《幼儿园游戏》ppt课件(21页PPT)

1、巧用室内空间、激活精彩无限浅谈幼儿园室内游戏的有效开展 第1页，共21页。1. 研究背景2.室内游戏如何有效开展主讲内容第2页，共21页。1.研究背景 3一一6岁儿童学习与发展指南中明确指出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时。确实，生命在于运动!对36岁的孩子来说，正是身体发育和机能发展极为迅速的时期，保证每天有适度有效的运动显得至关重要。可是因为一些客观原因：刮风、下雨以及雾霾天气的不断增多，户外体育活动时间得不到有效的保证。根据这一现状，我设计幼儿园室内游戏的实践研究这一课题。意在通过课题研究，开拓室内游戏，使之成为户外游戏的有效补充，保证孩子每天的活动

2、量。第3页，共21页。2.室内游戏如何有效扩展因地制宜拓空间，巧妙安排显智慧 创设走廊区域 利用教室空间 开拓墙面游戏 设置空中平衡与跳跃第4页，共21页。创设走廊区域 幼儿园的走廊可以利用起来，成为孩子们游戏锻炼的小天地。各班根据各年龄段幼儿的动作发展特点，精心创设。小班的瓶子乐园让孩子们根据自己的兴趣花样玩拼，可以套圈，可以打保龄球，还可以绕着瓶子走。中班的民间游戏“滚一滚罩一罩”，使用玻璃弹珠、积木和糖盒，就能让孩子在两两合作中锻炼滚接和手眼协调能力，她们玩的不亦乐乎。大班的板凳游戏和地面飞行棋，让孩子们在猜猜拳、跳一跳或者抛抛骰子跳一跳中练习单脚、双脚曲线跳。第5页，共21页。保龄球瓶

3、子废物利用杠铃积木第6页，共21页。利用教室空间 各班的教室也是雨天活动的好场所。现成的桌椅经过设计摆放成了钻爬、走平衡的器械。穿插游戏情节一解放军练本领，随着音乐的伴奏，孩子们个个跃跃一试。而一些民间体育游戏也可以在教室内进行，滚地雷、老鼠抢洞等游戏不需要很大的空间，而且受外界的干扰较小，幼儿注意力相对集中，组织起来更加的方便，孩子也能玩得更加的尽兴。我们可以根据各班专门组织了一次关于室内体育游戏的筛选，精选出了不同年龄段的适合室内开展的游戏。第7页，共21页。抢凳子老鼠钻洞第8页，共21页。开拓墙面游戏 可以利用墙面大而平整。可以设计成了趣味投掷区一一画鱼点睛。墙面海洋世界的鱼儿都少了眼睛

4、，原来需要孩子经过投掷将“眼睛”安在合适的位置上。“点睛”的过程中既需要孩子投远，也需要他们有一定的投准能力。既有挑战性又有很大的趣味性。整面墙色彩缤纷、富有灵动之感，既是装饰，更是活动场地，真正地融美观和实用于一体。第9页，共21页。设置空中平衡与跳跃 我们在二楼的房檐下晒起鱼干、挂起蔬果，让“小馋猫”、“小松鼠”通过纵跳获取食物。在一楼的教室后面设置了平衡区和攀爬区。轮胎、绳子与柱子的简单组合就能让孩子乐在其中。 游戏场地的设置从地面到墙面，从墙面又拓展到空中。只有因地制宜，巧妙设计，才能让环境发挥出最大的价值。第10页，共21页。2.室内游戏如何有效扩展材料投放有策略、玩法百变增魅力 低

5、结构、易变化 巧搭配、显创意 分层次、显关爱第11页，共21页。低结构、易变化 游戏材料是有效游戏的物质前提。而材料的安全性、适用性、可变性和可操作性更是我们首先应该考虑的，这样才能让孩子能玩、愿意玩，变着花样玩。我们投放的大多是低结构的材料，具有极大的可变性。因为高结构的材料虽然造型逼真，但大多玩法单一，新鲜感一过，就会无人问津。有时一些生活中的常用物品却能成为一样百变的游戏材料。几把椅子，孩子们就能玩出许多花样。有的跳、有的跨，有的走平衡，有的几把叠在一起钻过去。而一个跳袋，孩子们也能推陈出新，变着花样玩。在传统袋鼠跳的基础上，他们还创造出了“小狗拉雪橇”，就是一个孩子坐在袋子上，另一个孩

