高中地理读图学习能力的研究开题报告书

1、驻马店市基础教育教学研究课题开题报告书学 科 分 类_ _高中地理_课 题 名 称_ 高中地理读图学习能力的研究_立 项 编 号_ _JJYKT15315_课 题 主 持 人_ _熊文昌_主持人所在单位_ _泌阳县第二高级中学_填 表 日 期_2015年6月_驻马店市基础教学研究室制说 明1、本表适用于已被驻马店市基础教学研究室批准立项的研究课题。2、此表格须在收到立项通知三个月内，通过电子邮件或信函方式发送给市基础教研室课题管理办公室及各区、县教研室课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称高中地理读图学习能力的研究主持人姓 名熊文昌面貌性别男年龄39行政职务专业职

2、称中学一级研究方向地理学历学位本科本课题研究起止时间 2015 年 3 月 10 日 至 2016 年 4 月 1 日通信地址河南省泌阳县第二高级中学 邮政编码463700联系电-主要参与者姓 名性别年龄专业职称研究方向学历学位工作单位程相令男33地理地理本科泌阳二高孟娜女30地理地理本科泌阳二高曾赟女38地理地理本科泌阳二高王雪女31地理地理本科泌阳二高王东歌女29地理地理本科泌阳二高预 期 成 果A专著 B研究报告 C论文 D其他二、研究实施方案包括问题的提出，研究本课题的理论意义和实践意义，国内外相关研究文献综述；本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点；

3、本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，时间安排与人员分工；主要参考文献等。(如本页写不下，可另附纸。)一.问题的提出地理图表是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着地理图表茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地理图表和不能在记忆

4、中形成地理图表概念是地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对地理敬而远之。那么，造成学生学习地理困难的原因有哪些呢？作为地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课堂呢？经本人的教学实践总结和问卷调查，高中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解地理学科的特点，学习地理离不开地理图表，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用地图联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，通过在实践基础上对学生学科能力的测定和培养，探索一条促使学生均衡发展的中学地理教学模式，以求提高地理课堂的效率。（一）

5、、发挥地理学科特色，树立可持续发展观念培养学生使之具有运用地图、图表的基本技能，是国家地理教学大纲所规定的地理教学的基本目标之一，利用地图进行教学也是地理教学特殊之所在。地理学所研究的对象其范围是十分巨大的，大到全球，小到某个区域，如此广阔的研究对象，单凭眼睛在同一时间内是不可能直接把它尽收眼底，只有通过地图，才能一览无余。培养学生的地图意识，是中学地理教学极其重要的一项任务，同时也是当前把素质教育落实到中学地理学科具体教学过程中的一项重要内容。在素质教育的大环境中，教师要在地理教学中充分发挥地图的突出地位，培养学生的地图意识，以确保达到良好的教学效果，提高学生的地理能力。中学地理课程是基础教

6、育中唯一传播可持续发展知识、树立可持续发展理念的课程，也是将自然科学知识与人文科学知识综合、阐明人与环境关系的课程。要培养“活跃而负责任的公民”首先要对社会、对人类未来的生存环境负责。因此在地理课程与教材内容方面早已打破传统的“地理八股”体系，重视地理知识的基础性、综合性、广泛性、区域性、动态性及实用性等特点，从素质教育高度选择地理教学内容，突出特征、抓住要点，通过案例说明观点。并使学生掌握学科基本知识结构和研究方法，重视科学精神、科学方法和学习能力的培养，重视创新精神和实践能力的培养。（二）、课程教材的变革与地理科学的发展，带来地理教学内容的更新初中、高中地理（人教版）教科书是由文字系统、图

7、像系统、作业系统三部分组成的有机整体。其中，图像形式多样，数量大，是新教材的特点之一。据统计，新教材中有各种地理图像1000多幅。为了说明地理事物的分布，配以各类地图；为了反映地理事物的面目，配以素描图；为了说明地理事物的成因，配以示意图；为了增强直观感受，每册课文前配有大量彩色图片；为了增强德育功能，配以幽默漫画。这些图像，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率有重要作用。因此，对图像教学必须引起足够的重视。（三）、教学评估改革的具体要求在地理

