案例教学的实践与思考

1、案例教学的理论与考虑摘要：案例教学作为一种重要的教学手段和教学思想，在高校教学质量进步及高素质人才培养等方面发挥着应有的作用,它与传统教学在授课方式、教师学生的角色和责任方面存在区别。我们应该正确认识和把握案例教学的优、缺点。同时，明确案例教学的施行大致可分为案例引入、案例讨论、概括总结3个根本环节。关键词：案例教学；课堂教学；案例；教师案例教学法又称“个案法。它缘于美国哈佛大学商学院，通常是指教师在课堂上通过对典型案例的解剖分析，引导学生从个别到一般，进一步学习、理解和掌握教材中的相关原理、原那么。作为一种重要的教学手段和教学思想，案例教学目前在我国高校的许多课程教学中得以使用，为了使案例教

2、学在高校教学质量进步及高素质人才培养等方面发挥其应有的作用,我们应对案例教学的理论和理论进展讨论，形成正确认识，科学的施行。1案例教学与传统教学的区别案例教学与传统教学有很大的不同，弄清楚这些区别对于我们推广案例教学有很大好处。区别主要表如今以下几个方面。1授课方式。传统教学是教师讲、学生听，课堂讲授是教学的重点和中心；案例教学是教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。案例构成课堂讨论的根底，通常是在课前把书面形式的案例报告交给学生阅读，然后再在课堂上讨论。因此组织好案例讨论是案例教学中的中心环节。2教师的角色和责任。在传统教学中，教师的角色定位是把自己知道的书本知识传授给学生，只要教

3、材熟悉，表述清楚，就算尽到了教师的职责。在案例教学中，教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要指导案例教学的全过程。其责任有三，一是课前教师要有针对性地选择案例，真正弄清楚问题是什么；二是课堂上教师要指导案例讨论过程，不仅要引导学生去考虑、去争辩、去作出决策和选择、去解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟，而且要引导学生探寻特定案例情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和开展变化的多种可能性。在这里，正像一些有经历的案例教师讲的那样，教师既不能无所事事，任课堂讨论自流，也不能严格控制讨论过程，不让学生说出自己想说的话。因此，这种讨论对于教师来说也是一个学习的过程；三是教师要负责

4、案例更新，要使案例教学跟上时代的要求和反映当前的教育实际，教师必须不断地进展案例更新。假设案例不作更新，多年不变，那么，学生也只能处理几年前的事情和得到几年前的知识。因此，案例更新是保持课堂活力的血液。3学生的角色和责任。在传统课堂教学中，学生的角色是听讲者和知识的承受者，学生完全处于被动的地位。在案例教学中，学生必须扮演一个积极的参与者的角色。课前必须仔细阅读教师指定的案例材料，进展认真分析和考虑，据以作出自己对真实生活的决策和选择，并得出现实而有用的结论。在课堂上，必须积极发言，讲出自己的考虑和结论，并与别人展开争辩。学生是教学的主角，既可以从自己和别人的正确决策和选择中学习，也可以从承受

5、的错误中学习，即从模拟的决策过程中得到训练，增长才干。这样，学生学到的知识就不再是本本上的教条，而是活的知识以及考虑问题、解决问题的方法和才能。2案例教学的施行案例教学在施行中，大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个根本环节。1案例引入。在案例教学中，教师要根据教学目的和内容的需要，挑选典型案例进展分析研究，以帮助学生到达学以致用的目的。所以，案例的选择是案例教学的核心。分开案例，案例教学也就无从谈起。教师所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是别人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来

6、提醒学生予以注意的必要性。2案例讨论。典型的案例讨论一般总是与以下问题的讨论联络在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的施行方案？什么时候将方案付诸行动以及如何付诸？如何进展整体评价？讨论中，一方面，教师要努力创造良好的自由讨论的气氛和环境，把握和指导好案例讨论，要让学生成为案例讨论的主角，并注意掌握案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。但应注意教师只是在必要时起指导作用，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，防止学消费生依赖思想。假设学生分析判断有错误，教师也不必立即纠正，而应有针对性地提出问题，

7、使学生认识到自己错在哪里，自觉地加以修正，另一方面，学生那么可分别从自身角度剖析案例，阐述自己的看法，互相辩论、唇枪舌战，形成热烈的讨论问题的气氛。作为学生，除了自己积极发言以外，还要认真倾听别人的分析与见解，并比较自己的观点与思想，从中汲取并综合出更完善的决策思想。3概括总结。这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，提醒出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，指出讨论中存在的缺乏和长处，并要求学生写出案例分析的书面报告。写好书面报告是锻炼和培养学生书面表达才能的一个好

8、方法。因此，在教师指导下，通过对案例广泛地进展讨论后，应要求学生独立撰写案例分析报告。学生不要去猜测教师的分析构思、评价结论，实际是如何做的，也不要去照搬所谓权威性的分析评价结论。学生通过分析和评价复杂多变的实际问题，可以掌握正确处理和解决问题的思路和方法。3案例教学的优点与局限性案例教学作为一种教学方式已在教学中得到推广，也正因为如此，我们有必要全面、客观地认识和把握案例教学，弄清它的优点和局限性，为我们的教学理论提供良好指导。3.1案例教学的优点1案例教学可以充分发挥教师的主导性，学生参与的主动性。案例教学是一种引导启发式教学，改变了教学过程中单纯由教师唱主角、讲授知识、学生当观众、被动承

9、受知识的状况，把知识的讲授和才能的培养训练有机地结合起来，不仅可以使理论讲授变得生动活泼，具有启发性，而且有利于学生尽快掌握抽象的原理，并能灵敏运用，举一反三到达理想的教学效果。2案例教学可以使学生的创造才能和实际解决问题才能得到开展。在教学过程中，教师鼓励学生自由探究、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心，使学生在一种平安的心理环境下将自己的潜能发挥出来。同时通过对典型案例的分析中可以发现成功与缺乏，进而针对破绽寻求填补方法，因此，通过案例教学既可以把握理论的精华也可以增强分析、解决问题的实际才能。通过讨论还可以使学生进步表达才能，培养交流和合作的意识，强化竟争意识。3案例教学可以把抽象的概念、原理详细化，让它们处于一定的情境之中。这样，学生可以更清楚、更深化地把握、理解这些概念、原理。另外，通过联络实际理解这些概念、原理在实际生活中的表现和作用，可以进步学生学习兴趣，增进学习的动力，缩短教学与实际生活的差距，使学生可以关注社会、关注生活，以后能更快、更好地适应工作，从而防止高分低能现象泛滥。4案例教学可以促进教师的开展。要讲好一个案例并不容易，需要真正的理论修养和相应的领域知