小学生良好学习习惯的养成研究-开题报告

1、山东省教育科学规划课题“小学生良好学习习惯的养成研究”开题报告一、本课题研究的目的意义1本课题提出的背景当今时代，会学习比学习知识本身更重要。我国基础教育课程改革纲要中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。只有具备良好学习习惯的人，才有发展的潜力，发展的前景。良好的学习习惯是人才成长、终生发展的基础。好的学习习惯应及早培养。专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子的许多习惯已逐渐形成，新习惯要想扎下根来就比较

2、困难。学生要学会学习，必须尽早培养良好的学习习惯。古人说的“养其习于童蒙”也就是这个道理。2本课题所要解决的主要问题学习行为和学习习惯的养成是一个长期的潜移默化的过程。目前，学校在培养学生的良好行为习惯的实践中作为明显，但整体水平不高；另外，家庭的参与力量过少。因此本研究中强调日常教学、家庭教育和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行干预。从目标上看，主要是提高学生的认识水平，培养学生对学习的正确认识和积极情感。日常教学管理与家庭教育主要改善学生的行为，把认识和情感转变为行为习惯。从方法和形式上看，主要以趣味性游戏和活动为主，提高学生的积极性和对学习计划、学习习惯的认识；日常教育中则要强调

3、学生习惯养成的坚持性、长期性。从原理来看，多采用认知矫正的原理，日常活动则多使用行为矫正的方法，如契约法、及时强化等。 二、本课题研究的现状调研与可行性分析 1国内外同一研究领域的现状与趋势分析 国内许多教育工作者对此课题进行了大量的卓有成效的实践，也发表过了大量的研究成果。比如，早在1981年，向贤娟就在人民教育（1981年第6期）撰文小学生学习习惯的培养 研究小学生的良好学习习惯的培养问题。笔者2010年4月30日用“百度”搜索引擎，输入“小学生良好学习习惯的培养”后，在0.057秒 内，就搜索到了478000篇与此课题有关的文章。在“中国知网”，笔者输入“小学生学习习惯培养”搜索，立即得

4、到了80篇与此有关的研究生论文，如李晓丽的硕士论文小学生学习习惯的调查（西南大学，2008年4月）、范文的硕士论文小学生学习习惯培养实践研究（华中师范大学，2007年4月）等。学生良好学习习惯的培养作为学习心理研究的一个重要方面，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如学与教的心理学（皮连生著，华东师范大学出版社，2009年5月版）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。如上海交通大学职工子弟小学承担的立足于小学生发展的学习习惯的培养课题，课题结束后，出版了给孩子一个点金指：立足于小学生发展的学习习惯的培养（沈国珍主编，上海教育出版社，2001年9月版）著作。相对来说，教师

5、在训练小学生良好的学习习惯上有优势。因此，小学生良好学习习惯的适应性训练将是研究重点。学生良好学习习惯的养成是小学生学习适应性辅导的的重要内容。教师应围绕预习、听讲、复习和作业等主要学习环节实施一系列科学有效的常规训练策略。 2本课题研究与现有研究的联系与区别和预计取得成果目前，国内对学习习惯的认识还停留在比较粗浅的阶段，仅停留在一些传统的学习习惯上。平时，不少人提到的学习习惯，是指认真书写作业、保持书本整洁、按时完成作业、及时纠错订正、课前认真预习、课后及时复习等传统意义上的学习习惯。本课题研究认为，学习习惯是一个内涵十分丰富的概念，除了一般意义上提及的传统习惯外，诸如学习的态度、学习的方式

6、、学习的方法、学习的策略等都属于学习习惯的范畴。如果说前者仅是学习习惯的初级阶段的话，那么后者就是学习习惯的高级阶段了。初级阶段是基础，固然必须被重视，但如果一味停留于此的话，那就不利于学生将来的终身发展。我们必须大胆拓展对学习习惯的认识，把它适当提升、发展，以更好地适应教育发展的需要，为我们的教学服务。由于认识上的局限，在日常的教学实践中，一般教师对小学生的良好学习习惯培养行为往往是零碎的，不成系统，随意性很大。年级之间缺少必要的衔接和过渡，学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练，没有把良好学习习惯的养成与学生的人格形成联系起来。我们将在这些方面

