《PLC技术应用》教学改革技工学校专业课实施课题式单元教学初

1、?PLC技术应用?教学改革-技工学校专业课施行课题式单元教学初摘要：本文较详细地阐述了我校在电工专业?PL技术应用?教学中教学改革的详细情况：改革教材，以精选出的实例为重点施行课题教学；丰富教具，运用适宜的教学辅助手段，尽量运用直观教学；采用一体化的教学形式，；教学中教师做好引导，调动学生积极参与，发挥学生的主体作用。从采用课题式教学的好处以及获得较好的教学效果为根据，指出技工学校专业课施行课题式单元教学的可行性。关键词：课题式单元教学一体化PL技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而技校层次的学生根底较薄弱，且近年生源素质不断下降，增加了技校教师的教学难度。另一方面，在新技术的专

2、业课教材使用方面，没有成熟、统一的技校配套教材。部分专业教师在教学过程中颇感困惑。我校在PL可编程序控制器教学初期也同样碰上这样的问题，后来我们实行课题式单元教学，教学效果不错。我们的教学经历希望能给兄弟学校教师的教学工作带来方便。我校在97年尝试PL教学，98年将PL正式列入电工专业的教学大纲内，成为电工专业的一门专业课程。在施行PL教学初期，我们按传统的教学方式开展教学，教学效果一般。通过几年的教学理论，我们积累了一些PL教学经历，进展了一些教学改革，改革按教材章节顺序进展授课的传统，变为按课题单元进展教学。结果发现教学质量进步了，教学效果好了。现以1998入学的电工专业教学班以下称A班和

3、2001年入学的电工专业教学班以下称为B班的教学情况作比较：A班的PL科目期终考试平均分为67.4分，而B班的同期同科目的考试平均分为83.6分。按入学情况来看，A班的学生生源素质平均要比B班的学生好一点。但A班是按传统方式进展教学，而B班那么是按课题单元进展教学。由此看来，采用课题式单元教学有利于学生对PL技术的学习，教学效果有明显的进步。一、在进展课题式一体化教学时要获得好的教学效果，应以一体化的形式开展教学，教学中施行单元过关制度。详细要注意处理好以下几方面的问题。合理地改革教材，设计好每一个实例课题。我们知道，用于教学的PL教材，在编写时一般是按照：根本原理、根本指令、根本应用、根本操

4、作等分成各个独立的章节。编者按照构造严谨性进展编书，教师施行教学时，那么要考虑有利于学习者的认知过程而开展教学。这是教材使用者要注意处理好的问题。假设任课教师按照教材的顺序进展教学，就是要将全部根本指令学习完毕，再学习根本应用，根本学习完毕再进展根本操作的学习。这样，在一段期间内学习完所有指令，学生学习后的印象不深化，容易混淆，到根本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进展学习，效率不高。所有理论学习完后，才进展根本操作，不能互得益障，教学效果不好。为此，我校在PL教学中采用了课题式单元教学，重新自编教学内容。任课教师通过多种途径搜集了上百个PL应用实例，并通过筛癣整合成6个单元，每个单元由6

5、个同类实例组成。每个课题以一个应用实例为主题，其内容包括了：应用实例的消费目的，消费条件和消费环境的介绍，用PL实现控制的线路，所用的根本指令，编程方法、调试应用。由6个应用同类指令的实例课题组合成为一个教学单元，全部教学内容分为6个教学单元。六个单元主题分别是PL原理、时序控制、计数控制、位置控制、步进控制和特殊功能综合应用。单元内的课题按照其难易程度安排教学的先后顺序。第一单元有电机的点动控制、电动机的连续控制、电机的正反转控制、电机的手动Y-控制、抢答器控制系统、数学显示控制系统这六个实例作为对PL工作原理部分的学习其中也包含几个最简单指令的学习。第二单元以电机自动Y-降压启动控制、两灯

6、来回闪亮循环控制、多台电机顺序控制、货物传输带控制系统、舞台艺术灯光控制、灯光喷泉综合控制等六个实例为学习对象，学习按时间顺序控制的原理及应用。从以上列举的两个单元可知，任课教师精选设计的每个实例课题有一定的科学性、连接性，由简到繁、由易到难。单元内的实例都能有效地为该单元核心内容的教学效劳。因此说，要改革传统教学为课题式单元教，首要任务是合理地设计好每一个实例课题。这些实例课题既能方便学生的学习，又要包含本课程的所有知识点。2、配套适宜的教具，力求形象化、直观化。我们知道，所谓难点就是学生在学习过程中遇到的困难，这困难多数来自学生对客观现象缺乏实际感受，由于感性知识太少，很难从感性认识到抽象

7、概念的飞跃。PL应用技术特点之一是逻辑性、抽象性强。教师在教学中应尽量使用示教板及进展投影教学，这样带来的好处是：直观、印象深化；方便、节省时间；生动、激发学习兴趣。我们任课教师在施行教学过程中配套了课题实例的幻灯片及示教板，为直观教学提供条件，从而增强学生的感性认识，降低学习的难度。我们任课教师制作、配套的实例课件模型一般都是学生利用业余时间在教师指导下完成的。这样不仅降低教学本钱，还充分调动学生的积极性、锻炼学生的动手制作才能。我校教师如今正有方案地尝试利用计算机进展多媒体教学。转贴于论文联盟.ll.论文联盟.LL.编辑。3、改革传统教学形式，进展一体化的教学。以前，我们对专业技术课授课时

