《梦回繁华》课例鉴赏

1、梦回繁华课例鉴赏【学习目标】通过浏览，理清本文脉络，提升学生的阅读素养。通过细读，品析本文介绍画卷的方法，感受本文语言的特点，培养学生的自读能力，提 升学生的审美能力。（重难点）通过质疑，感悟作者的写作意图，激发学生对于中华传统文化的热爱。（难点）【教学过程】导入：利用阅读提示，提炼本文要解决的问题：本文是如何做到条理分明、细腻具体，并且挖掘 出画面背后的社会历史内涵的？师：孩子们，大家好，今天我们学习的课文是梦回繁华。它是由国内著名的画家，美 术鉴赏家毛宁所写的，介绍的是传世名作一一清明上河图。这是一篇说明文，自读课文。 我们首先来默读文后的阅读提示。开始。【板书】梦回繁华好，阅读提示第一段

2、的最后一句话请大家齐读。这幅长卷，读生：（齐读）师：孩子们，那我们今天这节课的任务就是，本文是如何做到条理分明，细腻具体，并且 挖掘出背后的社会历史内涵的。要解决此问题，我们需要接受三级挑战。好，初级挑战，读生：（齐读）初级挑战，浏览全篇内容，中级挑战，细度重点段落，高级挑战，大胆提出 质疑。一初级挑战浏览全篇内容师：下面，我们就接受初级挑战。结合注释，浏览全文，概括各段段意，梳理本文脉络。 方法指导：找出各段对结构和内容起关键作用的句子。比如第一段，介绍的是画卷的创作背景。 那么关键句子是，张择端的清明上河图，读生：（齐读）张择端的清明上河图便是北宋风俗画作品中最具代表性的一副。师：因为这句

3、话引出了本文的师生：说明对象一一清明上河图师：好，下面开始。好，有没有同学说一下第二段的关键句、段意是什么？这位同学生1：第二段是张择端回首故土梦回繁华的写照。师：你在哪一句里面发现的？生1:在倒数第二句。师：你把这一句读一下。生1：建元之后，南部的北宋移民怀念故土，在他们眼中，这幅画卷必有其特殊的意义。 这正是他们回首故土梦回繁华的写照。师：你为什么要把这一句作为关键句？生1：因为这一句点明了主题一一梦回繁华。师：点题目，梦回繁华，你找得非常准确。那么第二段讲的是什么内容呢？生1：第二段把清明上河图总体介绍了一下。师：第二段吗？有没有不同意见？生2：我认为第二段介绍的是作者画这幅画的历史背景

4、，以及作者的生平。师：介绍了作者。我们看第一段是不是介绍了背景啊，那么第二段是不是应该介绍作者， 还有什么呀？还有他刚刚说到的创作动机，在什么样的心情下创作了这幅画。好，请坐。第三 段呢？生3：第三段总体介绍了清明上河图师：哪一句是关键句？生3：关键句是，整个长卷犹如一部乐章，由慢板柔板逐渐进入到快板紧板，转而进入尾 声，留下无尽的回味。师：有没有不同的答案？生4：我觉得是倒数第二句。作品描绘了京城汴梁从城郊，汴河到城内街市的繁华景象。师：为什么生4：因为第三段总结了清明上河图的内容。师：概括了内容，从城郊到汴河到城内街市。而且，还点明了这幅图的特点一一繁华。所 以这一句应该是什么呀？中心句，

5、关键句。请坐。接下来，第四段。生5：我认为第四段应该是具体地介绍了梦回繁华，就是清明上河图的内容。师：具体介绍它的内容。具体分为哪几句？生5：具体分为三句。第一句是画面开卷处描绘的是汴京近郊的风光。师：同学们看第四段。画出来。生5：第二句是，画面中段是汴河两岸的繁华情景。第三句是，后端描写汴梁市区的街道。师：这几句都是分别介绍了清明上河图，和第三段其实是一个起承关系。那么详写的是哪 一部分？生5：我认为详写的应该是中段部分师：中段最繁华的的那个情景，最精彩的部分。找得非常准确。请坐。第五段。生6：我认为第五段写了作者对于清明上河图的评价。师：对于清明上河图的评价。请你找出来它的关键句在哪。生6

