第十章智力与智力测验

1、第十章 智力与智力测验什么是测量1.1测量的历史高尔顿的四个思想：智力可定量个体差异呈钟型曲线（正态分布）可由客观测验测得两套测验成绩之间的相关程度可用统计分析确定1.2正式测量的基本特点信度：某一测量工具能够得出一致分数的程度可靠性、稳定性测验结果是否反映了被试稳定、一贯的真是特征重测信度： 对于同一个人、同一个测验，在两种情况下所测结果的相关程度平行心度： 平行测验减少练习效应分半信度： 内部一致性效度： 测验能够测得它所需要测定的东西的程度表面效度：项目看起来与特性直接相关效标效度：测验成绩与其他标准上成绩相关，又称预测效度构想效度信效关系 信度是某一测验与其自身（不同时间、不同项目）相

2、关 效度是测验与外部（另一测验、行为标准、评价者得分）相关 无信度无效度 有信度有效度常模和标准化标准化客观性、准确性测量编制、实施、计分和测验分数解释遵循严格、统一的科学程序。保证对所有被试，施测的内容、条件、计分方法、解释方法都相同。常模比较的标准、解释结果的依据一组具有代表性的被试样本的测验成绩的分布结构，包括集中趋势（M）与离散程度（SD）难度的客观测量测验题目的难度水平影响到测验的客观性。题目太容易或太难，都会使所有被测者的反应趋于一致，抹消了个体差异，无法就某一素质将不同的被测者很好地区别开来，致使测验的目的无法达到。天花板效应(ceiling effect)：测验题目过于容易，致

3、使大部分人得分普遍较高的现象。地板效应(floor effect)：测验题目过难，大部分个体得分普遍较低的现象。智力测量智力：一种一般的心理能力，与其他事物一样，包含推理、计划、问题解决、抽象思维、理解复杂思想、快速学习和从经验中学习等能力。2.1 智力测量的起源现代智力测验的起源：法国比奈的智力测验。比奈认为，可以根据心理年龄对儿童现在的功能水平进行评分。心理年龄(mental age)是为每一个年龄（段）确定出难度最适宜的题目（即该年龄恰好有60%的被测者能完成的题目），用被测者所能完成的最大难度的题目所对应的年龄，作为该被测者的心理年龄，除以生理年龄(chronological age)

4、，来说明其智力的高低发展水平。2.2 IQ测验斯坦福-比奈测验智商：特曼发展了比奈的智力测验，IQ=心理年龄生理年龄100今天的IQ放弃了心理年龄的概念，用概率分布，计算个体相对于同龄伙伴的位置来表示智商，即离差智商，100是平均值心理迟滞：7075或更低，适应性技能缺陷，18岁以下个体韦克斯勒智力测验包括：语词和操作测验语词IQ值、操作IQ值、总IQ值针对成人、儿童、学前儿童的特殊智力测验智力理论3.1智力的心理测量学理论心理测量学 对心理能力进行全方位的测量，包括人格评定、智力评估、能力测量。因素分析斯皮尔曼对智力的分类一般智力（g因素）：所有智力操作的基础个体在不同智力测验上成绩高度相关

5、特殊智力（s因素）：特定范围的能力e.g.算术、语言卡特尔对智力的分类晶态智力：知识、获得知识的能力语词、算术、一般知识测验（生活和具体问题）液态智力：发现复杂关系、解决问题的能力木块图、空间视觉等测验（新问题）吉尔福德对智力的分类智力结构模型智力任务的三个维度（有预测价值）：内容：视觉、听觉、符号、语义、行为产品：单元、分类、关系、系统、转换、提示操作：评价、聚合、发散、记忆、认知3.2 斯腾伯格的智力三因素理论成分性智力：思维和问题解决等所依赖的心理过程知识获得成分学习新的事实操作成分问题解决的策略和技巧元认知成分选择策略、监控认知过程以达到成功经验智力：处理新异或常规问题的能力。情境智力

6、：对新的、不同环境的适应，选择合适的环境、有效改变环境以适应自己需要（日常事务的处理）3.3 加德纳的多元智力理论和情绪智力超出IQ测验定义的理论：每一种能力依据某一社会对它的需要、奖赏、它对社会的作用，在不同的人类社会中的价值也不同。应该对个体在许多生活情境下的行为进行观察评价。情绪智力（情商EQ）反映了个体有效运用和思考情绪的能力：准确和恰当地知觉、评价和表达情感的能力运用情感、促进思考的能力理解和分析情感、有效地运用情感之事的能力调节情绪，以促进情感和智力发展的能力智力的政治几乎一开始，智力测验就开始对有色人种的负性评价。遗传与IQ：IQ具有高度遗传性，一些研究者将一些种族和文化群体的低

7、分数归因于天生的低等。环境与IQ：环境的不利和刻板印象威胁似乎可以解释一些人前的低分状况。研究表明，组间差异受环境干预影响。创造力创造力：就特定环境而言，个体产生新异的、合适的思想和产品的能力5.1 评价创造力及其与智力的关系发散思维：对于一个问题可以产生许多不寻常想法的能力。创造力通常由发散思维测验测得。创造力与智力之间的关系：一定水平的智力会使人有机会创造，但是人们通常不利用这种机会。5.2 特殊创造力与疯狂疯狂与创造力之间的关系：没有紧密联系疯狂对动机的影响：工作动机加强，但是质量未必都高测量与社会测验不应该用于限制个体发展和改变的机会当测量的结果将影响个体的生活时，测量技术对个体和测量

