初中美术-美好宜人的居住环境教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教案一、教学目标 知识与技能：了解社区的一些基本特点，认识社区里的各种设施及社区的规划等，引导学生关注我们生活的社区环境，并学以致用，尝试改善或设计规划。 过程与方法：引导学生以小组合作学习的方式对自己生活的社区进行观察、调查，从而认识和了解社区的基本的特征。学习环境设计的基本方法原则，尝试规划改造我们的社区。 情感、态度和价值观： 通过调查了解社区的基本情况，使学生感受到社区的发展与变化，从而增强学生作为社区一员的归属感，培养学生热爱自己生活环境的情感。二、教学重难点 教学重点：引导学生关注我们生活的社区环境，初步尝试从功能到审美方面设计规划社区环境，通过让学生设计与制作美化社区环境的效果图

2、，体会社区环境的设计与制作是创新、环保、人文等综合因素的组合，在设计中要注重考虑充分合理利用自然环境，追求人与自然的和谐统一。 教学难点：在设计与表现活动中引导学生进一步领会设计在实用与审美，整体与局部，环保与创新的完美统一。教学设计 1. 课前准备 “调查和访问”，以小组为单位开展，调查内容：我们生活的社区环境。在调查活动中引导学生关注自己熟悉的生活环境，引向教学主题内容：如何规划设计我们生活的社区环境。 2交流展示调查报告，发现问题，引起思考。 教师推荐梦想小镇，那里景色优美，设施齐全。 在案例赏析中感受和理解社区环境“以人为本”的设计思想和理念。 3 提问：你的梦想居住地 学生回答：云南

3、大理 山东蓬莱等等。 4 社区功能：不仅居住，还要能健身 休闲 娱乐，身心放松。 讨论：你理想中的居住环境是什么样的？学生回答： 合理的功能分区环境设计中根据使用功能划分的各个区域。（健身、 游泳、少儿游乐、散步休憩） 适宜的人工造景-人为制造以自然美为特征的那种供休憩欣赏的空间环境。（假山、人工水景、绿化） 5 环境设计原则：遵循“以人为本”的设计方针，营造美好、宜人的生活家园。 6 规划我们的社区注意事项 学生回答，教师小结 分析楼间距、人车分流、道路铺设、庭院造景等。 楼房设计应注意间距，使每户居民充分享受到阳光 停车区注意人车分流（安全、方便） 道路铺设既要考虑功能分区和美观，又要考虑

4、防滑等使用功能。（安全、心理辨认） 树木和草坪既能划分区域，又能美化环境、净化空气。 庭院造景是让人们接近自然、安静休息的区域，应疏密有致。 藤架设计可供夏季遮阳纳凉。 运动场所不要设置容易使人受伤的设施。 7 规划效果图欣赏。 展示东美小区设计规划图，学生掌握绘图要领。 在欣赏精美的设计作品中关注环境设计效果图的表现方法。 8 学生实践：设计规划社区改造效果图。 在效果图绘制实践大胆探索和表现，加强学生的动手表现能力。 9 展示学生优秀作业，学生自评互评。 教师小结：珍惜我们生活的环境，不乱扔垃圾、不乱停车、不做干扰他人生活的事，共同营造和谐温馨的社区环境。学情分析： 一、学生现状分析 我校

5、八年级有三个教学班，学生美术知识掌握得较牢固。同学们会欣赏中外美术名作 建筑艺术民间年画传统纹样 木雕和中外面具艺术。本学期七、八年级主要培养学生的审美能力，进一步对水性颜料、毛笔和宣纸等材料做多种尝试；开展趣味性造型活动；进行简单的创作；学习了原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力；初步学习了铅笔淡彩的画法通过绘画、拼贴、堆积和组合等方法进行造型活动；积累视觉和触觉经验，能结合各种已学过的美术知识进行绘画创作和应用设计。能运用多种材料和方法制作玩具，围绕一定的主题描绘生活中有意义的事，按自己的想法反映周围的事物，达自己的兴趣与愿望，用日记画的形式记录所见、所闻，表达自己的情感，能

