记念刘和珍君教案导入

1、记念刘和珍君教案导入这是记念刘和珍君教案导入，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。记念刘和珍君教案导入第1篇一、教学目标：(一)知识目标 ：1、理清文章思路，体验作者的思想感情，分清正义与邪恶。2、探索句子的含义和作用，分析作者对词语的妙用，从而了解作者语言特色。3、概括人物形象，用历史和现实的眼光学习及借鉴刘和珍为正义而斗争的精神。(二)能力目标1.提高理解句子含义以及表达作用的能力。2.训练并培养学生理清文章思路的能力。(三)德育目标：理解并学习刘和珍的爱国精神，特别是在钓鱼屿局势紧张的今天，培养学生理性爱国意识，和高博大的爱国情操。二、教学重点：学习本文融记叙、议论、抒情为一

2、体的表达技巧，培养学生写记叙文的能力;三、教学难点：理解关键词句含义，体味作者的思想感情。四、教学方法：朗读、分组合作讨论、探究、启发点拨五、教具准备：多媒体CAI课件六、课时安排：二课时教学步骤第一课时教学要点 引导学生理清文章思路，把握文章内容，归纳人物形象及写作手法。课前检查(2分钟)：1、检查导学案预习情况。2、检查学生对生字词的把握情况。一、互动式导语(3分钟)：1、出示幻灯1：鲁迅的画像2、第一组的同学展示预习效果：请补充有关鲁迅的一些文学常识。(目的是让学生展示预习效果，培养学生的语言表达能力)3、展示幻灯1中的自题小像：灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐

3、轩辕。教师以饱满的激情朗读自题小像，再让学生一起朗读，重点强调“我以我血荐轩辕”一句，以期掀起爱国激情的一个小高潮，由此进入新课。4、展示课题：出示幻灯2二、展示本文的教学目标：出示幻灯片3三、整体感知(10分钟)1、第二组的同学展示预习效果：介绍本文的写作背景，其他同学适当补充。教师展示幻灯4、5进行补充2、教师范读课文，学生用双色笔做好问题记录，为下节学习内容做好准备。3、学生自由朗读。4、分组比赛朗读，要求整齐，声音洪亮，不错字不添字，不读破句，教师评出优劣。5、第三组同学展示预习效果：口述刘和珍的故事，其他同学做好补充准备。四、研习课文(20分钟)分组合作讨论、展示、评价1、教师出示幻

4、灯片6：各组讨论课题四组：整理出本文的结构图，并为每一小节拟写一个小标题。五组：贯穿全文的情感是什么?六组：用表格的形式归纳作者笔下所涉及的人物，有几类，作者的感情态度各是什么?七组：刘和珍之所以留给我们深刻的印象，作者是怎样写的?八组：找出认为难以理解的句子，先在组上讨论，如果讨论没有结果，再交给班上讨论解决。九组：归纳作者在本文记叙级人物描写时所运用的一些手法技巧。一组、二组、三组：请你写一副挽联送给我们不幸遇难的刘和珍君。记念刘和珍君教案导入第2篇教学目标1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 2、学习语音，理解词语在语境中的含义。 3、提高理解句子含义

5、及表达作用的能力。 4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。 教学教学重点：1.梳理文脉，分析结构及局部思路。 2、理解作者悲愤交加的复杂感情。教学难点：重点句子的理解。教学过程第一课时一、导入新课二、1.通过复习，简介一下本文作者。提示：鲁迅，1881-1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说狂人日记，我们熟悉的作品还有阿Q正传、孔乙己、从百草园到三味书屋、祝福、故乡、社戏，等等。2.解题：(1）记念刘和珍君从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：

6、纪念性的回忆文章，属记叙文。）（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。3）刘和珍，是一名在“三一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。二、整体把握课文1请同学默读课文，理清全文思路，思

7、考以下问题：问1：本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍，课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?问2：第一、二部分的作用？(教师板书)2在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书 3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬-颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋

8、然而前行”。第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”）， 作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”三、布置作业1、复习课文，理清课文感情脉络2、请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？第二课时一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索” 二、具体分析析思路和语言（第一、二、三部分)（一）分析

9、第一第二部分提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？”问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（ 引导学生注意作者的悲愤的思想感情。） “徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。 问2：分别提到了哪两种人？真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、永不回避。庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。问

10、3：采用什么手法？明确：对比问4：“哀痛者”“幸福者”的含义？哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最大幸福。问5：找出文中的三处“必要”1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”3“我正有写一点东西的必要了。”这三处必要的含义？问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉？不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：（二）分析第三部分：回忆认识过程1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。 2.为何反复强调“微笑、温和”？反衬敌人的凶残，流

11、言家的卑劣三、布置作业思考三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？第三课时一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容二、（一） 三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和

12、珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？ 作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？ “沉默”，就是“默无声息”。 这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示 着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两

13、种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。 3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？ 不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 （四）分析第五部分：叙述遇难过程设置四个的问题，给学生5分钟自读。为何详写？断句的作用？

14、“欣然” 反映刘和珍怎样的性格？微笑共提到几次？有什么作用？生答，师逐一落实。-突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”）-悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。-为国为民，自觉参加-反衬出段政府的凶残2. 理解句子“当三个女子抹杀了”先歌颂女子的伟大。再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴无耻远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下！“但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污 ”如何理解。白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。（五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义1. 提到了哪两种人？有什么含义？生

15、答，师小结，出示：无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。2、怎样理解“有限的几个生命不算什么的”含义 ？一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。-此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情（六）分析第七部分：热情讴歌赞颂1.“中国人”？是指什么 人？2.区别“竟会”“竟至”竟能”同：强调出乎意料异：竟会：不赞成竟至：不赞成(谴责更深)竟能：赞扬1.区别“苟活者”、“真的猛士”。苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士

