培养动手能力论文

1、小学生在美术课堂中的动手操作能力凌海市白台子镇中心小学伟摘要：兴趣是学生进展学习的最好教师，因为在学生的人生观和价值观没有完全形成的时候，所以，开展兴趣教学可以提高学生的思维。在推进小学美术学科素质教育，提高儿童智力开展的过程中，以课堂教学作为基地，积极研究学生的心理因素，从兴趣入手，和学生进展良好的感情沟通，制定行为策略，指导学法，赋予学生动手操作能力，选择创作方法，寓教与乐，让学生在实践中学到知识，玩中取乐，玩中有故事，玩中有美好的回忆。教师还要善于根据教材容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与时机。通过在美术课堂中的动手操作来开发潜能。关键词：心理策略、行为策略、环境策略、

2、参与、兴趣、激发。一、心理策略：培养意识，形成动手参与定势。l、激发兴趣：兴趣是最好的教师，是学生探求知识、开展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学容的新意，使之有新鲜感。如，在上橙绿紫一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色，这一变化，学生没有见过，觉得很新奇，很好玩，兴趣顿生，个个跃跃欲试，学生们自己动手，调出了不同颜色混后出现的新颜色，最后学生自己发现了规律，知道了红加黄变为橙，红加蓝变为

3、紫，黄加蓝变为绿，而橙绿紫三种色又叫三间色，学生们在动手中学到知识，在实践中得出结论。以情激趣：在绘画教学中，有许多容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感开展很快，教师要努力去拨响学生学习后的情弦。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣：美是美术课具有的独特的优越之处。爱美之心，人皆有之。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的气氛中，就会收到唯恐聆听之不周，不知铃声之响的效果。2、沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进

4、展情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。1、缩短师生距离。实验说明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度与时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式接近后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。2、给予学生平安感。绝大局部学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是平安的，做出的作品不管好坏，都不会影响教师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的时机，

5、使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生平安感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。3、让学生获得成就感。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。既对自己的付出抱以肯定，又能鼓励自己继续前进。但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够到达，那么，完成了任务学生也感到是理所当然的。如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时教师可设置一些障碍；当难度过大时，教师要适当处理，分步进展。同时，当学生失败时，教

6、师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。二、行为策略：指导学法，赋予动手参与能力。教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进展创造。l、加强技法训练。美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进展创作的根底。技法训练包含的容较多，如：蜡笔水彩的造型、勾线、上色；泥塑课的揉搓粘画；手工课的折纸、裁剪、粘贴，因此，技法训练既要扣紧

7、每节课的重点，又要胸有全局，点面结合；既要着眼于全班同学，又要照顾个别成绩突出或能力较弱的同学，因材施教；既要表扬鼓励，又要具体辅导，帮助他们解决技术上的困难。2、拓展想象空间。想象是创作的源泉世界上许多创造创造都是从想象开场的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学容与学生求知心理间创设一种不协调，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。实物演示：实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。有时，千言万语的，不如一览实物，它可以使任何繁琐复杂的事物变得简单明了，把实物运用到课堂上，不仅可以使容变得通俗易懂，也可以激发学生的兴趣，加深他们的印象。如我在上识别公共标

8、志这一课时，取出学生常见的标志给学生看，发现他们的注意力一下子集中起来，变得非常兴奋，课堂气氛立即活泼起来。语言表达：生活中没幽默是乏味的，同样美术课上没有幽默那么是枯燥的。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进展过调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。在美术课教学中，如能运用诙谐幽默的语言，教学过程会更轻松、更有效。一下子拉近了师生间的距离，使师生形成心理上的相容，共同投入新的教学情境之中。儿童喜欢听故事，他们一听故事，会兴致勃勃，注意力高度集中，引述与上课容有关的故事导入新课，将会激发学生学习的兴趣。媒体应用：即利用电视、录像、投影、多媒体等音像手段创设情境。它们是教学的得力助手，教学

9、中能让学生充分接触相关容，这一方法可视性强，时空转换快，吸引力大，能为学生创设广阔的思维空间。3、选择创作途径。1、观察比拟法。中高段学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比拟自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进展创作就水到渠成。“百闻不如一见。运用直观形象的插图、挂图、画像、画等图片材料导入新课，可激发学生浓厚的学习兴趣。这是我们在教学过程中常用的方法。通过直观的图片投影，丰富多彩的图片、很容易吸引学生的注意力，从而将学生引入课堂教学。2、玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的

10、愿望十分重要。如：改造旧玩具一课，让学生自带手偶旧玩具，提出来一场时装秀，发现手偶们色彩太不好看了，激发学生想象和创造，为手偶制作新衣服，在玩中寻找乐趣。好大一场雪一课可选择一个下雪天，让学生去雪中玩玩，打雪仗、滚雪球、堆雪人寓教于乐。在游戏之余，学生有了切身体验，创作便得心应手、各具其态。本策略实施中要重视暴露学生的思维过程，重视暴露学生的学习方法。让学生通过教师的讲解、实践的活动和相互的讨论悟出道理和方法，培养学生的扩散思维、求异思维、逆向思维等创新思维能力，最终实现由学会到会学的教育目标。三、环境策略：创造条件，提供动手参与时机。学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与时机，否那么一切

11、都成了无本之木。教师要善于根据教材容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与时机。l、课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在看中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易承受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师假设再在此根底上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中

12、来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处2、学生走上讲台，让他们在教中参与。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到学海无涯而厌课、厌学。心理研究成果早己提示：、平等的课堂气氛中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂气氛，鼓励学生走上讲台，参与教学。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。3、学生学会评价，让他们在说中参与。大局部美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平与爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性开展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。在三年级一般以师生互评为主。从四年级下半学年开场，一般以学生互评为主，让几个同学相互评价对方的画，把个人的审美标