8、目的而言，必须可信和有效第十一章 人的毕生发展研究和解释发展1.1 记录发展常模研究：描述特定年龄或发展阶段的特征。生理年龄发展年龄：一个儿童能表现出大部分人所具有的特定生理或心理发展水平时的生理年龄。纵向设计/追踪设计：长时间考察同一组个体研究个体差异优点：被试生活在同样社会经济阶段，社会条件不会产生混淆缺点：理论适用性较窄，花费巨大，被试流失横断设计：同一研究不同年龄阶段的个体对年龄有关的行为差异得出结论缺点：同辈效应。年龄间差异来源：同辈成长时的社会政治条件造成差异，而不是真的由发展带来。1.2解释发展毕生发展既取决于天性，也取决于教养。毕生生理发展2.1 孕期和童年期的发展 子宫内的生

9、理变化在出生前的9个月中，大脑拥有了它全部所具有的1000多亿个神经元。婴儿还在子宫里的时候，环境因素就能影响生理发育。婴儿生存的先天机制婴儿具有与生俱来的感知能力获得信息、形成社会关系听觉：辨别母亲声音视觉：视敏度、视觉偏好（复杂、面孔）深度：视崖。非先天，会爬行的才怕深度，探索世界时很快学会童年期的生长和成熟新生儿变化速度惊人，但是身体各部分生理发育不同步。生理的成长通常伴随着运动能力的成熟成熟序列由遗传和环境相互作用决定e.g.走路2.2 青春期的生理发育 青春期（性成熟期）过分关注躯体形象初潮2.3 成人期的生理变化 视觉：65岁以上，丧失某些视觉功能听觉：60岁以上，丧失听力生育和性

10、功能：更年期，生育能力下降毕生认知发展3.1皮亚杰对心理发展的看法发展变化的单元图式：个体理解世界的心理结构。发展变化的基本单元同化：对新的环境信息加以修改，使之更为适合已有的知识结构。顺应：对已有的图式进行修改或重新构建，使新的信息得到更为全面的理解。认知发展阶段感知运动阶段0-2：客体恒常性（物体可以独立于感知）前运算阶段2-7：自我中心（不能观点采择）、中心化（鲜明知觉特征eg体积守恒）具体运算阶段7-11：理解守恒、具体心理运算形式运算阶段11-：抽象和逻辑、推理3.2 早期认知发展的当代观点再访感知运动阶段、前运算阶段的儿童：皮亚杰低估了儿童儿童的基本理论：儿童最初理解世界的框架，用

11、来解释他们在世界中的经验。这些理论在不同的心理和生理领域随时间变化社会和文化对认知发展的影响维果斯基：内化环境对儿童认知发展的影响必须在文化背景下看待皮亚杰的理论。跨文化研究质疑发展理论的普遍性。3.3 成人期的认知发展智力液态智力下降更大，源于加工速度的减慢智慧：生活某些基本方面的专长报酬的选择性最优化：选择与他们密切相关的领域，优化功能，替代行为补偿损失记忆记忆下降，机制不清楚阿尔茨海默病症语言的获得4.1 感知言语和词汇 儿童天生具有学习语言的生物学基础先天能感知音素（区分语义的最小单位）差异儿童指向语言：夸张、高语调环境支持4.2 学习词的意义 命名爆炸：18个月开始学习词义：形成和修

12、改假设，假设受“相互排除”（一物只一名称）等先天原则的制约。4.3 获得语法先天语法结构：建立语法假设，受到先天原则制约语言运用能力：一系列指导儿童分析周围语言的操作原则.扩充原则：过度泛化（foots）毕生社会性发展社会性发展：个体的社会交往和预期在一生中的变化。社会性发展发生于特定的文化环境中；从典型发展进程的偏离，因为文化环境。5.1 艾里克森社会心理发展阶段艾里克森把人的医生看作是一系列个体必须应付的危机。5.2 儿童期的社会性发展社会化：儿童获得社会所认可的价值和态度的过程。依恋社会化开始于婴儿对照料者的依恋（两者间强烈的、持久的社会-情感关系）。印刻：某些幼雏对第一次看到的移动物体

13、自动产生印刻。陌生情境测验考察儿童对父母的依恋安全依恋型：离开忧伤；回来亲近；然后游戏长大后社会上更有能力不安全依恋-回避型：冷淡、躲开、忽视不安全依恋-矛盾型 ：离开焦虑；回来抵制缺乏依恋会带来生理和心理问题。教养方式和教养行为父母的教养方式权威型范式最可能产生父母与儿童之间的有效联系。教养行为：产生于对不同社会化目标的反应。接触性安慰和社会经验碗柜理论：婴儿依恋父母是因为父母为他们提供最基本的物质需要食物。接触性安慰：小猴喜欢温暖的代理母亲剥夺：早期生活中缺少有爱心的关系会影响身体和社会性发展。5.3 青春期的社会性发展青春期体验：大多数青少年对自己的生活感到满意，并不一定是风暴和压力。社

