【部编版】7年级语文下册说课稿

1、部编版七年级下册语文说课稿姓名：_学校：_日期：_邓稼先说课稿一、说教材邓稼先是部编版七年级下册语文第一单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。要求指导学生学习名人的崇高品德和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者.二、说教学目标1、学问目标：理解积累“宰割、筹划、彷徨”等12个词语的读音、字形、词义，并学会运用。了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体

2、会作者的写作意图。抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。2、能力目标：把握本文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文特征，逐步提高写作能力。了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语言技巧表达思想感情的写法，积累语言，增加语感。3、德育目标：学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。三、说重难点1、教学重点理解作者将邓稼先的生平、贡献放在宽敞的社会文化背景中加以描写、评论及精选横断面表现人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的经历和对民族的宏大贡献。揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。2

3、、教学难点引导学生感悟作者寄寓在字里行间的深情，理解文章在记叙、谈论基础上抒情的好处。四、说学情学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应具体介绍；同时叙述核研究的危险性和困难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。五、说教学方法1、自主探究法2、文献法3、一词经纬法：以文中引用的中国男儿中的关键词“奇丈夫”的“奇”字为线索进行教学设计，纵横连贯全课的教学内容，带动全篇课文的重点段落的阅读品析。4、妙点寻踪法四、说教学过程课时安排：2课时 第一课时一、激情导入1、导语（播放背景音乐唱歌祖国）同学们：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，毛泽东同志说过：“落后就要挨打。”中华民族近百年

4、的耻辱史，告诉我们国防实力的强弱决定国家的地位，我国核武器的进展，使帝国主义绝不敢胡作非为。今日的和平是来之不易的，许多优秀的科学家为了祖国奉献了他们的一切，才赢得我们今日的幸福。我们在安享生活的同时，能忘了为之贡献青春的人吗？今日，我们就来了解一下“两弹元勋”邓稼先。2、播放视频两弹元勋邓稼先二、简介作者，了解文章体裁及相关学问1、走近作者 杨振宁，1922年生于合肥。早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖。担当美国纽约州立大学教授，兼理论物理研究所所长。杨教授常常回国讲学，对祖国的科

5、学事业极为关心。2、杨振宁与邓稼先他们是同乡、同学，情同手足的好朋友，两人有长达半个世纪的深厚友谊。一个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，一个为国造核弹隐姓埋名28载。3、文学常识：人物传记 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。 人物传记是人物志的主体，是地方志中的重要内容。人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。(即真实性和文学性) 4、关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华

6、人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演化为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。三、速读课文，整体感知1、初读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。2、积累成语: 可歌可泣 鲜为人知 妇孺皆知 鞠躬尽瘁，死而后已 当之无愧家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸2、快速扫瞄 整体感知学生快速

7、阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容。教师提示方法：文中的小标题 抓住文中关键性的语句文章的开头和结尾 某些段落的中心语句引导学生分析几部分之间的关系。学生讨论文章六个小标题拟得怎么样？介绍自己最观赏的一个小标题，并说说理由，这些小标题给你怎样的启示？教师示例：“从任人宰割到站起来了”这个小标题如恢弘的画面，给人纵深的历史感，在这个巨大的背景下推出邓稼先，说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家，是对历史进展产生巨大影响的历史人物。学生自由发言，教师总结明确。四、精读课文，深化探究，品析人物 1、齐读吟颂，感受激情杨振宁先生说，假如拍邓稼先传，建议采用五四时代的中国男儿作为背景音乐，这首

8、歌的歌词是邓稼先一生的写照。齐声吟颂中国男儿。2、说说“奇丈夫”邓稼先默读课文，结合文章内容和自己课外搜集的材料，用一段话或一句话说说邓稼先“奇”在何处？教师引导学生归纳总结人物形象。用自己的话说一说：“奇丈夫”邓稼先。贡献奇-影响了人类历史、树立了民族尊严气质、品德奇-忠厚平实、真诚坦白、无私心(与奥本海默对比)精神奇-鞠躬尽瘁，死而后已、身先士卒、甘于奉献3、奇文共赏有人说邓稼先是一位奇丈夫，邓稼先这篇文章是一篇奇文，两者珠联璧合，相得映彰。再读课文，做好圈点评注，说说这篇文章的“奇”。文章的形式奇怪。全文采用小标题的样式，简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清楚、意蕴丰富。各大段之间有什么关系