6、子拖拉着向前走，两两合作更有趣。几段竹筒在孩子的眼中是百变玩具，滚过来滚过去，摆成曲线绕着走，踩在上面练平衡。孩子的智慧是无穷的，只要我们投放的材料有足够的变化元素。第12页，共21页。高结构的材料滑滑梯跳跳袋第13页，共21页。巧搭配、显创意 新的评估标准调整后，要求游戏材料多样化，以给孩子充分选择的权利。其实多样化的游戏材料更可以让孩子自由搭配，创造出更多的玩法。套圈和沙包的两两组合既可以在空中练习投掷，又可以降到地面进行夹包跳。纸棒和小球也能实现多种玩法。轮胎和木板的组合转瞬间就成了一架有趣的跷跷板。第14页，共21页。纸棒和小球轮胎和木板第15页，共21页。分层次、显关爱 幼儿的操作材

7、料要有层次性，以适应不同发展水平的幼儿，而我们的室内体育区域也同样体现出了这一个因材施教的原则。在“画鱼点睛”投掷游戏中，我们设置了不同的投掷线，幼儿可以根据自己的能力自主选择，让每个孩子都能体验到运动的快乐于成功的愉悦。在长凳游戏中，我们也投放了不同高低的长凳。雨棚下的“鱼干”和“蔬果”也是高低不一，小小的细节凸显的却是大大的爱和鼓励。第16页，共21页。2.室内游戏如何有效扩展预设之中显生成、师幼互动新定位幼儿在前、教师在后细致观察、适时改进第17页，共21页。幼儿在前、教师在后 每个室内体育游戏的创设与材料的投放，教师事先都会有一定的玩法预设，但是在实际的活动中，幼儿的临时生成往往与教师

8、的预设存在一定的反差。我们倡导预设与生成的有机融合，因为在活动的过程中，孩子有充分的自由，自由选择器械，自由选择玩伴，自由选择玩法。而此时的教师只需要根据孩子的生成适时、适宜的支持。一次组织孩子玩轮胎游戏，自己预设的是滚轮胎、跳轮胎和两两合作搬轮胎。可出乎意料的是孩子们并没有都按照常规的玩法进行游戏。他们将轮胎两三个叠起来垒高，然后爬进里面时而缩头，时而抬头，外面的孩子则手拿软飞盘，趁着他们抬头的时候快速击准，原来“打老鼠”游戏正在进行中。他们将生活中的游戏经验通过替代的方法迁移到了轮胎游戏中，这何尝不是一种创造力的表现，既拓展了游戏内容，又锻炼了动作的敏捷性。此时的我只要做好后勤服务，提供足

9、量的轮胎，并提醒他们轻轻敲击，只击打背部，不击头部。第18页，共21页。第19页，共21页。细致观察、实时改进 在观察中捕捉孩子的兴趣，在互动中读懂孩子的需要并适时地改进，才能让游戏充满魅力，让孩子常玩不厌。滚地雷游戏的升级版让我领悟到了捕捉孩子传递的信息，读懂他们需要的重要性。刚开始玩滚地雷游戏时，孩子非常感兴趣，因为它具有一定的挑战性。圈中的“小猫”必须左躲右闪，灵活跳动才能避免被“地雷”炸到。可是随着游戏经验的积累，孩子躲避技能的增强，圈中的小猫已经不太容易被炸到。幼儿的游戏兴趣也随之下降。我从孩子的眼神中，从孩子的反应中读到了他们增加游戏难度的需要。于是一个“地雷”变成了两个“地雷”，甚至三个“地雷”同时出击，圈中的小猫需要眼观六路、耳听八方才能躲避地雷的攻击。圈上的孩子也因为地雷的增多也变得更加的忙碌与兴奋。幼儿游戏的兴趣又随着挑战性的增强而出现了一个新