本科院校应用型人才培养模式的构思与实践

1、本科院校应用型人才培养形式的构思与理论摘要本文围绕应用型本科院校人才培养形式中培养目的、培养规格、培养过程等要素，结合盐城工学院在培养应用型人才方面的探究与理论，讨论应用型人才培养形式，并介绍了我院以才能培养为主线的理论教学体系的构建。关键词应用型本科院校人才培养形式教学改革所谓人才培养形式，就是在一定的教育思想和教育理论指导下,为实现一定的培养目的,而在培养过程中所采取的某种可以稳定培养学生掌握系统的知识、才能、素质的构造框架和运行组织方式。应用型人才培养形式的根本特征主要表达为：以培养本科应用型专门人才为根本任务；以培养技术应用才能为主线，设计学生的知识、才能、素质构造和培养方案；以“应用

2、为主旨和特征，构建课程和教学内容体系；理论教学要强调培养学生的技术应用才能和综合职业才能，同时要重视“双师型教师队伍的建立并视其为进步教育教学质量的关键，坚持走产学研结合，理论与理论相结合的人才培养之路。人才培养形式主要包括培养目的、培养规格、培养过程等构成要素。本文结合盐城工学院优集学院培养应用型人才的探究与理论,讨论应用型人才培养形式。一、培养目的企业对人才的需求是多层次的，分工也是很明确的。技工学校培养操作工人，中等技术学校培养技术员，作为高等工程教育,其目的就是培养将来的工程师。工程教育必须重视理论性、应用性。作为应用型工科院校的优集学院培养的人才更强调综合创新才能和岗位职业技能，在制

3、定机械设计制造及其自动化专业培养目的时强调培养具有扎实的机械工程专业根底知识和掌握三维AX软件的根本理论与方法，将培养目的和职业定位结合，提出培养大批与国际接轨、制造业所迫切需要的高端三维AX软件使用、效劳人才。二、培养规格应用型本科院校的根本任务是培养高层次应用型人才。高层次应用型人才的一个重要特征是必须具备扎实的理论根底和较强的的解决工程实际问题的才能，既要上手快，又要后劲足，还要有一定的综合创新才能；通过四年的学习和培养，使学生既具有较深的专业理论基储宽广的专业知识面、同时也具有较强的理论动手才能。1、教学方案的制定。教学方案是人才培养的重要施行。为实现培养应用型人才的培养目的，我们在教

4、学方案制定时采取了才能目的法。即根据社会和企业对本专业学生的用人需求，设定学生毕业时应具备的形象直观的综合才能目的，再将综合才能目的分解为详细明确的子才能，并形成具有内在逻辑构造的才能培养体系，根据才能培养体系设定各相应的知识传授、技能训练及综合应用教学环节。2、课程体系的构建。建立适宜应用型本科人才培养的课程形式，是实现应用型本科人才培养目的的重要一环。我们坚持课程教学目的服从效劳于专业培养目的的教改原那么，打破“三层楼式的课程构造体系，建立一种以纵横向并重的框架式课程体系，在保证重点学科知识构造的完好性、系统性和理论性的根底上，打破学科界限，优化整合知识点，按专业才能培养模块构建课程体系，

5、强调职业才能系统的完好性和复合性。使培养出来的学生既具有较深的专业理论基储宽广的专业知识面、同时也具有较强的理论动手才能。在课程安排上，形成了“一主、二基、三辅的知识体系，以产品模具设计知识为主线，以学会做人所需要的人文社会知识、以必需够用的工程科学理论知识为根底，以信息技术、消费制造、产品控制系统知识为辅线。围绕课程体系整体优化这个核心，改变过去重知识传授、轻才能和素质培养的状况，对课程设置进展精简、整合和优化,在知识的综合上下工夫，建立以培养学生的才能和进步学生的素质为目的的培养方案。坚持以信息化带动教学内容的现代化，将先进的知识化软件嵌入到课程教学内容中去，形成理论知识的根本概念与作为工