8、教学中，我们常常遇到这样的现象：不知“撒哈拉沙漠”在何处？认为吉林是辽宁的省会；到一个陌生的环境里，分不清东南西北；课本的内容可能熟记，而不会应用于实践；不会读各种地理图表综观这些现象，都是学生地理意识缺乏，地理学科特点不了解，地理学习方法未掌握的缘故。教育部提出的“地理高考十种能力”中明确提出：学生应会熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填出重要地理事物的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。高考考纲明确考察的“四大能力”之一“获取和解读地理信息能力”中的地理信息大多是从地理图表中获取

9、的。高考新一轮改革对教学评估手段与教学方式将发挥一定程度的正导向作用。教学目标、教材内容、教学方法的改革还需要相应的监督机制与评估手段作保证。地理图表有很大的兼容性和覆盖面，是考查学生观察、判断、分析等综合能力的理想工具，是高考题理想的切入口，因而地图是地理高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。但在答题情况调查中，发现广大考生的地图能力却不容乐观。因此，为了保证地理教学最直接的检验成果高考成绩，教师也应在今后教学中注重培养学生的地图意识和地图能力。二. 研究本课题的理论意义和实践意义地理图表，是高中地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学

10、过的高中地理知识，获取新的高中地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记忆力等都起着非常重要的作用。因此，学会读图就成为学习高中地理的一个重要途径，读图能力的高低是衡量能否学好高中地理的关键。而在实际教学中却发现许多同学对着高中地理图表茫然，不知道该怎么看？有些同学甚至连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道。因此，看不懂地理图表和不能在记忆中形成地理图表概念是高中地理学习的最大的障碍，往往让很多的学生对高中地理敬而远之。那么，造成学生学习高中地理困难的原因有哪些呢？作为高中地理教师应采用什么样的教学方法才能打造新课程标准所要求的高效课

11、堂呢？经本人的教学实践总结和问卷调查，高中生之所以感觉地理难学，其主要原因在于没有认识到高中地理学科的特点，或者说教师没有在教学中使学生真正理解高中地理学科的特点，学习高中地理离不开地理图表，学会读图、用图是建立空间感的基础，是将地理事物和地理知识用图表联系起来的前提，因此，针对这一问题，我提出了本课题的研究，通过在实践基础上对学生高中地理学科能力的测定和培养，探索一条促使学生均衡发展的高中地理教学模式，以求提高地理课堂的效率。三. 国内外相关研究文献综述 HYPERLINK /main/search.aspx?w=%e5%88%98%e5%92%8f%e6%a2%85 刘咏梅（ HYPERL

12、INK /main/search.aspx?o=%e5%9b%9b%e5%b7%9d%e5%b8%88%e8%8c%83%e5%a4%a7%e5%ad%a6%e9%99%84%e5%b1%9e%e5%ae%9e%e9%aa%8c%e5%ad%a6%e6%a0%a1 四川师范大学附属实验学校）在中学地理学生地图技能培养的实践与探索中，将中学生的地图技能分为识图技能、读图技能、填图技能、绘图技能、用图技能等。进而通过在课堂中设置画图活动、学生自制地图集和地图册、开展地图制作比赛活动、制作地理模型,能培养学生的绘图技能。在课堂教学中培养学生的用图技能,通过地图专题训练培养学生运用地图解决实际问题的能

13、力,可使学生养成经常运用地图的习惯和对地图的兴趣 HYPERLINK /main/search.aspx?w=%e6%9d%a8%e8%8b%a5%e4%ba%91 杨若云( HYPERLINK /main/search.aspx?o=%e7%a6%8f%e5%bb%ba%e7%9c%81%e6%bc%b3%e5%b7%9e%e5%b8%82%e9%95%bf%e6%b3%b0%e4%b8%80%e4%b8%ad 福建省漳州市长泰一中)在心像地图与中学地理学科能力培养探讨中，提出心像地图的建立，有利于培养学生地理记忆能力、地图分析能力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力，从而实现新课程标