14、会关系同伴开始与父母的影响竞争：同伴压力、生活经历的不同方面从父母的权威中建立自主性未来目标发展同一性青少年既在个人层面又在社会层面上担心他们的未来未来的抱负和目标受到青少年个人环境的影响5.4 成年期的社会性发展成年期关注：个人关系和社会成就亲密感：对他人承担性爱、情感、道的承诺的能力进入老年期后，社会交往更有选择性，感情联系最紧密再生力：为他人幸福而做的努力。人们部分地根据他们对他人生活做出的贡献来评价自己的生活老年期的文化建构年龄歧视性别发展6.1 生理的性别与社会的性别性差异：生物学方面性别认同：个体对男性化和女性化认识的程度，包括对自己性别的意识和接受的程度。性别角色：一个特定社会中

15、，习得的、与性别有关的行为和态度。6.2 性别角色的获得性别角色的社会化：起始于出生之时一系列的社会化因素强化了性别的刻板行为：父母对儿童性别角色的影响同伴作用男孩和女孩的游戏结构道德发展7.1 柯尔伯格的道德推理阶段认知发展和道德推理：认知能力越来越复杂，单纯注意后果考虑意图柯尔伯格的道德推理阶段阶段模型的4个原则：某时间只能处于某阶段；每人顺序相同；后一阶段更全面复杂；每个文化相同。7.2 道德推理的性别和文化观点吉丽根的观点：道德判断的性别差异男：公正 女：爱护他人后来研究表明，大多数人既考虑公正性，也考虑人道性。跨文化观点道德定义的文化差异，不同文化有不同标准第十二章 动机理解动机1.

16、1 动机概念及其作用动机：启动、支配和维持生理与生理和心理活动过程的动力性因素。动机概念的作用： 生物学与行为 理解行为的多样性 从外在行为推断内心状态 将责任与行为联系 解释逆境中的意志动机的来源驱力理论：动机的作用是消除紧张，但行为也受与生理需求无关的外部动机的激发。（内部动机）驱力：内部的状态，对动物的生理需要做出的反应。动态平衡打破，驱力促使生物体采取消除紧张的行为。（外部动机）诱因：外部的刺激和奖赏，与生理上的需要并无直接联系。本能理论：动机依赖于先天刻板印象。特定物种本能行为受内部和外部因素激发。动机的认知理论：人的期望、人们如何把他们的世界分成先天的力量与环境的力量。社会学习理论

17、：达到目标的期望、该目标的个人价值。期望与现实之间的差距驱使人去做正确的行为。期望将内部动机与外部力量联系：归因于内在特质or情境因素逆转理论：动机受两种对立的内心动机状态的支配。四对元动机状态&对立状态不能同时存在饮食2.1 饮食的生理学外周反应（e.g.特定感觉的饱足感）坎农的研究：胃收缩饥饿感（后证伪）特定感觉厌食症：与食物类型相联系的食欲状态迅速消除。中枢反应（e.g.下丘脑的激活）外侧下丘脑(LH)：饥饿中枢腹内侧下丘脑(VMH)：饱食中枢 2.2 饮食的心理学肥胖与节食肥胖倾向受遗传、人们对食物以及饮食行为的思维方式影响。限制性饮食&不限制性饮食：限制性饮食者在心理健康受到威胁时容

18、易暴饮暴食。饮食障碍与体型饮食障碍威胁生命，源于文化压力和对体型的误解暴食性进食障碍 (Bulimia nervosa)：狂吃狂吐厌食性进食障碍 (Anorexia nervosa)：体重低于期望体重的85%仍担心肥胖性行为3.1 动物的性行为动物的性反应在很大程度上是被激素控制。尽管如此，对配偶的选择也受环境因素影响。3.2 人类性行为的唤起与反应人的性反应阶段：男女相似，兴奋期高原期高潮期衰退期；女性有多次的性高潮3.3 性行为的进化从进化论的角度来看，性的功能是生殖。多数人类性行为反映了男性和女性挑选配偶的不同策略。3.4 性规范性规范：从社会中学习得到的性反应的内容。文化影响性行为。性

19、规范的差异可能导致严冬中的误解甚至是约会强暴。3.5 同性恋同性恋的本能和环境因素：同性恋和异性恋是由遗传、个人、社会环境决定。社会与同性恋：社会对同性恋者的憎恶 成就动机4.1 成就的需要主题统觉测验(TAT)：模棱两可的画面编故事。成就需要：反应了在实现个人目标的计划和工作重要性方面的个体差异。4.2 成功与失败的归因归因方式影响成就需要的动机。两种归因方式：悲观的归因方式：内部、稳定、整体乐观的归因方式：外部、不稳定、局部4.3 工作和组织心理学组织心理学：研究工作环境的动机因素。公平理论：维持与他人之间的公平公正关系。工人关注自己的投入产出，与他人比较。期望理论：工人期待工作上的努力和

