微课设计与制作开题报告农村小学微课设计与制作的实践研究

1、课题编号WK2015064大连市“十二五”教育科学规划课题开 题 报 告课题名称农村小学微课设计与制作的实践研究课题负责人陈 延 江所在单位庄河市栗子房镇中心小学填报时间2015年9月15日一、开题活动简况【开题时间、地点、评议专家（课题组外专家不少于2人）、参与人员等】课题开题活动简况：1、时间：2012年9月25日2、地点：庄河市栗子房镇中心小学会议室3、评议专家：李绍静 4、参与人员：庄河市栗子房镇中心小学课题组成员。5、会序简介：（1）课题主持人陈延江老师主持会议，宣读栗子房中心小学课题立项通知书。（2）宣读开题报告。（3）教导主任李绍静进行开题论证，指出开题报告中的不足并提出建议。（

2、4）陈延江老师做会议总结。二、开题会议照片 2015 年9月16日 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点进行可行性评估，并提出建议，限500字）2015年9月25日在栗子房镇中心小学会议室，李绍静主任参与我们的开题论证会。李主任认为：课题的提出很有其必要，很有研究的价值。研究的目标和内容都很明确。选题的意义也阐述得很明白。实施过程提出建议：将工作细化；将课题的研究工作和学校其它相关的教研活动融合，提升学校教研档次的同时，丰富科研的内容；及时将研究的内容进行汇总和总结，收集研究原始材料。 评议专家签名：李绍静 2015年9月16日四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研

3、究计划调整，限500字，可加页）研究成员变更：由于尹红乐老师怀孕后教学工作进行了变动的原因，故尹红乐老师退出该课题研究，增补王飞老师为该课题组成员，承接并继续尹红乐老师的课题研究任务，已填写课题研究人员变更申请书，等待上级批准。 课题负责人签名：陈延江2015年9月16日五、所在单位意见该课题经过前期的准备阶段已经确定课题研究的具体内容，并与2015年6月提出课题研究立项申请，同年7月份经大连市教育科学规划领导小组办公室批准正式立项，我单位将积极配合该课题研究，在人力和物力上提供有力的研究保障，课题组于2015年9月16日召开课题开题会议，宣读课题开题报告，宣布该课题研究正式进入实施阶段。盖章

4、 2015年9月16日六、开题报告（课题研究的目的、意义、课题研究的目标、课题研究的基本内容、课题研究的方法、课题研究的步骤和计划、课题预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、课题研究的经费及设备条件需要等）【一】课题研究的目的通过此项课题研究以解决教师身边最关心、最棘手的教学问题，最终达到人人可以做微课，人人都会做微课，人人都爱做微课。微课制作也是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。同时微课也便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课恰好提供了一个很好的方式，固化经验，传播方法，同时也为学生提供了另一种学

5、习途径。【二】选题的研究意义1、微课可以为学生提供有效的学习支架。 微课强调以学生为中心，学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。2、微课具有很强的实用性、可操作性和实践性。在对我校319名学生进行的“家庭信息化设备普及程度”的问卷调查中，分别对家庭电脑普及、家庭智能移动设备（泛指智能手机、ipad等智能终端）普及和日常使用情况进行了调查，其中电脑普及程度达到75%，智能移动设备普及程度达到92%，在一周的使用情

6、况调查中，54%的学生经常使用这些设备，可见移动学习的发展有很大的空间，同时也将使学生在学习上更加自由、轻松和快乐，它为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，有着非常广阔的前景。3、微课可以因材施教，形成自主学习的资源库，解决了农村小学微课资源匮乏的问题。相关研究表明，随着现代人生活节奏的加快，人们工作压力的增大，很多知识是通过非正式学习获得的，例看报纸、看微信、跟同事聊天、生活问题寻求百度和Google帮助等等，都能对工作起到很大的帮助。将现有的课程拆分成微课视频碎片，形成一个系统性的微课资源库，学生需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现一系列索引课

7、程，学生可根据自己的需求，筛选自己需要的知识以满足学生的自我需求，真正实现因材施教，教师的讲解只是学生知识中的一个工具，形成以学生为主导的学习活动。4、有针对性地解决了教与学的方式的转变，真正实现了“课堂翻转”。对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。【三】课题研究的目标1、理论目标：通过本课题研究，探索出适合农村小学学科微课设计与制作的理论成果和

