小学科学教育科学四年级上册运动和力《运动与摩擦力》说课稿修

1、运动与摩擦力说课稿引导语尊敬的各位领导，亲爱的同仁们，大家好！我是来自分水岭镇中心小学校的科学教师高菊梅，我说课的题目是运动与摩擦力，接下来将从说教材、说学情、说教学目标与重难点等八大板块来进行我的说课。说教材运动与摩擦力是小学科学教科版四年级下册第三单元第五课课时的内容。是在学生建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的基础上进行的，同时为后面运动的小车做了铺垫。因此，在教材中起着承上启下的作用。二、说学情 法国教育家卢梭说过：大自然希望儿童成人以前就要像儿童的样子。如果打乱次序，就会造成一些果实早熟，甚至

2、腐烂。”所以，作为教师，我们应该了解孩子的特点，认识到不同阶段孩子的最近发展区，恰如其分的教育。在这节课之前，四年级上期的学生已经学习了物体运动有滑动与滚动的方式以及弹簧测力计的认识和使用。具备了力可以改变物体运动的快慢，也可以进行测量的知识经验与生活中物体有摩擦现象的生活经验。并且拥有一定的科学探究能力，但是分析问题的能力不够深入，逻辑思维能力不够强。三、说教学目标 基于以上学情 ，根据新课程标准，教材特点，学生实际，我将本课时目标拟定为以下四维目标：科学知识目标 一个物体在另一个物体表面运动时，两个接触面会摩擦，产生摩擦力。摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时摩擦力小，滑动时摩擦力

3、大。科学探究目标 会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同的摩擦力大小不同。科学态度目标 形成小组团结合作的意识，培养严谨的科学态度科学、技术、社会与环境目标 认识到轮子的发明，提高了人类社会的运输效率，这是技术上的巨大进步。意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。四、说教学重难点 基于我的教学目标，我将本课的教学重点确定为：教学重点：通过实验探究认识到摩擦力的大小与物体的运动方式有关，并根据实验结果对比出滚动时所受到的摩擦力小，滑动时受到的摩擦力大。教学难点：会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同的摩擦力大小不同说教法与学法 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，结合教

4、材特点和四年级学生思维活跃，求知欲强，敢于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用的教学方法：直观教学法、激趣教学法、活动教学法，而作为学习主体学生则采用观察讨论法、合作探究法、交流互动法。教学准备 基于我的教学目标，我准备了以下实验器材：一定重量的纸盒，带有泡沫球的棉线，铁垫圈，弹簧测力计，纸杯，筷子实验记录表等教学过程合理安排安排教学程序是最关键的一个环节，为了使学生学有所获，我将从以下四个方面展开我的教学过程。、联系生活，激趣导入“未成曲调先有情”，好的导入会像磁石一样牢牢地吸引住学生的目光，首先出示图片，晶晶和明明在斜坡上玩滑坡比赛，晶晶穿了一双平底鞋，明明穿了一双溜冰鞋，猜一猜谁会

5、是今天的赢家呢？生猜测完后，播放动画，晶晶卡在了斜坡中间，明明顺利滑到终点，是什么原因让晶晶滑不下来了呢？引出晶晶在前进过程中受到了阻力摩擦力。再让学生用手在桌面向前推动，感受摩擦力，得出摩擦力是一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生的一种阻碍运动的力。顺势提出为什么晶晶没有滑赢明明呢？进而引出本节课课题运动与摩擦力。【设计意图】新课标提出要以学生为主，以培养学生的兴趣为主，由此，本环节采用动画，创设情境的方式导入，激发了学生浓厚的学习兴趣与探究欲望，并为下面的环节做了铺垫。、新知探索，探究科学概念 接下来说说重点环节，探究新知，新课标提出要让学生经历科学研究，亲历发现这一过程

6、，基于这一理念，我设计了以下环节。根据已经学过的知识学生可能想到是晶晶和明明的产生的摩擦力大小不同，运动的方式也不同。这时我会呈现实验器材:一定重量的纸盒，带有泡沫球的棉线，铁垫圈，弹簧测力计，纸杯，筷子。提问：你可以通过设计实验来验证吗？学生小组交流讨论后汇报实验方法，得出用控制变量法做对比实验进行验证。并对实验设计偏差太大的小组进行引导。根据所学知识，大部分学生可能想到用弹簧测力计可以测量力的大小，学生尝试探究用弹簧测力计拉动纸盒，会发现弹簧测力计的示数不稳定，很难控制读出纸盒运动时弹簧测力计的示数。进而提出：有更好的办法来测量此时纸盒受到的摩擦力吗？学生小组交流讨论后汇报，引导学生对实验

7、进行改进，将带有泡沫的棉线连接纸盒，棉线下端固定一个纸杯，不断地在纸杯上放入铁垫圈，直到纸盒开始在桌面运动。铁垫圈为什么要达到一定数量纸盒才开始运动？学生思考后引导总结：铁垫圈本身的重力转化成的拉力在克服摩擦力，因此摩擦力的大小可以用铁垫圈数量表示。学生测量完后，小组汇报交流，发现每个小组所用的铁垫圈数量不同，引发学生思考，如何才能得出准确的数据呢？学生思考后汇报交流得出需要重复测量三次求平均值。此时纸盒在桌面的运动方式为滑动，顺势引出滑动摩擦力并进行板书。生将筷子间隔均匀的放在纸盒下面，用同样的方法测出了纸盒滚动时产生的摩擦力并板书。各小组交流汇报实验数据。通过实验数据你知道为什么晶晶没有赢

8、明明了吗？师引导生总结：运动方式影响物体受到摩擦力的大小，且滚动摩擦力小，滑动摩擦力大。【设计意图】本环节严格遵循新课标中提出的在做中学的科学理念，以创设条件，引导学生探究为目的，让学生在实践中发现弹簧测力计测量摩擦力存在的弊端，进而对实验进行改进，培养了学生的思维，提高了动手操作能力。本环节亮点在于通过动画人物，创设情境的方式呼应了导入部分，使每一个环节环环相扣。实验验证，形成科学概念 播放一段小视频，让学生明白用滚动的方式减小摩擦力早在几千多年前的古人就想到了，只是用滚木搬运重物有哪些缺点呢？学生交流得出用滚木搬运不方便，进而引出用轮子代替了滚木。轮子代替滚木到底有哪些优势呢？出示车轮材料，学生在纸盒上组装车轮，用同样的方法进行测量。通过对比得出用车轮代替滚木不仅更加方便，还更加省力。【设计意图】 本环节让学生亲身经历用轮子代替滚木搬运货物的改良过程，感受到人类发现用滚木的方式前进，是一项很了不起的创举。体验到科学技术能推动社会的发展。走进生活，应用科学概念 摩擦力在生活中还有哪些应用呢？哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减小摩擦力？学生交流汇报完毕后，课件出示图片让学生了解气垫船和磁悬浮列车等交通工具是如何