幼儿教育思想课件

1、第二节 幼儿教育思想的发展一、早期的幼儿教育思想 国外早期的幼儿教育思想 我国早期的幼儿教育思想二、近现代的幼儿教育思想 国外近现代的幼儿教育思想 我国近现代的幼儿教育思想一、早期的幼儿教育思想柏拉图（约公元前427年公元前347年），古希腊伟大的哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为希腊三贤。 1、柏拉图的幼儿教育思想（一）国外早期的幼儿教育思想代表作理想国又名国家篇。在他的国家篇和法律篇中，他关于幼儿教育，女子教育，音乐文艺教育，体育及军事教育等思想对古希腊及后世的教育，均产生了重要的影响。幼儿教育思想：（1）论早期的教育

2、及任务柏拉图是最早提出学前教育思想的人对儿童的教育开始得越早越好幼儿教育的主要任务在于对儿童施加合适的影响。（2）重视音乐及体育教育（3）提倡女子教育2.卢梭的幼儿教育思想 卢梭（1712-1778）法国启蒙思想家、教育家，是18世纪法国大革命的思想先驱，杰出的民主政论家和浪漫主义文学流派的开创者，启蒙运动最卓越的代表人物之一。主张教育就是使儿童归于自然，他是自然主义教育的主要代表人物之一。 代表作：爱弥儿，集中阐述了他的“自然教育理论”。卢梭的教育主张:（1）幼儿教育要顺应自然,并强调教育要培养“自然人”。（2）强调根据幼儿的特点进行教育。他提出，儿童期是“理性睡眠时期”。他认为，由于所有一

3、切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以，人的最初的理解，是一种感性的理解，正是有了这种感性的理解做基础，理智的理解才得以形成，所以说，我们最初的哲学老师，是我们的脚，我们的手，和我们的眼睛。（3）让儿童在活动中学习（4）提出“自然后果法”即让儿童自己看到错误的做法导致的结果而受到教育。 1.颜之推的幼儿教育思想 颜之推(531年约595年)，字介，琅邪临沂(今山东临沂)人。中国古代文学家，教育家，生活年代在南北朝至隋朝期间。颜之推著有颜氏家训，在家庭教育发展史上有重要的影响。是我国第一部系统完整的家庭教育教科书。后世称此书为“家教规范”。（二）我国早期的幼儿教育思想1）及早施教，勿失时机2）

4、守道崇德，勤俭自立3）慈严相济，均爱勿偏4）风化熏染，陶冶品性5）虽在孩稚，便渐督正幼儿教育思想： 2、王守仁的幼儿的幼儿教育思想 王守仁（14721529），汉族，浙江余姚人，明代著名的思想家、文学家、哲学家和军事家。亦称王阳明。幼儿教育思想（1）儿童教育必须顺应儿童的性情（2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教（3）教育应关注儿童个体差异，因材施教二、近现代的幼儿教育思想（一）国外近现代的幼儿教育思想1、福禄贝尔的幼儿教育思想 福禄贝尔：德国教育家，被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。现代学前教育的鼻祖，他不仅创办了第一所称为“学前教育”的学前教育机构，他的教育思想与实践对世界各

5、国幼儿教育的发展起到深远影响。（1）论人的发展儿童生而具有各种能力儿童的自我活动室发展的基础和动力（2）幼儿教育的意义重视幼儿教育家庭在幼儿教育中具有重要作用，因为儿童的教育此时完全托付给了父母和家庭，家长应特别努力，从小培养儿童的活动本能。（3）幼儿教育的内容第一，游戏“恩物”第二，作业与劳动第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体，其高度和直径都是一寸半，后二者有穿孔，并附有木棒为细绳。3岁以前儿童游戏使用恩物第三种恩物是木制立方体（积木）。第四种恩物是可分为8个小长方体的木制立方体。第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立方

6、体。第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体。3-7岁儿童使用2、蒙台梭利（1870-1952）的幼儿教育思想 玛利娅蒙台梭利（18701952），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生和女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。欧洲“新教育”运动重要代表人物，是继福禄贝尔后又一位杰出教育家。蒙台梭利于1907年在罗马贫困区创办了一所“幼儿之家”。1、论教育原则和环境教育（1）强调儿童的主体地位和自我教育（2）重视教育环境的作用“幼儿之家”、“有准备的环境”（3）“自由”不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，而不是强迫形成的。幼儿教育思想： 她认为儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发

7、展起来的，是个体和环境之间相互作用的结果。新式教育应当包括：教师、环境和儿童三个因素，三者之间彼此都应发生作用，而这个环境是个有准备的环境。即通过成人的帮助提供给儿童一个适合其发展的环境。新式教育环境教师 儿童对有准备的环境，她提出了这样的标准和要求：一是必须有规律的、有秩序的生活环境；二是能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具；三是能丰富儿童的生活印象；四是能为幼儿提供感官训练的教材或教具，促进儿童智力发展；五是能让儿童独立的活动，自然的表现，并意识到自己的力量；六是能引导儿童形成一定的行为规范。1、论教育原则和环境教育（1）强调儿童的主体地位和自我教育（2）重视教育环境的作用“幼