6、：画中丰富的内容有着文字无法取代的历史价值，在艺术表现的同时，也是为12世 纪中国城市生活状况留下了重要形象资料。师：艺术价值，历史价值。还有没有？除了这一句。你来补充。生7：我认为他只说出了历史价值，没有说出艺术价值。艺术价值在，从第二段第二行开 始，全图内容庞大却繁而不乱，长而不冗，脉络清晰，结构严谨，画中人物有500多个，形态 各异，采用师：这都是它的什么呀，艺术价值，艺术特色，非常好。有一个长而不“冗”，注意这个 字的读音。那么，找到关键句之后，我们会对本文有一个清晰的把握，我们来看本文的脉络图。 就全文来讲，从创作背景，到作者，到画卷的内容，到艺术特色和历史价值，这应该属于什么 顺序

7、？生：逻辑顺序师：这符合我们认识事物的一个过程。那么，在具体介绍画卷的时候，它分了开卷，中段 和后段，这属于什么顺序？大家一起来说。生：空间顺序师：对，空间顺序，画卷展开的先后。那么，本文逻辑顺序与空间顺序相结合，大家一起 读生：逻辑顺序和空间顺序相结合，有总有分，有详有略，做到了层次清晰，条理分明，非 常难能可贵。师：孩子们，一幅画，你最感兴趣的是哪一部分？生：画卷的内容师：对，肯定是画卷的内容，也就是三、四段，这也是作者重点介绍的部分。小结：逻辑顺序和空间顺序相结合、有总有分、有详有略，做到了层次清晰、条理分明， 非常难能可贵！二中级挑战细读重点段落下面，我们就接受中级挑战，细读重点段落。

8、老师给第三段每一句话都整了整容，大家 感觉怎么样，看看。生1：我认为，老师运用了列数字的方法，展现出了这幅图的珍贵。师：第一句是原文，第二句是老师修改过的，你觉得哪一个比较好？比较一下。生2：我认为原文好。原文介绍得比较详细，老师描述得不够详细。师：还有补充吗？生3：我认为原文不仅写出了长和宽，还写到了材质，也写出了颜色，更为具体。师：基本情况介绍得更为具体。而且你看，老师做了修改，24.8厘米变成了二十多厘米。生4：原文更为精确。生5：原文用“纵”和“横”比“长”和“宽”更为文雅，而且写到了材质，老师改得有 些简略。师：原文体现了说明文语言的准确性。师：下面来看第二句。你们看这个可不可以。读

9、一下生：齐读生1：我认为原文好，因为改过后的不符合逻辑，无法体现说明文逻辑上的严谨性。师：嗯，逻辑上。它介绍的时候运用的是什么呀，空间顺序，画卷展开的空间顺序。所 以，说明文语言上有什么特点呀，非常准确，而且空间顺序上非常具有严谨性。而且它照应了 第四段的各部分，所以应该是，非常有什么呀？生2：它照应了第四段的各部分，非常具有条理。师：对，体现了说明文语言的条理性，顺序不能随便的颠倒。来看第三句。这个可以吗？生1：我认为老师修改过后的句子描写不够优美。师：原文美在哪里？生1：原文更能体现张择端内心的感受。生2：我认为原文更好，原文运用了比喻，更加生动优美。师：对，生动性，把整个画卷比作了乐章，

10、用音乐的由慢到快去比喻长卷的由疏到密，而 且有音乐的艺术性在里面，更能给人一种艺术的感受。那么，在说明文里，这属于什么说明方 法？生：打比方师：对，打比方的说明方法能使说明语言非常的怎么样?生：生动师：生动形象。说明文语言有那么多的特点，本文也体现出来了。这是一篇自读课文， 自读课文有的有批注，我们在阅读当中可以借鉴。有的没有批注，比如我们今天所学的梦回 繁华。我们可以在阅读过程中进行补充。好吗？那么如何给文章做批注呢？我们先来看一看老师为第三段各句做的批注。读生：（齐读）师：第一句话，主要是对内容的理解。第二句是对结构的提示，总领第四段各部分内容。 第三句话，可以进行语言的品析。最后的一个角