14、准对中学地理学科能力培养的要求。四.本课题研究的基本内容和重点问题，预计突破的难点(一)基本内容日常高中地理教学中，如何对高中生自学能力进行培养在高中地理教学中，如何对地理图表学习方法的有效指导（二）研究重点a. 突出地理图表教学，实行图文转换图图转换b. 突出地理学科特点，培养高中生分析概括总结能力。（三）预计突破的难点1. 突出地理学科优势，指导学生学会“综合”。2. 在探究式地理教学中，培养高中生提出问题的能力。五. 研究的方法、途径1.遵循的原则：（1）认识规律的原则：地图中的内容，多是学生没有接触的远域的地理事物及其有关的理性知识，地图教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知

15、识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解地图，学生读图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。例如，世界陆地自然带的分布及特征，如果学生只读课文，或只凭教师讲述，是很难形成各自然带的景观特征和空间分布概念的。只有阅读了世界自然带的分布图以及各带的自然景观彩色图（尤其是典型植被和代表性的动物图）后，学生对自然带的景观和分布特征便会留下深刻的印象。（2）实际性原则：地图教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。例如讲地图投影，鉴于学生的数学知识，只能深入浅出地用切开桔子皮，把它摊平、变形的例

16、子，来说明球面地图画成平面图的变形，而不能按照地图学的要求去讲地图投影。（3）思想性原则：新教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国情和国策教育的好材料。这一特点从图表上得以充分显示。教学中要强化图表的德育功能，帮助学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，培养学生实事求是的科学态度和建设现代化祖国的雄心壮志。2.培养用图习惯，详解读图方法，培养学生多种思维能力在具体的高中地理教学中，高中教师要采取各中各种教学方法和教学手段，有策略、有计划地对高中生的图表教学进行指导和强化，并同时形成学生的各种思维能力。3.研究的方法 资料文献法、调查法（问卷调查、师生座谈、测评等）、

17、教育实验法、课堂行动研究（包括“计划、实施、反思和评价”四个环节）和个案研究法等。4. 综合能力培养的课堂教学措施主要包括以下几点： 立足课堂，关注现实，拓展空间地理学科具有很强的社会实践性，学生不仅要学好基本概念、原理，还应该在教师的引领下走向社会、走向生活。高中地理教育实践中我们非常注意将生活实际中有价值的、与地理学科相关的问题，引进地理教学中，关注实事、拓展空间。同时有计划的结合地理教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力，让学生在实践中丰富知识，增长才干，学以致用。 开展研究性学习、开设选修课、加强活动课延伸课堂在课题实施过程中我们要分别进行学生研究性学习和选

18、修课教学，在此过程中让学生将地理知识与其他学科知识相结合，学科学、用科学，还要做科学。 综合能力反馈和评价方法：综合能力的培养有没有达到预定的目标，需要在考核与评价中检验，“多元开放性考核与评价模式”在考核与评价中检验学生的综合能力培养的状况，也完善考核与评价的模式，考核与评价过程本身也是对学生综合能力培养的过程。比如在选修课的教学中我们以写地理小论文的形式来评价学生进行地理学科内综合和学科外综合的能力。六.课题实施步骤课题研究历程，分为四个阶段1. 第一阶段（2014年9月2015年1月）课题准备：确定研究课题、建立课题研究小组，并收集资料文献的准备、信息，设计问卷调查。2. 第二阶段（2015年1月2015年8月）开题报告：确立课题研究方法，调查研究、文献研究、案例研究、行动研究等。3. 第三阶段（2015年8月2015年12月）中期报告：实施课题研究过程，前期分析：通过入学不久和高一第一学期期中考之后对学生分别进行地理学习现状的问卷调查，并进行样本分析，撰写“泌阳二高高中地理学习现状调查样本分析”，对高一、二学生此阶段的学习现状作分析汇总，为今后的对策研究提供了事实依据。教学实施：按照教学现状确立课题研究方案，通过多方面具体操作形成培养学生能力的体系，并探索提高学生读图学习能力的方法和途径。教学期间召开座谈会，听取学生、教师对地理教学的反馈，并根据反馈做相应调整，并