8、，理论教学和实习教学是完全分开的。一般是先进展理论课教学，然后才进展相应的实操训练。在理论教学授课过程中我们发现，学生的学习热情随着学习的不断深化而降低。究其原因是学习理论时不能及时上机训练，不能及时主自地体会课题的理论效果，自然会降低学生的学习热情。学生在理论学习过程中不能很好地发挥主体作用，注意力自然就不能高度集中了。这样，教学质量就难以有所打破了。有监于此，任课教师在PL教学中以一体化的形式进展。这样，在时间上保证每个课题都能做到教师的理论指导与学生的理论保持连接性。在一体化教学课堂中，教师介绍了课程实例的应用环境，本卷须知、讲解了预备知识后，给出理解决该实例的编程思路，再由学生根据教师

9、的引导进展编程、上机调试，最后教师才给出能成功实现该实例功能的参考答案供学生参考，让学生自己进展比照、归纳、总结，得出结论。这样，学生每听教师介绍完一个实例，在教师指导下编写出程序，并立即上机试验，校验自己编写出的程序是否正确。他们的学习热情就能被充分地调动起来。通过这样的一体化教学，能充分发挥学生学习的主动性和积极性，为课题式教学的成功提供有力的保证。4、教学过程中教师应引导得当，学生应积极参与。1、在施行教学过程中教师应做好引导、分解难度。课题式一体化教学以单独实例为一个教学课题。在施行教学时要注意分解难度和做好引导。否那么，教学效果会大打折扣。以“射击游戏课题为例来说明。“射击游戏是属自

10、编实例。我们任课教师那么要求学生用PL模拟实现。课题大意:“有一射击游戏设备，当参与者放入硬币后开始进展10秒的计时游戏。在限定时间内，参与者每击中一次目的，设备就发出击中信号一次，在限定时间以后，再击中目的为无效。完毕游戏时，设备自动报出游戏参与者的成绩：击中低于3次，成绩为差；击中次数在3-88之间为一般；击中次数在8次或以上，结果为优。学生对本课题较感兴趣，但又觉得有一定的难度。因此，这样的课题，教师应预先分析好难点所在，在让学生着手完成系统设计之前做好引导工作。本课题的知识点是计数器和定时器综合应用，重点又是计数器的使用。难点有两处，一是灵敏应用多个计数器，一是定时时间到的处理。对本课

11、题，我们做法是：与学生一起回忆了PL中计数器的计数特点，引导学生考虑本课题中三种成绩需用多少个计数器？暗示三种成绩只有两个数据分界点，那么只用两个计数器。跟学生分析用计数器控制显示成绩的思路是：成绩分为“好和“差的两种情况各用一个计数器触头控制，而成绩一般的结果那么用表示“好与“差的两个计数器的触头配合控制。同时还强调要注意，击中目的键应作为两个计数器的共同计数输入控制信号。最后要求学生合理运用定时器的触头用作射击动作的完毕控制和到点成绩显示的控制。经过如此的引导，难点被一一分解，本课题的设计思路已经很明晰地出如今学生们的脑海中，系统的设计也就迎刃而解了。只要教师引得当，把难度分解好，学生学习

12、、运用知识就会得心应手。在施行教学过程中，任课教师一般不应直接给出实例中的PL程序，而是给出程序的大框架，引导学生自己完成该程序的编写、上机验证，最后才给出参考程序供学生作比照、修正。整个教学过程充分发挥了学生学习的主体作用，教师在这个过程中起到了引导作用。2、我们知道，适度的压力是动力的泉源。为使学生能积极参与，我们任课教师应在教学过程中实行单元过关制度来增强学生学习的适度紧迫感。每个课题教学的最后环节是课题小测验，测试内容与课题大至雷同。一单元完毕时进展一次单元综合测验。施行单元过关制度后，学生的学习劲头更足了。曾有这样一个事例：一名学生在单元过关小测后，突然停下正在参与的足球比赛，跑到笔

13、者身边来，求证他刚想到的解题思路是否正确。当他得到肯定的答复时，快乐得手舞足蹈。由此可见，任课教师应通过单元测验，给予学生适度的学习压力，使学生有较大的动力，学习效果好。通过测试来检查学生对课题的掌握情况，以及时地查漏补缺，也是教学工作必不可少的环节。二、施行课题式单元教学以来，我们的教学质量有了很大的进步。总结起来，施行课题式单元教学的优点是:学生学习兴趣浓，学习热情高涨，学习效果有保证。每个课题以实例为重点，这些实例都是来自我们身边的生活、消费。学生对教学课题感兴趣，认识到所学的东西有用，能解决现实问题，学习热情是自然地高涨起来。兴趣是最好的教师，主要能调动学生的兴趣，学习效果肯定不懒。能逐步培养学生解决实际问题的才能。课题实例来自消费、生活、要处理及注意的有关问题我们都向学生交待清楚，引导学生详细的处理方法、解决方法步骤、方向。通过多个实例的学习、理论与积累，学生能逐渐地进步解决实际问题的才能。3、逐步进步学生的编程才能，应用PL的才能。任课教师把PL技术应用教程分为假设干个单元，每个单元中的几个实例都是以某个重点指令的应用为主线。应用程序由简单到复杂。