11、度，我们可以去任意地感受，谈一下自己的阅 读感受，这也是对第三段的一个小结。下面我们就运用这种做批注的方法，来细读第四段。先对照老师发的图片，来找到第四 段相应的内容，选择自己最喜欢的一个层次来进行批注，并交流分享。开始。生1：我最感兴趣的是第四段第一句。首先可以知道画卷描述的是汴京近郊的风光，而且 是由远及近描写的，既写出了城郊的风光，又让人感受到清明悲凉的气息，使人仿佛身临其境。师：哦，你的阅读感受是一种悲凉的气息。生1：因为它是“清明”上河图。师：有清明扫墓的感觉？生1：对生2：我最感兴趣的是.通过环境描写，体现出画中所处的时令。师：跟刚刚那位同学有一些重复。希望同学们能说一些不同的意见

12、。生3：我最喜欢的是对画卷中段的详细描述.其中还运用了对比的手法.使之成 为了全画的高潮。师：你赏析得非常多，有对比之美，有精彩的描摹。生4：我最感兴趣的是画卷中段的一座拱桥.其中“宛如飞鸿”运用了打比方的说明 方法，使我感受到了拱桥的做工之精细，和北宋劳动人民非凡的智慧。师：感受到古代劳动人民非凡的智慧。生5：我喜欢开卷处的描绘。因为运用了很多四字词语，概括力强，使人仿佛身临其境， 而且语言典雅有韵味，读起来回味无穷。师：四字词语给你典雅的感觉。比如说？生5：比如说疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭师：品味到了文言的典雅。生6：我喜欢后段汴梁市区的街道。因为运用了举例子的说明方法，使我们感受到北宋

13、当 时的繁华。师：那么在描摹画面的时候，主要使用了什么说明方法？生1：主要运用的是摹状貌的说明方法。师：摹状貌的说明方法能使得整个画面怎么样？生1：变得有详有略，有点有面。师：哦。有详有略。那摹状貌的描写其实是怎样的呀生1：是先总体说明，再局部描写师：有总有分，能使画面转化为生动的场景，非常适合在一幅画卷中使用。大家一起来读 生：（齐读）师：因为它能使画面活化成一幅幅生动的图景。刚刚同学们在赏析的过程中已经提到了本 文的一大语言特色，那就是四字短语的使用。下面我们就来体会一下四字短语的典雅生动精炼 之美。城郊，老师列举了5个，给人一种文言的味道，呈现出一种典雅之美。汴河，运用了 12个，描摹得

14、非常具有生动逼真之美，在描写城内街市时用了 18个四字短语，就把整个汴梁城的繁华景象给描绘了出来，是一 种什么之美？精炼之美。好，来看一下，这些四字短语在数量上有什么样的特点？生1：从少到多师：画卷每一个部分四字短语的使用是从少到多的，跟画面的整个内容相暗合，相对应。 那么我们读的时候应该怎么读？就像书中所说的，由慢板柔板逐渐进入快板紧板。我们来试一 下吧。先女同学来读城郊的5个四字短语。然后同学们一起来读汴河和城内街市，来感受一下 那个繁华的景象。女同学准备好了吗？先慢一点，慢板柔板，疏林薄雾，读生（女）：（齐读）生：（齐读）师：感受到这个繁华景象了没有？美都是相通的，可以用图画也可以用文字