20、成绩会产生理想的结果，受到激励。期望：好业绩有效性：好业绩带来好结果效价：好结果的吸引力 需要层次马斯洛需要层次论人类的需要能够以等级的方式排列起来。低层次的需要没有得到满足时，它就支配着人们的动机；只有当它得到适当满足，高层次的需要才能引起人们的注意。低而高依次是生理需求（饥渴）、安全需求（住房、钱）、爱和归属需求（亲密）、自尊需求（同伴的尊敬）、自我实现需求。第十三章 情绪、压力和健康情绪情绪是生理唤醒、认知评价、行为、表达反应带来改变的复杂模式。1.1 基本情绪和文化作为进化的产物，人类可能共享一些基本的情绪反应，遗传决定跨文化研究支持文化为情绪表达的适宜性建立不同的标准个人和集体主义文

21、化表达积极和消极情绪文化冲突1.2 情绪理论情绪的生理学情绪反应：呼吸、心率增快，出汗、瞳孔变大，肌肉紧张、嘴唇发干自主神经系统为机体应对潜在危险做好准备 交感神经系统：使肾上腺分泌肾上腺素和去甲肾上腺素 副交感神经系统：抑制肾上腺激素的分泌依赖于唤醒刺激的性质和强度 轻微的，不愉快 交感 轻微的，愉快 副交感 强烈的 两者均活动不同的情绪表现出不同的自主激活模式不同文化的自主激活模式相似中枢神经系统下丘脑、边缘系统、皮层一些区域都参与到情绪的生理反应中来三种情绪理论躯体反应的詹姆斯兰格理论：情绪体验来源于躯体反馈。心理晚于生理反应。坎农巴德的中枢神经过程理论：情绪刺激同时产生唤醒和情绪体验，

22、两者独立。情绪的认知评价理论： 刺激事件和生理唤醒同时依据情境线索和环境因素得到认知评价，产生情绪体验。（认知成分以一种评价的形式，参与到对情绪体验的解释中来。）1.3 情绪的功能动机和唤醒倒型曲线：唤醒水平和绩效间的关系耶克斯道德逊定律： 随着唤醒水平的提高，复杂工作的绩效降低，简单工作的绩效提高情绪具有动机功能；但是不能过于强烈，否则绩效下滑情绪的社会功能情绪在社会关系中扮演一定角色：社交活动、冒险行为、利他行为、亲社会性交互语言应用中的情绪效应：悲伤情绪中的参与者更加礼貌情绪对认知功能的影响知觉、注意、记忆、推理、决策等情绪作为一种背景或线索：（编码特异性） 与一个人目前的情绪相一致的材

23、料更容易被加工； 目前的情绪与事件加工时的情绪状态一致时，更容易被提取。生活压力应激：一种反应模式。适应性或者非适应性反应。生理、行为、情绪和认知的反应。应激源：刺激事件，要求有机体做出适应性的反应。压力：当刺激事件打破了有机体的平衡和负荷能力，超过了个体的能力所及。2.1 生理应激反应急性应激：短暂的唤醒状态，伴随着典型的进攻或撤退的模式。应激带来一系列神经和腺体反应，为躯体做好挣扎或逃跑的准备战斗或逃跑反应生理应激反应由激素与神经系统的交互作用控制下丘脑垂体肾上腺素轴：下丘脑：应激中心，调节自主神经系统的活动垂体：促甲状腺激素，促肾上腺皮质激素肾上腺的活动增强性别差异 女性：照料和结盟反应

24、确保孩子慢性应激：长期的唤醒状态，内在外在资源不能满足压力事件的要求。持久的沮丧感。许多种应激源都会引起相同或相似的身体反应一般适应症候群：应激源需要适应，它带来的反应。报警阶段 抵抗期 疲惫期心身失调、心身疾病应激激素会损害免疫系统的功能2.2 心理应激反应重大生活事件是压的来源社会再适应量表：生活变化单位LCU（个体所经历的压力量度）学生生活压力量表灾难性和创伤性事件所经历的阶段 急性期 抑制期 适应期创伤后应激障碍(PTSD)： 不断重复体验创伤性事件闪回、噩梦 的形式带来情绪反应残余应激模式：创伤后应激的情绪可能一直持续，成为慢性综合症。慢性应激源来自于疾病或者自己来自于社会和环境条件

25、：人口过剩、犯罪、经济条件、污染、艾滋病、恐怖主义慢性应激影响生理、心理、认知功能日常挫折2.3 应对压力 应对：对付那些被知觉为紧张或超过了个体资源所及的内在或外在要求的过程。对压力的评估应对的第一步初级评估：对于需求的严重性的初始评估。（发生了什么？对我是好是坏还是无关？）二级评估：估计能否有效应对压力情境，斟酌行动方案。压力调节变量：能调节应激源对特定类型的应激反应的影响的变量e.g.健康状态几种应对反应 应激预应付 (anticipatory coping)：应对行为可以先于恰在的压力事件出现。问题指向：直接面对问题，通过行动来改变应激源。可控制的应激源情绪指向：为了减轻压力产生的不适

26、，但不去改变应激源。不可控的应激源改变认知策略重新评价应激源重新组织对于应激源的认知：应激思想灌输法抵消自败行为（改变处理方式）知觉控制：对于可改变事件或经历的进程或结果的信念。相信，则能够更好适应社会支持：他人提供的一种资源。情感、信息或有形的支持是一个明显的压力调节变量，根据其是否符合个人需求，有消极or积极的作用健康心理学健康心理学致力于医治和预防疾病。健康：躯体和精神上的一种稳定、充满活力的一般状态。3.1 健康的生物心理社会模型传统的健康实践生物心理社会模型：疾病中的生理、情绪、环境间的关系3.2 健康促进发展一般的策略和特定的战略消除或减少人们患病的风险吸烟：人格和社会因素、戒烟方