8、儿之家”、“有准备的环境”（3）“自由”不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，而不是强迫形成的。幼儿教育思想：2、论感官教育她强调感官教育的重要性。 第一，幼儿正处在各种感觉的敏感期，这时加强感官的教育，可以不失时机的使感官得到最充分的发展； 第二，感官训练是形成认识能力的第一道大门，通过感官训练，可以使抽象的东西具体化，精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别力。蒙台梭利设计了一套“感官练习材料”（也称蒙台梭利练习材料）嗅觉筒构成三角形音筒1.被誉为“20世纪初的幼儿园改革家”，用她的名字命名为的教育方法蒙台梭利教学法传遍了全世界2.今天，世界各国都有蒙台梭利幼儿园，并运用她的思想、方法、教

9、具进行教育评价她的理论贡献：重视幼儿身心发展特点，重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时期还是今天，都具有不衰的生命力。她的理论也有两点不足之处： 第一，她的感觉训练是孤立地进行的，割裂了各种感觉之间的内在联系； 第二，其感官教育采取的方法有机械，呆板，枯燥，乏味倾向。“三重视” 3. 苏霍姆林斯基的幼儿教育思想19181970 苏联著名教育实践家和教育理论家，他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学巴甫雷什（也译作帕夫雷什）中学的校长，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最

10、著名的实验学校之一。代表作：给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子01020305 了解孩子及家庭 强调走进大自然 重视善和美的情感教育 加强艺术教育主要思想：PART评价1.他的实验形成了许多闪光的教育思想，积累了丰富的实践经验。2.为当时和后世留下了宝贵的教育思想和经验财富，在世界范围内产生了广泛的影响。苏霍姆林斯基评价1.陶行知的幼儿教育思想 陶行知（1891-1964）是中国现代教育史上的著名的人民教育家，是农村幼儿教育事业的开拓者。 他在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼稚园。在教育实践中他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。（二）我国近现代的幼儿教育思想（1）生活

11、教育理论第一，生活即教育（生活教育理论的核心）第二，社会即学校（2）教、学、做合一的教育方法解放儿童的头脑；解放儿童的双手；解放儿童的眼睛；解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间；解放儿童的时间。他提出六个解放：（3）解放儿童的创造力陶行知认为，培养儿童创造力的措施有：一是给予充分的营养，二是养成良好的习惯，三是因材施教，四是发扬民主。陶行知的幼儿教育思想评价评价 在教育救国的思想影响下，毕生从事对就教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出重大贡献。2.陈鹤琴（1892-1982）的幼儿教育思想 陈鹤琴，中国现代著名的儿童教育家。浙江上虞人。曾将赴美留学。与陶行知、胡适共是杜威的学生。 19

12、20年，以自己的儿子为主要研究对象，进行个案观察研究，写成了儿童心理探究、家庭教育。两部系统阐述儿童教育思想。1923年利用自己的住宅办了南京鼓楼幼稚园，开始探索中国化、科学化的幼儿教育体系。开展了“活教育”实践。 （1）活教育理论目的论：活教育的目的是做人，做中国人，做现代中国人。课程论：他指出，大自然大社会都是活教材方法论：活教育方法论的基本原则是做中教、做中学、做中求进步。（2）教学原则：他提出了活教育的十七条教学原则（3）论家庭教育：重视幼儿园与家庭的合作（4）“五指活动”： 健康活动 社会活动 科学活动 艺术活动 语言活动评价1.一生致力于探索中国平民化、科学化的幼儿教育道路。2.开

13、创了我国幼儿教育心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展最早的学者之一3.促使家庭教育科学化、幼儿教育系统化3.张雪门的幼儿教育思想张雪门（1891-1973）：中国著名的幼儿教育家。张雪门反对以培植士大夫和宗教信徒为目标的幼稚教育，主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标的幼稚教育。他与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称。主要著作：幼稚园行政、儿童保育、幼稚教育、幼儿园课程活动中心、幼稚园行为课程（2）幼稚园行为课程理论 张雪门的幼稚园行为课程理论的基本思想是“生活即教育”、“行为即课程” ，强调通过儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采取单元设计的方法，打破各种学科的界限。 主要教育

14、思想： （1）论幼稚教育的目的。张雪门曾根据教育目标的不同，把中国的幼稚教育分为四类： 培养士大夫清末的蒙养院 培养宗教信徒教会办的幼稚园 发展儿童个性儿童本位教育思想指导的幼稚园 改造中华民族理想的幼稚教育 幼稚园行为课程理论含义：“课程是什么？课程是经验，是人类的经验。用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。”幼稚园行为课程的组织：他认为幼稚园课程的组织与小学、中学和大学各级学校的课程不同，它有自己的特点和要求，其特点有三：第一、“幼稚生对于自然界和人事界没有分明的界限，他看宇宙间一切的一切，都是整个儿的。”所以编制课程时如果分得太清楚太有系统了，反不能引起儿童的反应。第二、“当幼稚生的时期中，满足个体的需要，实甚于社会的希求。”所以编制课程时，应兼顾社会和个体两方面的的需求。