15、，都可以给人 一种美的感受。小结：三、四段介绍画面内容，整体概说与具体描摹结合，读段介绍画卷内容整体概说与具体描摹相结合，摹状貌的说明方法，大量四字短语的使用，做到了结构之美、层次之美、详略之美、点面之美逼真之美、生动之美、动静之美、对比之美典雅之美、精炼之美、节奏之美、疏密之美非常难能可贵！三高级挑战 大胆提出质疑师：接下来让我们走出画卷，就全文的任何一处，提出质疑，与作者对话，与文本对话。同学们在阅读的过程中有没有疑问？特别疑惑的地方生1：我的疑问是题目为什么叫梦回繁华而不叫清明上河图师：哎？你的疑问似乎也是大家的疑问生2：我认为原因是，梦回繁华既体现出了北宋时期商业手工业的繁荣发展，“梦

16、回”二 字又体现出了张择端对于京城和其整个社会风貌的感情。师：可是我觉得题目可以换成清明上河图啊，本文就是在讲清明上河图呀，换成清明上河 图不是更直接吗？而且本单元都是以说明对象为题。生3：我觉得还是以梦回繁华为题比较好。因为作者起这样的名字也是以张择端创作清明 上河图的出发点为参考的，就像文中所说，张择端是想体现出通过盛世的假象来掩盖内忧外患。师：点出了张择端创作的心情、创作的动机。而且梦回繁华，繁华二字怎么看？生4：因为清明上河图主要描写的就是当时汴京商业手工业的繁华景象。师：北宋的繁华景象。还有没有要说的？再仔细思考一下。我们在欣赏一幅图的时候，往 往只看到画面的内容，对吧，很少去关注到

17、什么？生5：因为第三段说作者主要描绘了京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。师：嗯，好。既点题又引出了张择端在创作这幅画时候的创作动机，而且梦回繁华还能让我们怎么样啊，产生无尽的遐思。什么样的遐想呢？生：历史的赞叹生：伤感师：可能有曾经繁华的赞叹，有失去繁华的伤感，还有重回繁华的渴望。那么，作者在介绍这幅图的时候，并没有仅仅局限在介绍清明上河图，而是介绍了背景，作者， 以及他的创作动机。故宫博物院研究院副院长余晖曾说过这样一段话，大家齐读：欣赏艺术作品，不能平面解读艺术作品而应该去立体的解读。要结合时代背景，探寻作者 的创作动机，这样才能够更深层揭示作品背后的真正思想内涵。故宫研究院副院长

18、余辉生：（齐读）师：小结：所以本文作者是深层挖掘，立体解读，非常难能可贵！这也是我们欣赏所有艺术作品的方法，我们不能仅仅地局限于一个画卷、画面，而应该立体地去解读。师：最后老师给大家推荐几本书。本文选自的是中外绘画名作八十讲，里面选取了国 内四十幅和国外四十幅绘画名作，都是传世经典，希望同学们在课下能了解一下我国各个时代 的民族文化和国外的传世经典。也希望同学们今后在艺术馆、博物馆与这些人类伟大的艺术作 品相遇的时候，不仅仅只是路过，而是去驻足，去欣赏，去体验这些顶级艺术品的美妙内涵和 丰富的底蕴。五结束语清明上河图是我们民族文化的瑰宝，也是我们民族的骄傲，是我们河南的骄傲，是开封的 文化名片

19、，我们应该进一步地了解它。仅仅靠一篇文章是远远不够的，这个画卷的背后还隐藏 着许许多多的张择端密码等待着我们去解读。课下去阅读有关清明上河图的故事，解读清明 上河图，谜一样的清明上河图。下课！生：老师再见！师：同学们再见！说明文的课堂也可以很精彩一堂好课要非常讲究“课文研读”，十分重视“教学思路”，关键在于“课堂活动”，时时 关注“技能训练”，精心考虑“积累丰富”。这堂课里可以看出执教者的课文研读能力，课文研读不仅仅是文本研读，还要站在教材的 角度解读其教学目标及教学内容。对作者写作目的深度挖掘之后，又以阅读提示来确定教学内 容。研究深入，定位准确。这堂课有清晰的教学思路。分成“浏览全篇内容”“细读重点段落”“大胆提出质疑”三个 板块，层层推进，思路清晰，教学有序。以“非