27、法饮食艾滋病3.3 治疗遵医嘱：药物治疗、改变饮食、规定的卧床、锻炼期、复查、康复训练、化学疗法利用精神治疗躯体：采用心理技术缓解压力，改善紧张状态放松反应：肌肉紧张度、皮层兴奋性、心率和血压降低、呼吸缓慢的状态。生物反馈：自我调整生理指标，如血压、心率等。对于健康的心理影响心理和生理治疗同时（社会支持）压抑的影响（宣泄情绪）3.4 工作倦怠和健康护理系统工作倦怠：情绪衰竭、人格解体、个人成就感降低的综合症。长时间与病人、客户、公众进行高强度接触的人群改变环境可降低工作倦怠危险3.5 人格对健康的影响型行为模式：极端好胜、富有攻击性、缺乏耐心、时间急迫感、怀有敌意心脏病型行为模式：较少竞争性、

28、较少敌意不易得冠心病型行为模式：善良、隐忍或自我牺牲、合作且愉快、耐心、服从外部权威、不外露消极情绪加速癌症病程乐观的人免疫功能强，不易患病第十四章 理解人类人格人格：一系列复杂的具有跨时间、跨情景特点的，对个体特征性行为模式有影响的独特的心理品质。类型和特质人格理论1.1 人格类型一些理论家根据人的特殊行为把人用全或无的方式进行分类。希波克拉底的对人格气质的分类血液/多血质：快乐，好动粘液/粘液质：缺乏感情，行动迟缓黑胆汁/抑郁质：悲伤，易哀愁黄胆汁/胆汁质：易激怒，易兴奋弗兰克沙洛威：基于出生顺序1.2 人格特质特质：持久的品质或特征，这些品质或特征使个体在各种情况下的行为具有一致性。特质

29、理论从连续的维度上对人格的概念进行划分。阿尔波特的特质理论：特质作为中介变量使刺激和反应产生联系。 首要特质 核心特质 次要特质确定普遍的特质维度卡特尔：16pf，16因素是表面行为的潜在根源艾森克：外向性（内外源）、神经质（情绪稳定or不稳定）、精神质（亲和or攻击）五因素模型（大五）描述了普通特质词之间的关系、理论概念、人格量表跨文化一致1.3 人格特质和遗传性同卵双生子研究、收养研究：人格特质具有部分遗传性1.4 特质能否预测行为?一致性矛盾：不同时间、不同观察者的人格评定有一致性，而一个人在不同情境下的行为评定没有一致性。从个人特点和他周围环境的心理特征两方面进行准确描述，行为表现出一

30、致性。1.5 对类型及特质理论的评价只是静态的、稳定的描述，没有产生和发展的过程。心理动力学理论2.1 弗洛伊德的精神分析理论 弗洛伊德的心理动力学强调个体本能的生物能量是人类动机的来源，所有行为都是动机引发的，而且常在无意识水平发挥作用。驱力和性心理发展利比多：性冲动能量的来源。重要的动机源泉。性心理发展阶段固着：性心理发展的某个阶段得到过分满足或者受挫，则无法正常进入下一阶段。精神决定论：所有心理和行为反应都是由早期经验决定的。无意识过程具有强大动力。人格结构本我：寻求性、情绪、身体快乐即使满足自我：追求现实超我：维护道德自我对本我、超我起协调作用压抑与自我防御：无法满足的冲动被压抑，通过

31、自我防御机制来减轻焦虑和保持自尊。2.2 对弗洛伊德理论的评价许多方面遭到批评，但是无意识、防御机制的概念受到认可。2.3 后弗洛伊德理论更强调自我的功能和社会因素，而忽略性因素，把人格发展看成一个终生过程。阿德勒：克服自卑人格建构霍妮：子宫妒忌，文化因素荣格集体无意识：整个民族共同具有的基本心理事实。原型：特定经验或人物的原始的象征性表达。分析心理学：在动态平衡中补偿内部力量的人格观点。人本主义理论人本主义理论注重个体的成长潜能，自我实现。无条件积极关注：儿童感受到爱与认可纯粹发自自然，不是通过努力才能争取的。人本主义理论是整体的（整体人格）、先天性的、现象学的、存在主义的（挑战or打垮）。

32、人本主义途径的当代理论集中在个体的生活故事。心理传记：系统地运用心理学理论（人格理论）将人生转换成连贯而具有启发性的故事。理论评价：概念模糊不清忽略了环境因素只关注人性和人们的普遍特征 社会学习和认知理论社会学习和认知理论侧重环境因素对行为的影响。社会学习理论强调对个体行为差异的理解，把人格看成是以往生活强化的结果。认知理论强调个体对环境的知觉和主观解释上的差异。4.1 米希尔的认知-情感人格理论米希尔认为行为是个体和情境交互作用的结果。人格特质：评估不同情境下的行为模式人们对特定的环境信息的反应取决于信息编码过程、期望和信念、情感、目标价值、能力和自我调整。4.2 班杜拉的认知社会学习理论人