6、进行初步的写生练习，表现人物或物体的大体特征。能用各种易于加工的雕刻、塑造材料制作简单的立体或半立体造型。通过本课的学习，同学们普遍提高了对美的感受能力和设计能力，形成了健康的审美情趣，大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣。 二、存在问题 1班级之间，学生之间对美术课的兴趣，对美术知识的掌握和理解差距较大。 2部分学生想象狭窄，缺乏表现力。效果分析： 一 营造开放自由的课堂氛围 美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。本课打破了常规的课堂教学形式，营造了一个和谐、互动、探究、创

7、新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。 二、采用“自主探究”的学习方式 “自主探究”的学习，是一种学生通过游戏、欣赏等方式来自主探索学习的方式。使学生学会学习，促进学生自主学习的积极性。 三、树立学生主体理念，坚持“授之以渔” 本课非常强调学生在学习过程中的主体地位。因为我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人。教育与教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。在指导学生设计平面图时采用让学生欣赏范图，

8、并让学生自己分析思考，总结规律，学会绘画表现的基本方法。改变了原有灌输现成知识的教学方法，他让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。教材分析： 本单元是“设计应用”单元。“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本单元教材编写内容呈现的是居家空间和居家外围小环境即社区环境进行合理规划设计。居室环境和社区环境是学生经常接触的日常生活之地，教师可以通过引导学生从自己这一熟知的事物关注入手，从空间环境的功能规划和美感表现方面，学习有

9、关知识概念、设计风格、表现要素等方面的知识。学习相关效果图的初步表现方法，并能尝试用所学方法，设计表现理想中的居住环境效果图， 本单元的教学目标是通过教学让学生了解室内设计和环境设计的一般知识，通过本单元的学习，使学生进一步将所学专业性知识运用到实际生活当中，能从自我审美与表现的角度设计或改善自己居住的生活环境。 教学设计重点主要引导学生以功能至上的观念和审美的眼光审视我们的居住环境，并以以人为本的理念关注、改善和设计宜居的生活空间。学习基本的设计表现方法，能尝试大胆地表达自己的设计思维。 本课把居家环境设计延伸到对室内外围的社区环境的设计。社区环境是室内居家置身之地，其规划设计的合理美观与否

10、，直接影响居家生活品质。本课主要在两方面进行引导学习，一是社区环境的整体上的功能规划，二是社区区域的人工造景。通过学习，进一步引导学生关注我们生活的社区环境，从家庭室内小家到社区环境大家，逐步建立设计的和谐整体意识，及一定的大局观念。评测练习 在美好宜人的居住环境中，教材将内容引向了我们居家空间所处的社区环境。社区环境是室内居家置身之地，其规划设计的合理美观与否，直接影响居家生活品质。本课主要在两方面进行引导学习，一是社区环境的整体上的功能规划，二是社区区域的人工造景。作业是规划设计学生熟悉小区的平面图。通过实践练习，进一步引导学生关注我们生活的社区环境，从家庭室内小家到社区环境大家，逐步建立

11、设计的和谐整体意识，及一定的大局观念。通过练习，可以看到学生学习效果较好，能够设计出社区规划改造效果图，有平面图也有人工造景效果图，巩固了本课重难点知识。课后反思： 通过本课的学习，同学们通过上网，社区调查和访问等形式，了解到有的同学对小区里环境比较满意，有的同学对小区里半夜跳舞的歌声打扰休息有意见，还有的同学对小区里养狗，猫等宠物有意见，还有的同学对社区规划设计不是很满意，比如小区内停车不方便。通过这节课的学习让老师也知道了同学们对社区的不同看法，同时提高了学生的规划设计水平。希望这节课在同学们的反馈后会教学得更好。 课标分析： 课标中对“设计应用”学习领域方面明确提出：“该学习领域以形成学

12、生设计意识和提高动手能力为目的。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，突出应用性、审美性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。” 通过环境设计这一“设计应用”领域的学习活动，结合课标，教学建议提示： 课标提示1：“了解设计的意义、特征与价值；逐步具有关注身边事物、善于发现问题的眼光和解决问题的智慧，进而提高创造美好生活的能力。 课标提示2：“了解物以致用”的设计思想以及形式与功能的统一关系，感受各种材料的特性，合理使用工具和媒材，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行初步的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。” 环境设计和许多设计形式一样，强调“功能至上”的设计理念 课标提示3：“养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和团结合