7、有所突破。 3本课题研究的实践意义与理论价值本课题为应用基础研究，在强调应用性的同时，也注重一定层次的理论探索。本课题将着眼小学生的日常学习习惯，着重进行小学生的良好的学习习惯的研究与实践以及不良学习习惯的矫治，使小学生在日常的学习和生活中养成一系列的良好学习习惯，从而为小学生形成终生学习的观念奠定基础。本课题将提出一系列新的理论观点和实践方法。在理论上，将探索出一系列小学生良好学习习惯养成的新观点，以及小学生养成教育与良好学习习惯养成相结合的新方法和新途径。进一步丰富国内关于养成教育的理论。在应用价值方面，将为小学生的学习生活以及家庭教育（着重指学习习惯）提供相应的切实可行的方法和措施。 4

8、本课题完成课题的可行性分析 从以下方面分析，本课题具有通过课题研究完成课题的可行性： （1）已取得丰硕的相关研究成果。 第一，课题组成员有扎实的研究基础。几位课题组成员对小学生的良好学习习惯的养成研究比较热心，取得了一系列的研究成果。因此，本课题是在研究取得了阶段成果的前提下，参照了国内有关的经验基础、理论成果，结合当前小学生的良好学习习惯养成研究的实际，重新补充、修订后提出来的，具有取得成功的良好的研究基础。 第二，有丰富的参考文献。现在出版的有关小学生的良好学习习惯的书刊很多，总文字量巨大，为今后的研究奠定了丰富的文献基础。 （2）课题组成员的学术背景优越、研究经验丰富、组成结构合理。第一

9、，课题组成员的研究素养较高。课题组全体成员有着扎实的教育专业水平和科研水平，在以往的各级课题申报与研究中，均完成了研究任务。 第二，课题组成员分工合理。本课题的研究人员既有课堂教学基本理论研究领域的资深专家，基层教育科研管理部门的具体管理者，还有小学教学研究与实践的一线教师。因此，无论从职务、专业还是年龄来看，结构均比较合理。作为临沂市教育局重点研究的课题，将成立以杜以坚副局长为组长、各县区教育局业务领导为副组长的课题领导小组和以课题主持人为组长各县区教研室、教科室、相关学校负责人为成员的课题研究小组，明确分工，各司其职，保证实验研究的有序、有效。 三、本课题研究的内容与过程方法设计 1.本课

10、题研究的界定与研究依据 （1）课题界定 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的、自动化的行为方式，简单可以分为良好习惯和不良习惯。小学生良好的行为习惯是指小学生在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的良好行为、健康倾向或社会风尚。学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式。在本课题中，我们依据习惯对于人的价值和作用，将其分为良好学习习惯和不良学习习惯。良好学习习惯符合学习的心理学规律，有利于提高学习效率。而不良学习习惯则偏离心理学规律，会妨碍学习的效果，良好学习习惯的养成是一项长期的工作。“学习习惯”之概念，应该是多层面的，它包括传统的学习习惯、创造性的学习习惯。传统的学习习惯，

11、包括课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、集中精力、认真听讲、独立思考、认真审题、仔细检查等常规习惯。在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握自主合作探究等多种学习方式。学习习惯的形成是一个严格训练、长期积累、逐步形成的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、定型，最终成为学生人格的重要组成部分。（2）研究依据社会学习论：以班杜拉为代表的社会学习理论特别强调，道德教育要关心人格的整体性；教学中要注重教师的人格形象和师生互动的道德因素；注重隐蔽课程对道德情操的重大影响。同时强调儿童道德

12、发展中的观察学习和自我强化，强调个人通过观察他人行为可习得他人行为。这种理论要求教师在教育中要充分发挥榜样的示范作用，注重个体自我评价能力的培养，努力引导学生学会自我强化。叶圣陶教育理论。叶圣陶先生在长期的教改实践中，始终重视学生的养成教育。他的“养成教育”观主要体现在以下几个方面。第一，认为学校教育的目的是“造就健全的合格的公民”，他在当前教育工作中的几个问题一文中，强调：教育“往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”第二，该培养小学生哪些良好的习惯呢？他从“三育”方面加以阐述：“德育方面，要养成待人接物和对待工作的良好习惯；智育方面，要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯；体育方面要养

13、成保护健康和促进健康的的良好习惯。”进而又将之概括为：“社会主义社会的教育，就是要使学生养成在社会主义社会里生活的一切良好习惯。”第三，养成训练的措施和方法。对此，叶圣陶先生作了周到详尽的论述，在阅读、说话、写字、作文、计算、劳动等训练方面都提出了具体的要求。这些对我们开展的课题研究仍有重要的指导意义。元认知理论学说。学生是学习主体说，罗宾逊的SQ3R学习策略和认知心理学的学习理论等支撑性理论，培养良好学习习惯与学习品质可以帮助学生由被动受知向主动学习转变，发挥学习的主动性和积极性，激发学生学习兴趣，逐步做到“使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授。”基础教育课程改革纲要：改变课程实施过于强