33、格的社会学习理论强调：学习原则、个人与社会环境的互动的结合。个体、环境、行为的交互决定论：每一个都会影响并能改变另一个元素极少是单向的完整理解人格必须全面考察所有因素观察学习的过程：观察别人的行为来获得一些技能、态度、观念。自我效能：相信自己在某种情景下能够充分表现的信念。采取何种行为的最主要因素4.3 坎特的社会智力理论坎特强调目标、知识、行为策略的影响。社会智力：人们在不同的任务时期需要的专门技能。个体差异在于生活目标的选择、所拥有的知识、实现目标时采用的策略。4.4 对社会学习和认知理论的评价情绪作为人格中一个重要成分被忽略描述个人概念和能力过程的模糊性自我理论自我理论强调自我概念的重要

34、性，可以更加全面的理解人格。5.1 自我概念的动力性自我概念：一种动力心理结构，来驱动、解释、组织、协调、控制个人和人际行为和过程。可能自我：非常想达到的理想自我or可能达到和害怕实现的自我用来比较自己现在和未来的可能情况5.2 自尊和自我表现自尊：对自我概括性评价。显著影响思维、情绪、行为自我妨碍：故意破坏自己的任务完成，为失败找托词。保护自尊5.3 自我的文化结构个人主义文化倾向于自我的独立解释；集体主义文化倾向于自我的人际解释。这些解释的不同带来人们进行自我评价和调整自尊的方式不同。5.4 对自我理论的评价优势：捕捉到了人们对于自己的人格、希望自己如何被别人感知的概念。批评：有时不能给出

35、精确地行为预测，不能完全成人人格中的遗传部分。对人格理论的比较不同人格理论可以通过着重点的不同进行比较遗传和环境：特质理论回避；精神分析强调遗传；人本主义、社会学习、认知学派、自我理论强调环境决定行为or与环境的交互作用造成人格差异、推动人格发展学习过程和行为的先天法则：特质理论不明确；精神分析内在决定论；人本主义乐观假设经验可以改变人；社会学习、认知学派、自我理论明确行为和人格是学习的结果。过去、现在、将来：特质理论强调无论先天还是学习，现在是过去的结果；精神分析强调早期经验；社会学习认知学派强调过去的强化作用和现在的偶然性；人本主义强调当前的现实和将来的目标；社会学习、认知学派、自我理论强

36、调过去和现在，将来则通过目标设置来体现。意识与无意识：精神分析强调无意识过程；人本主义、社会学习、认知学派强调意识过程；特质理论不区分；自我理论不明确。内在倾向与外在情境：社会学习、认知学派强调情境因素；特质理论强调内在倾向；其他理论采取个人和情境交互作用的观点。每种理论都为我们理解人格做出了不同的贡献。人格评估7.1 客观测验客观测验计分和施测相对简单相应的规则沿着某单一维度分布的简单数字形成得分用得分和常模进行比较常用人格测量文件MMPI-2（明尼苏达多相人格测验）：最常用，临床诊断；10临床量表+3效度量表NEO-PI：测量人格五因素模型；外向性、愉悦性、公正性、情绪稳定性、开放性BFQ

37、大五问卷：基于五因素模型；跨文化效度；增加社会赞许分量表。7.2 投射测验要求对模糊刺激进行反应。基本假设：个体知觉、解释测验材料的方式会反映出其心理机能的基本方面。罗夏墨迹测验计分定位（哪个部分，整体or局部）反应的内容（对象、活动性质）决定因素（独特or普通）主题统觉测验：呈现模糊情景图片，根据图片讲述故事关心的问题、动机、人格特点第十五章 心理障碍心理障碍的性质1.1 确定什么是变态用来标识“变态”的七项标准（DSM-IV-TR,2000）痛苦或功能不良不适应非理性无预期性非常态、统计上的极端令观察者不适对道德或理想标准的违反1.2 客观性问题没有一条标准是定义精神疾病的必要或者充分条件

38、。对于研究者来说，一个重要的目标就是对心理障碍做出客观的诊断，但变态的诊断常常是受情境约束的。1.3 历史的视角1.4 心理病理的病原学当代的研究者常常注意探讨生物因素和心理因素的交互作用，以解释心理疾病的病原学。生物学取向集中讨论脑的变态、生物化学过程和基因影响。心理取向包括心理动力学派：个体内部。无意识冲突。行为学派：变态的行为同样通过学习和强化获得。学会自我挫败或无效的行为方式。认知学派：行为学派的补充。对现实情境的歪曲感知、错误推理、不良问题解决。社会文化模型：文化对诊断的影响。交互作用：生物学和心理学因素的交互作用心理障碍的分类2.1 分类的目的通用的语言病因学的理解治疗计划2.2

39、DSM-IV-TR精神疾病的诊断和统计手册分类信息分五个轴轴I：临床障碍（其它可能引起临床关注的情况）轴II：人格障碍和智力迟滞（对现实世界感知或反应机能失调）轴III：一般医学情况（与轴I轴II有关的躯体问题）轴IV：心理社会和环境问题（可能影响诊断、治疗、康复的心理社会与环境应激）轴V：对功能的整体评估诊断类别随时间演化：e.g.取消了神经症与精神症的区分心理障碍的主要类型3.1 焦虑障碍：类型广泛性焦虑症：慢性的长期焦虑惊恐障碍：急性焦虑 广场恐惧症对在公众场所或者开阔地方停留的极端恐惧恐怖症：非理性的恐惧感，强烈到干扰正常生活 社交恐怖症：对可被他人观察到的公众场合，预先赶到一种持久的

