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文档简介

1、蒹 葭芜湖县第二中学 杨勤长识记汉字蒹葭 溯洄 晞 湄涘跻坻沚蒹葭：芦苇。蒹：没有长穗的芦苇，葭：出生的芦苇。溯洄：逆流而上。溯：逆着水流的方向走。洄：回旋而流。干燥、晞发 湄：水草交界的地方涘：水边。跻：登，上升；这里指高。 坻：水中的高地。沚：水中的小块陆地。 蒹葭 白露 “苍苍、萋萋、采采”在书中的解释有变化吗？“为霜、未晞、未已”在书中的解释有变化吗？朗读诗歌，发现诗歌的变化了吗？我发现：每节诗的第一句。 苍苍 为霜 萋萋 未晞 采采 未已 在水一方 在水之湄 在水之涘所谓伊人朗读诗歌，发现诗歌的变化了吗？我发现：每节诗的第二句。“方、湄、涘”区别在哪里？ 道阻且长 道阻且跻 道阻且右

2、 朗读诗歌，发现诗歌的变化了吗？我发现：每节诗的第三句。“长、跻、右”共同点，不同点在哪里？ 溯洄从之 宛在水中央 宛在水中坻 宛在水中沚 朗读诗歌，发现诗歌的变化了吗？我发现：每节诗的第四句。“央、坻、沚”有哪些细微的差别？溯游从之朗读，思考？1.探究这首诗的主题和抒情主人公的情感。 在一个深秋的早晨，有一位抒情主人公在长满蒹葭的曲水边，徘徊往复，心情焦急地寻找所思恋的“伊人”。朗读，思考？2.读完了这首诗，你觉得“伊人”的形象明晰吗？明晰：（你的理由）不明晰：（你的理由）探究。你喜欢这首诗吗，为什么喜欢？ 蒹葭秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的执着追求。山路崎岖漫长，痴情者上下求索。意境悠远而绵长，美不胜收。 蒹葭重章叠句，一唱三叹，回环往复，深化诗歌意境美；抒情主人公对意中人的憧憬、追求、失望、惆怅，做写意式的远距离勾勒，展示了一种神秘莫测的朦胧美。孩子们，读完这首诗

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