14、调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。2.本课题研究的理论假设与研究目标本课题的理论假设为通过研究形成高中语文教学和高考语文命题对接理论。研究目标分解如下：理论假设。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，“少成则若性也，习惯若自然也”。良好的学习习惯对学生来说终身受益。在教育教学中，通过创设和谐、民主、宽松的氛围，从大处着眼，小处入手，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识，熟悉良好学习习惯应达到的要求，坚持不懈，长期训练，进而养成一些

15、良好的学习习惯。研究目标。本研究拟在已有研究的基础上，对学习习惯养成的具体实施策略做进一步的实践研究，来探索小学生良好学习习惯养成的原理、方法和途径；进一步丰富国内关于养成教育的理论和实践；为小学生良好的学习习惯的养成提供新观念和新思想，并在操作层面上，提供相应的切实可行的方法和措施。3本课题研究的研究内容（1）小学生良好的学习习惯养成的一般规律。（2）小学生良好的学习习惯的形成方式。（3）培养小学生良好学习习惯的基本策略。 帮助认识自我，激发愿望。指导学生认识自己的不良学习习惯，了解自身不良学习心理，以及学校、家庭和社会环境因素，帮助学生认识其危害性，激起学生矫正不良学习习惯，养成良好学习习

16、惯的愿望。细化培养目标，鼓励尝试。从课前准备、自主探究、善读善写、操作演练、多思好问、合作讨论、表达交流，查阅资料、复习预习、课外阅读等10个方面，分年段拟订小学学生良好学习习惯的培养目标及检测办法。适当组织竞赛，激励上进。指导学生自我竞赛，从自己的进步中获取动力；帮助学生组建平行组或水平相当的对手，开展公开、公平竞争或自我竞争。 瞄准培养目标，反复训练。学校、家庭、社会教育三结合，采用丰富的教学方法和多种教育手段，反复训练，督促学生逐步养成良好的学习习惯。（4）构建和实施小学生良好学习习惯养成的基本模式。模式假想：认知过程：引领学生学习“目标”，让每个指标的内容与习惯的规范要求在学生心田里生

17、根，发芽。内化过程：激励学生把认知内化为自己的学习行为，把指标转化为自己的学习行动，自觉矫正不良学习习惯。巩固过程：帮助学生自我评价，自我反省，将不良行为容易出现反复的“死灰”泯灭于“未燃”之时，巩固强化良好习惯的形成。自动化过程：学生日渐形成良好学习习惯，最终达到“习惯成自然”。4.本课题研究过程设计准备阶段（2010年3月）（陈中杰负责）。论证确定研究内容：核心概念的界定、可行性分析、限定课题研究的范围、确定研究周期、确定研究方法、确定研究目标；成立研究机构，拟定研究管理条理；申请研究经费；完成课题所需的文献搜集和整理工作，并撰写较为完整的文献研究报告；制定出具体的研究操作方案；课题的申报

18、；建构初步的研究档案。探索阶段（2010年4月2011年4月）（陈中杰负责）。召开开题会，进行开题论证，细化研究实施方案；培训课题组成员，使其掌握研究的基本要求；做好研究统计及记录，完善研究档案；认真分析研究资料，形成中期研究报告；成果形式：以研究论文为主要形式。深化阶段（2011年4月2012年2月）（陈中杰负责）。召开研究工作汇报会，由课题组成员展示研究成果；与专家联系交流，使研究行为更加规范科学；成果形式：中期研究报告。总结鉴定阶段（2012年4月）（陈中杰负责）。课题组成员总结研究进展；领导组、课题组准备研究工作报告和总研究报告等结题材料；联系鉴定。5.本课题研究方法设计本课题研究方法

19、设计如下：（1）调查研究法和个案研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。建立典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验的依据（2）文献研究法。收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的养成策略。（3）行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。（4）经验总结法。根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。（5）自然实验法。在教育教学情景中，进行科学实验，将教学与研究融为一体，便于收集反馈信息并对实验进行及时调整。在实验过程中也注意优化自变量、分析因变量、控制无关变量，使得实验结论在自变量与因变量之间构成必然因果关系，而非巧合。保证实验结论的科学性、普适性和可迁移性。四、完成本课题研究任务的保证措施和预期研究成果1.完成本课题研究任务的保证措施如下：（1）临沂市教科研中心有丰富的资源支持。我中心图书室的大量图书资料为文献的搜集与整理提供了较为方便的条件。（2）有严格的实验管理制度。在以往的课题研究经验基础上，课题组在筹备阶段就已制定了严格科学的研究管理制度，建立了研究管理、监督、检查、反馈体系，把制度