40、、非理性恐惧 特殊恐怖症：发生于对几种特殊类型的物体或情境做出反应时强迫症：强迫观念不可控制的、干扰性的思维；强迫行为不可控制的行为创伤后应激障碍：创伤性事件之后，通过痛苦的回忆、梦境、幻觉、闪回，持续地重新体验创伤事件3.2 焦虑障碍：原因生物学因素：焦虑障碍相关的基因、脑部异常心理学因素：经典条件反射、认知偏差四大派：生物：进化解释恐惧、药物缓解焦虑、基因基础心理动力：无意识冲突行为：经典条件作用恐惧；强化强迫认知：歪曲去对于危险的估计。高估危险，低估自己3.3 心境障碍：类型心境障碍涉及情绪困扰。重度抑郁症（最常见的情感障碍）抑郁带来情绪、认知、动机上的改变。双相障碍严重抑郁与躁狂交替出

41、现躁狂阶段：行为和情感高涨、夸张。自尊膨胀、拥有特别能力和权力的非现实信念。3.4 心境障碍：原因（四大派：生物、心理动力、行为、认知）生物学因素：遗传成分、与抑郁躁狂相关的脑部功能变化心理学因素：集中于对于生活经验的认识解释四大派：生物：药物缓解、基因基础心理动力：无意识冲突、早期敌意情绪、内化行为：正强化不充分，惩罚过多认知： 负性认知定势：自己对负性事件负有责任 解释风格：自己没有控制生活事件的能力。内部的、整体的、稳定的归因习得性无助：无论如何都无法控制重要的未来结果。情绪、认知、动机缺陷。3.5 抑郁的性别差异女性发病率高于男性，反应风格偏向有关女性思考回味；男性分散情绪3.6 自杀

42、抑郁导致自杀3.7 人格障碍人格障碍是持久的、不可变的、不适应的思维和行为模式，可能严重到干扰正常的社交或职业功能。DSM-IV-TR区分了10种：精神分裂型精神分裂样偏执型：一贯的不信任和猜疑。自恋型：夸大自我重要感，被成就和权力的想象占据，需要持续赞美。表演型：过分情绪化和寻求注意。反社会型：持久缺乏责任感，不遵守法律，违法社会规范的行为模式。边缘型回避型依赖型强迫型3.8 分离性障碍分离性障碍：记忆、意识、个人认同功能整合的破坏。分离性失忆：没有器质性损害，因为心理因素导致对个人重要经历的遗忘。分离性身份识别障碍（DID）：两个或多个显著不同的人格存在于一个个体之中。分离性障碍是否存在有

43、争议。精神分裂症4.1 精神分裂症的主要类型精神分裂症：一种严重的心理病理形式，其特征是知觉、思维、情绪、行为、言语的极端歪曲。4.2 精神分裂症的原因基因：素质-应急假设（基因将个体置于风险下，环境应激因素导致潜在风险得以显现）脑变态家庭过程（包括情绪表达）精神疾病的烙印那些患有心理障碍的人常常被标记上躯体疾病患者所没有的烙印。尽管对心理障碍的治疗会带来正面效果，但是烙印对病人的生活质量造成负面影响。第十六章 心理治疗心理治疗的历史和文化背景心理治疗的四个目标：诊断、病因学、预后看法、确诊并进行治疗生物医学治疗关注改变硬件，即中枢神经系统的运转机制；心理治疗关注的是改变软件，即人们习得的不良

44、行为。精神动力学治疗精神动力学治疗源自弗洛伊德的精神分析理论。精神分析的基本前提：心理决定论、无意识的重要性弗洛伊德强调无意识冲突在心理病理的病因学中的作用。用精神动力理论寻求对这些冲突的调和。精神动力学治疗的重要内容：自由联想、对阻抗的关注、释梦、移情与反移情。新弗洛伊德治疗更为强调病人当前的社会环境、人际关系、自我概念。行为治疗行为治疗基本假设：1、行为是后天习得的；2、非适应行为可以通过学习消除或被适应行为替代；3、行为具有获益性（效果律）行为治疗运用学习和强化原则修正、消除问题行为。3.1 反条件作用（学习新的条件化反应，去替代适应不良的反应）暴露疗法（恐怖症矫正）系统脱敏法：放松状态

45、下逐渐想象害怕的刺激。内爆疗法：想象最恐怖情境刺激。满灌疗法：直接暴露在最恐怖情境中。厌恶疗法：厌恶替代对某种刺激的喜爱治疗自伤行为3.2 意外事件管理（矫正行为的结果来改变行为）正强化策略：行为塑造，反应出现即给予奖励。消退策略：不良行为出现时，撤销强化物。3.3社会学习疗法（替代性学习，观察榜样好行为被奖励来矫正其问题行为恐怖症）对榜样的模仿学习社交技能训练3.4 泛化技术治疗情境学习的新的行为模式日常生活增加治疗情境与日常情境的相似性部分强化计划认知治疗认知治疗基本假设：1、人们生而同时具有理性、正确的思考以及非理性、扭曲的思考倾向。2、人的困扰是受自己扭曲思维（图式）而不是外界制约的结