6、具的知识软件应用知识有机结合的课程构造，并将教学重点放在根本概念的掌握和软件应用才能的培养上。我们对传统的机械制图课程进展改造，增加了三维设计的内容，开设了?三维建模与机械工程图?。该课程表达了全新的教学思想和教学要求，反映了最新的科技成果，从05级两学期的工程技术理论来看，到达了预期的教学效果。三、培养过程遵循知识、才能、素质并重和加强基储强化理论、突出创新、面向大工程的思路，本着“削枝强干，突出重点,防止重复，合理衔接，精讲多练，培养才能的原那么，删除、整合了部分陈旧、重复的课程内容，突出了重点骨干课程，增添了综合训练理论环节和有关人文社会科学知识等课程,尝试将工程和科研训练引入教学过程,

7、加强课外科技创新理论活动，探究新的可持续开展的教学形式。1、教学形式自主性学习。以应用知识的才能培养为目的、以知识传授、技能训练及其综合应用为手段、以知识应用为目的，强化应用知识所必须的技能训练。注重“教“学关系的辩证统一,形成“以教师为主导,以学生为主体的师生关系,以及“学生在教师指导下自主性学习的根本教学形式。2、教学途径多维度教学。应用型本科院校的教学途径应该也必须是多维的。首要是要冲破课堂教学的界限，在工厂企业、实验室和研究所中进展工程才能教育，为学生创造进展工程设计研究的场所，包括课内及课外场所；另外，要改变教学内容，要构建一些针对工程才能训练的课程；最后，要改变由教师满堂灌、学生被

8、动学的传统方法，要通过学生自学、课堂讨论等教学活动，使学生从被动承受变为主动探究。充分利用网络教学资源，着力建构应用型大学教学新体系。3、走产学合作的人才培养途径。校企双向参与，产学严密合作，对高校而言，具有如下优势：它能为教学提供真实的职业环境，有效跟踪最新技术，有助于解决校内实训场地、设备和资源缺乏、有实际工作经历的教师缺乏等许多实际问题，能使高校比较深化、真实地理解社会的需求，增强与之相适应的主动性，可以创造一个比较好的教育环境，有利于培养适应企业和社会开展需要的应用性本科人才；可以使学校的专业设置、培养方案、教学内容和理论环节更贴近社会开展的需要，促进学校的教育教学改革；可以推动教师队

9、伍建立，促进教师理论才能和整体素质的进步。产学合作还能带动校企科研等方面的合作，增强学校办学活力和“造血功能。4、以才能培养为主线的理论体系的构建。坚持“以学生为主体，才能培养为重点教学理念，构建以才能培养为主线的学生自主探究型学习的理论体系。我们在设置各理论教学环节时都考虑与应用型人才的才能构造相适应，有明确的教学目的和目的，形成具有内在逻辑构造的才能培养体系。我们的详细做法是：1增设“学期论文的教学环节，以学生自主学习才能培养为宗旨，通过在教师指导下的自我选题并完成的学期论文，到达增强学生信息搜集和处理才能，进步技术文档的撰写和文字交流的才能，并在论文报告和辩论讨论中，进步口头表达和语言交

10、流的才能。2设置了“技术工作理论，使用UG软件进展机械产品的建模、装配、分析和加工，使学生熟悉和掌握UG软件不同的模块，培养学生的工程识图才能，加深对公差与技术要求标注及零件机械加工工艺流程的理解，培养学生具有构造分析和工艺构造设计的工作才能。3开设了以学生自主探究式学习的?物理实验?，少讲多练，培养学生自主学习才能，让学生学会学习。4利用学校英语网络教学平台，通过英语视听说，建立学生自我学习和训练听说才能的机制。5按知识和才能体系设置的综合性、设计性实验实习，实习过程以部件或整机装配、调试为主，理解工艺过程及装备；5制造类综合实验：模拟零件加工工艺设计、切削加工、装配的全过程，但切削加工由师傅完成。制造类综合实验含工艺设计、数控编程与加工、精度测量、装配等；6控制类综合实验：提供所需零部件和系统控制要求，由学生自主完成机电液计算机控制系统的设计、安装、调试和性能测试的全过程。7在机械设计系列课程教学工作完成之后，设置10周的全流程综合性的产品设计训练。模拟产品概念设计、总体设计及主要零部件设计、设计质量评估的全过程，使学生得到综合运用所学知识和体验设计工作全过程的锻炼。8积极探究学生在产学研基地的实际工作环境中，完成毕业设计的机制、方法和途径，努力使学生得到实际的工程锻炼。四、结论优集学院在机械类人才培养方案