资料（4）日 期2014.6.29报刊文章名称小组合作学习在物理课堂中的实施主 题小组合作应注意的问题主要内容摘抄1、教师要明确自己的角色，教师是学生学习的组织者和引导者。在学生探究学习过程中，教师是参与者，要参与到其中，了解每个小组学习的情况；教师是引导者，要引导学生攻克探索难点，

14、注意搜集合作学习过程中的有关信息，为后面的引导辩论、反馈升华打好基础；教师是组织者，合作学习结束后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈信息，根据反馈信息进行有效的指导。2、小组合作学习要落到实处，避免流于形式。小组合作学习的开展要根据教材内容来确定，不是什么内容都可以合作学习的。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。自学(zxu)文献资料（5）日 期2014.7.6报刊文章名

15、称如何培养老师的开放教学能力主 题重视学习中的互动主要内容摘抄要提高学生在学习共同体中参与知识形成过程的效率，需要在共同体中形成开放性的学习文化，以促进师生、生生开展高质量的多向互动，帮助学生提升学习质量，教师应该是学生感受到学习的自由，尤其是表达自己的真实想法的自由，同事，还应该通过教师发自内心的欣赏，是学生感受到成功、进步和发展带来的成长快乐，让学生形成积极向上的心态。在此基础上，要在学生之间营造开放的学习文化。1、培养学生个体独立思考、质疑问题的能力。要营造一个开放性的学习情境，尽可能是每一个学生的独立思考都得到关注、倾听并容纳；因为它代表着学生对知识的个人化理解；即使在学习具有高度确定

16、性的知识时，学生也可能从一个独特角度或在一种特殊的经验背景或问题情境中产生不同的问题。独立思考还要求个体能主动的质疑问题，从中寻找新的发展空间。2、帮助学生团队形成积极的明确的责任分工和共同努力的目标。鼓励学生形成独到的见解，可能会在一定程度上造成学生个体之间的竞争。这种竞争氛围只要控制得好，可以有效激发学生的学习动机；但若没有把握好分寸，就容易让学生个体形成狭隘的求胜心态和虚荣心。因此，在个体力争形成独到认识的同时，需要组建学生小组或团队，应到他们合理分工，并确定团队奋斗目标，从而使同一团队内的同学可以相互倾听、相互帮助、共同提高。自学(zxu)文献资料（6）日 期2014.8.5报刊文章名

17、称新课程教学问题讨论以案例分析主 题合作组织主要内容摘抄实施有效合作讨论的“集中打靶”策略，就是先选一位小组成员陈述自己的意见，再让其他成员以他的意见为靶子，对他的意见发表见解。这样，大家的思维发生碰撞，合作学习才显活力。合作学习不是为了顺从，而是为了成员间相互认同、相互接纳。“相互提问”策略就能实现这种相互认同和接纳的集体智慧最大化。如某一小组的陈述一结束，其他小组就提出要难住该组的问题，由此大家互动商讨提问，摆明理由，据理争辩，学生的思维因此被激活，从而群策群力，集思广益，学习内容引申拓宽实现组与组织间的合作、对接、融合，合作学习走向高潮，取得高效。课题(kt)研究实验课（活动(hu dng)）记录表（1）教者科目时间课题课时实验目的1、2、活动设想 主要活动内容或步骤活动意图 一、二、三、活动反思 课题(kt)研究实验课（活动(hu dng)）记录表（2）教者科目时间课题课时实验目的1、2、活动设想 主要活动内容或步骤活动意图 一、二、三、活动反思 课题(kt)研究实验课（活动(hu dng)）记录表（3）实验者科目时间课题课时实验目的1、2、活动设想 主要活动内容及步骤活动意图 一、二、三、活动反思 课题(kt)研究心得（1）课题(kt)研究心得（2）课题(kt)研究案例(n l)（1）案 例 描 述案 例 讨 论案 例 评 析课题(kt)研究案例(n l)（2）案