16、的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。真的猛士-318惨案中的死难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。（七）、总结全文1、课文结构：前两节：犹如序曲当中三节：纪念主体后两节：犹如尾声（回应开头） 2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。

17、”-许广平教师总结：通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。（八）布置作业背诵课文第二、四节。三个“必要”（写作缘起）：1纪念死者。2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。记念刘和珍君教案导入第3篇教学目标：1、在读懂原文的基础上理清文章

18、思路分析刘和珍这一人物形象。2、理解三类人对刘和珍的死的态度及这篇文章对这三类人的意义。3、学会采用摘录关键词句的方法，抓住作者思想情感的脉络。教学过程：一、 导入他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习记念刘和珍君看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊。二、 本文的题目是记念刘和珍君，为什么要记念刘和珍？课文写了刘和珍的哪些事件？从这些事件中可以看出刘和珍是一个怎样的人？1、 生活艰难中，毅然预定莽

19、原：追求真理，有主见。2、 不为势力所趋，反抗一广有羽翼的校长：富有斗争精神。3、 虑及母校前途，黯然至于泣下：富有责任感。4、 欣然前往，府门喋血：不畏强暴。5、 她常常微笑着，态度很温和：善良、温和总结：刘和珍是一个进步青年学生。她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人和善；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她不畏强暴，勇赴国难，不惧牺牲。三、 鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”只有将刘和珍“有价值的东西”被毁灭的过程展示给人们，才能震撼人们的心灵，引起强烈的悲愤之情。请同学们阅读第五部分，思考：这样的经过说明了什么？这是一种法医式的尸检

20、报告语言，没有任何渲染，没有任何形容，但正是在这种客观公正的记录之中却表现了作者的强烈情感：中国女子在弹雨中能够相互救助，虽殒身不恤；说明了反动派的野蛮、卑劣，凶残，无耻。四、 这样一位优秀的爱国青年竟然在执政府门前被残忍的杀害，她牺牲后社会各方面的反应如何？“但段政府就有令，说她们是暴徒！”作者笔下的刘和珍是个追求真理，有主见，富有斗争精神，富有责任感，不畏强暴，善良、温和的女子，她决不是“暴徒”，她的微笑，温和让反动派给她的“暴徒”称谓显得苍白无力，这是对反对派无耻谰言的最好鞭挞。既然她不是暴徒，对照刘和珍遇难经过，谁才是真正的暴徒？明确：段祺瑞政府五、 鲁迅在文中歌颂了刘和珍的英勇于伟大

21、，揭露了反动派的可耻罪行，想想文中除了这两类人，还写了其他人吗？（细读文章的第二和第六部分）“庸人”，也就是“无恶意的闲人”作者为什么要写这类“庸人”呢？明确：“然而造化又常常为庸人设计，以时间流驶来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”“忘却的救主快要降临了吧”“至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资”这些人不觉悟，对刘和珍的死比较冷淡，对刘和珍事件的态度，漠然，漠不关心。六、 鲁迅写此文，除了奉献最大的悲哀与尊敬，控诉段政府的罪行，痛斥走狗文人的阴险论调和批评“闲人”的冷漠之外，还有没有其他意图？齐读最后倒数第二段。“苟活着在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士将更奋然前行。”这

22、句话恰当地评价了死难烈士对于将来的意义，让苟活着得到希望，让真的猛士更加坚定的去战斗。第二课时理解关键语句的含义。（1） 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”另一方面又说“可是我实在无话可说”类似的话还有很多，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的情感发展脉络？1、“我也早觉得有写一点东西的必要了”开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并预定莽原，因此说了这话，表明了我对刘和珍这样进步青年的爱护。2、“可我实在无话可说”： 述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造阴险论调，痛苦，责任感，给作者带来的哀痛和责任感，已经难以用语言来表达心意了。3、我也

23、早觉得有写一点儿东西的必要了。在庸人的世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者认为有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒庸人世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。4、我正有写一点东西的必要了。重复上一句“必要”的话，同意反复，表达同样的心情，感情也似乎更加重了。5、我还有什么话可说呢？描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。6、但是，我还有要说的话。紧接上面“我还有什么可说的呢”作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗，记录历史的勇气和责任。7、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和

24、珍君！哀痛到极点。综观全文，作者对学生有爱，对政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的，仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦，太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。（2）鲁迅是如何看待“三一八”惨案的？（齐读第六节）不赞成（3）如何理解“煤”的比喻？明确：以煤的形成来比喻人类血战前行的历史，在貌似平淡的语言中，饱含了作者深深地哀痛与惋惜之情。展开全文阅

25、读（4）本文引用陶潜的诗句有何作用？明确：借用“托体同山阿”表示自己希望烈士精神像高山一样永垂不朽“永存微笑的和蔼的旧影“以激励后死者向反动派作斗争。（5）“真的猛士”“庸人”“中国人”“有恶意的闲人”“无恶意的闲人”“苟活着”分别指什么人？真的猛士：革命者庸人：平平常常无作为的人，这种人对反动派的暴行不满，对烈士的死难有所哀痛，但他们容易忘却，不死反抗。中国人：不仅指反动派，也包括一般中国人。无恶意的闲人：对世界的态度极端冷漠，冷眼观人生。苟活着：作者的自指。记念刘和珍君教案导入第4篇教学目标1.知识目标：识记文中相关字词，了解写作的时代背景；2.能力目标：提高分析人物形象的能力和理解关键语句思想内涵的能力；3.思想目标：认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。2. 教学重点/难点学重点1整体感知，理清文章思路，把握文章内容。2学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。3品析文章关键语句的深刻含义。教学难点训练并培养学生自行理清文章思路的能力。3. 教学用具4. 标签教学过程教师活动：布置学习任务