8、实施办法。2、实践目标：通过本课题研究，制作完成一套农村小学语文、数学学科微课资源库，努力转变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率，提高学业成绩。【四】课题研究的内容1、农村小学学科微课设计与制作的理论研究。（1）确定适合农村小学学科微课设计与制作的理论标准。（2）确定适合农村小学学科微课设计与制作的操作流程。2、农村小学学科微课设计与制作实施办法的研究。（1）通过多种研究活动，让学科教师具有自己能够制作微视频课件的能力。（2）建立我校1-6年级语文、数学（部分知识点）微课资源库。（3）课下使用微课资源：建立校级QQ群、校园网、优酷用户，上传微课，尝试改变学生的学习途径，从而建立新

9、型的学习方式。（4）课上使用微课资源：开展“翻转课堂”教学理念、目标、操作流程的培训、指导及针对微课在教学中如何使用的学术研讨、交流活动。（5）通过课题研究，创设出适合农村现有的教（学）环境下，最大化地突破教学的重难点，实现有效教学的方法。【五】课题研究的方法1、行动研究法：研究组成员在研究过程中及时将自己的心得体会形成课题研究随笔文字性材料，对研究过程中撰写的论文要做好汇编，同时对过程性资料做好积累和整理工作；定期召开课题研究活动，完成预期成果，相互学习经验，共同进步。2、经验总结法：对制作完成的微课及时使用，通过反馈情况做好改进，以期提高微课制作水平和质量，并督促教师积极参加论文投稿，对课

10、题研究的成果进行推广应用。3、专家引领法：邀请进修学校相关专家进行专题讲座或指导，争取在理论水平和教学实践上均有所突破。4、文献研究法：上网查阅相关资料，翻阅相关书籍，不断充实研究角度和内容，丰富研究方法。5、对照实验法：即在平行年级中设置实验班和对照班，针对某个知识点在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，这样能保证实验的信度和效度，说服力强。【六】课题研究的实施步骤1、准备阶段：（2015.7-2015.8）1）确定课题研究的具体内容，收集有关资料，组织相关人员学习和培训。2）完成课题的申报工作。3）制定课题研究方案。4）召开开题会议。2、实施阶段：（2015.9-2017.7）1）按

11、照课题实施方案全面开展研究工作，做好课题研究分工。2）组织教师确定一至六年级的语文、数学学科每册8个知识点，合计192个知识点。3）在2015年9月至2017年7月研究期间内，每周三下午进行微课设计与录制活动，在这段时间内形成一套跨小学一至六年级的语文、数学学科的微课资源库，合计192节微课视频和192份微课教案设计。4）每周三对将要录制的微课设计进行研讨论证，同时完成已经确定的微课的录制。5）对录制完成的微课视频进行集中光盘刻录、校园网和优酷网上传进行试用，并对试用期内进行跟踪调查，反馈在试用期间内存在的问题，以求提高微课的质量。6）组织教师撰写研究论文、微课设计案例、研究随笔，完成课题研究

12、手册等。3、结题阶段：（2017.8-2017.9）1）课题资料收集、整理、汇编，课题研究手册的整理。2）完成课题研究总报告。3）接受上级课题主管部门的评估鉴定。4）做好总结应用工作。【七】课题研究的预期成果1、微视频192节。2、微教案192课时。3、有价值的研究论文和研究随笔。4、课题研究中期报告和结题报告。5、课题研究活动手册。【八】课题研究的组织机构课题负责人：陈延江 研究成员： 姚长华 李静姝 冷 利 于春君 陈 晶 徐寒凤 田 丽 蔡菁华 王 飞 于香慧车 美 王 华 刘志超 孙芳芳【九】课题研究人员职责分工（一）课题组负责人职责 1.定期召开课题组会议，部署研究各阶段的研究任务，落实研究方案。 2.每次活动有计划、有目的，有记录，注重详实的资料积累。 3.根据研究步骤，如期递交阶段性研究报告及结题研究报告，接受论证指导与评价。 （二）课题组成员职责 1.明确各自在课题研究中的分工，完成负责人布置的研究任务，并与其他成员团结协助，资源共享。 2.主动汲取相关理论和信息，敢于提出自己的观点，边实践边反思，发现问题，制定对策，并在实践中验证设想。 3.每学期撰写一篇课题论文，并积极向有影响力的刊物投稿。4.认真参与每次课题组活动，不得无故缺席，确有特殊情况需向负责人请假，事后应主动了解活动内