46、果。3、人有能力改变自己的认知、情绪和行为，可以选择不同的方式去应对环境。认知治疗集中于改变个体关于自身及社会关系的负性、非理性的思维模式。认知行为矫正法：鼓励使用更具建设性的思维模式看待问题，并推广到其他情境。对抑郁的认知治疗：消除自动式思想，改变思维加工模式、归因方式非常有效理性情绪疗法：鼓励克服头脑中的狭隘观念，选择自己想要的生活方式。存在主义和人本主义治疗存在和人本主义治疗强调人作为一个整体处于连续变化和成长过程之中。来访者中心疗法：治疗目标是提供一个非指导性的环境，使来访者可以在这个环境中克服错误的学习模式，达到自我提高和自我实现。格式塔治疗：鼓励小组的参与者作为一个身心的统一体来表

47、达自己跌感受并认识内心的冲突。小组治疗小组治疗允许人们观察并投入社会互动中，以此作为奖励心理痛苦的手段。家庭及婚姻治疗焦点在于改变不良情境，以及改变夫妇或家庭系统中人际间动力。社会性和网络上的自助小组在社会支持性的花镜中为个体提供了信息和控制感。生物医学治疗生物医学治疗集中于对精神疾病的生理方面的改变。精神外科手术因为其过激的、不可逆的后果而很少被使用。电休克治疗对于抑郁症非常有效，但是仍存在争议。药物治疗：抗精神病药物、抗抑郁药物、抗焦虑药物传统的心理治疗和药物治疗可能会在大脑中产生某些相同的改变。治疗是否有效很多治疗都比非治疗性等待组、非特定性安慰剂疗法组更有效。大规模的研究，都在确定最有

48、效的特定疗法。预防策略十分必要，可以避免出现心理障碍，或者出现的时候把后果降低到最小程度。第十七章 社会过程与关系社会心理学：研究思维、情感、知觉、动机、行为如何受人与人之间相互作用的影响。情境的力量情境：与个体直接有关的全部社会事实及其组织状态。社会情境是重要的行为决定因素。1.1 角色与规则社会角色：一种社会界定的行为模式。角色和规则的力量有多大？斯坦福监狱试验。即使是被安排扮演一个社会角色，也能使个体做出一些有违他们的信念、价值观、倾向性的行为。1.2 社会规范社会规范：塑造群体成员的态度和行为。偏离标准行为的影响(3R)嘲笑Ridicule再教育Reeducation排斥rejecti

49、on1.3 从众从众：人们采纳其他群体成员的行为和意见的倾向导致从众的两种因素信息性影响（谢里夫的似动效应/自主运动效应）希望反应准确无误 规范具体化：规范形成和固化，永久存在规范性影响（阿施效应线条长度判断）希望被别人接受、喜欢、支持 有同伴则不从众 有人总能坚持立场，有人总是从众日常生活中的从众群体中的少数派：作为信息性影响的结果，可能会出现少数派影响。1.4 情景力量：袖珍摄影机的告白极少量的情境条件就能引发平常人做出不寻常的举动。构造社会现实每个人都带着自己的知识和经验来解释情境，构造社会现实。社会知觉：人们了解其他人的行为，并将他人行为分门别类的过程。受信念、期望影响。2.1 归因理

50、论的起源归因理论：人们如何利用信息做出因果解释。归因的种类内部归因（特质归因）外部归因（情景归因）协变原理(Covariation theory)人们试图发现一个特定效应和一个特定原因是否在不同的情境下共同发生归因时要考虑三种因素：行动者、刺激物、环境背景。评估协变的三方面信息：区别性：个体是不是只对特定刺激才有特定的行为反应？一贯性：个体在其他情境下是否会作出同样反应？一致性：其他人在相同的情境下是否会有同样的反应？2.2 基本归因错误基本归因错误：低估行为的情境原因，高估倾向性原因（人）集体主义文化中的成员可能不大容易犯这类错误2.3 自利性偏差自利性偏差：按照对自我有利的方向进行归因。将

51、成功原因归于倾向性，将失败原因归于情境。成败与自利性偏差、友谊与自利性偏差、文化特征与自利性偏差2.4 期望与自我实现预言自我实现预言：起初的期望对行为造成改变，以至于产生预期的结果。期望改变智商刻板印象2.5 确认期望的行为行为确认：当人们的期望导致他人行为性质发生变化时，也就出现了行为确认。当拥有关于世界的确切信息时，就能限制期望的影响。态度、态度改变与行动3.1 态度与行为态度：对客体、事件、观念的积极或消极的评价。三维度：认知、情感、行为态度预测行为当态度容易获得或者比较具体的时候，态度才能准确预测行为态度的可获得性态度测量的具体性态度测量与行为之间的时间间隔3.2 说服过程精细可能性模型：人们有多大可能集中精力考虑说服性讯息采用哪种路径中心路径：有赖于对论据的仔细分析个人关联性，对论据的合理性仔细考虑时外周路径：有赖于说服性情境的表面特征影响说服路径选择的因素个人关联性态度与论据类