9、：第一部分是引子，第六部分是全文的总结，第二部分简介了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充、延长和扩展，第四部分从另一个角度写出邓稼先贡献之大，也是第二部分的扩展。第五部分重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的制造才能，坚强的意志，坚决的信念，甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分的具体化。文章在介绍邓稼先是，用大量的文字写中国的近代史，这种写法奇怪。讨论：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的屈辱历史？明确：先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对历史的进展产生巨大影响的历史人物。五、拓展

10、延长 1、在中国历史上，除了像邓稼先这样宏大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。2、课文第五部分中引用了唐代李华的吊古战场文，显示了邓稼先工作地点的荒芜，用300字左右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。 学生自由发言，教师总结明确。六、小结这是一篇回忆性散文，也是一篇人物传记。课文以中华几千年文化为背景，以近一百年的民族情结，50年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，一位对祖国、对民族的进展有巨大贡献的中国人民的儿子稼先。邓稼先的科学精神、科学态度值得我们学习，但他的人生观、价值观更值得我们深思，怎样的人生才是有价值的。

11、让我们用实际行动信守我们心中的诺言，让自己更精彩，让人生更富有，让生命更有价值。七、作业1、积累字词、抄写动人的句子。2、上网搜索 “邓稼先”有关的网页，信息，仿照感动中国的颁奖词，写一段话礼赞宏大的科学家邓稼先。 【2002年度感动中国年度人物颁奖辞】 黄昆国家最高科技奖获得者：他一生都在科学的世界里探求真谛，一生都在悄悄地传递着学问的薪火，面对名利的起落，他处之淡然。他不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在科学的领域里为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。 “两弹”元勋邓稼先： 板书设计 邓稼先 杨振宁 贡献之大 鲜为人知 鞠躬尽瘁 死而后已 奇丈夫

12、 忠厚朴实 才德兼备 艰苦奋斗 舍我其谁 生死关头 奋不顾身说和做 记闻一多先生言行片段 说课稿 一、说教材说和做是部编版七年级下册第一单元的第二篇文章，本单元是伟人单元，人物事迹生动感人，广为流传。初一学生，正处于人生观、价值观形成的时期，应对他们进行抱负教育，帮忙他们确立正确的人生观、价值观。本课作为本单元第二课，在单元中起着承上启下的作用，对于引导学生“学习名人精神，争做优秀人才”，以此确立自己的人生目标有着重要的指导意义。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度:作为学者，他是“做了再说，做了不说”的作为革命家，他是“做了就说”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心

13、爱国情。潜心学术是为了探究救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。结合单元目标，我制定的教学目标和教学重、难点如下:(一)学问与技能目标:1、了解闻一多先生。2,整体把握课文，领会文章的思想内容。3、理清文章思路，把握文章严谨的结构，理解过渡段的作用。4,理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品德。(二)过程与方法目标:1、培育学生自主合作探究性的学习方式。2、品尝生动形象语言。(三)情感、态度与价值观目标:学习闻一多孜孜不倦严谨治学的精神及作为革命战士的凛然正气、视死如归的爱国热忱和言行一致的高尚人格。教学重点:品读课文，体会闻一多先生的精神品质，学习本文的过渡句的

14、用法。教学难点:品尝语言二、说教法 (一)教学方法:结合新课标，我采用朗读法、合作探究法、点拨法等教法，侣导“自主、合作、探究”的学习方式，培育学生主动探究、乐观参与、团结合作、勇于创新的精神，构建开放而有活力的语文课堂。 (二)教学媒体:课文朗读录音、多媒体课件。 (三)课时安排:一课时。 三、说学法 本节课教学对象是初一学生，他们表现欲强，对未知领域有深厚的探究兴趣。本节课前，他们通过学习邓稼先已初步认识到:学习名人应通过了解他们的感人事迹来学习他们的精神。教学时应充分利用此资源，针对他们对闻一多先生还缺乏完整系统的认识，先通过“走近闻一多”、“理解闻一多”，引导学生由浅入深地理解闻一多先

15、生的精神实质。 四、说教与学活动设计 在整篇课文中深化体会人物的精神品质是重点，我对此是这样突破的: 1,朗读法贯穿全文的教学 朗读，是一种眼、口、耳、思并用的综合阅读活动，是课文学习中从字词句段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全方面感知。首先我对这节课的朗读教学的基本任务定位在:能体会文章内容能品析关键词句的作用能读出人物的高尚情操。 具体来说，我在初步感知人物形象阶段设计了听读，通过听朗读带读，有助学生在头脑中初步感知文章的结构、主要事件及臧克家对人物的总体评价。在品读阶段，我又让学生选点精读，读后评，评后读，以读助学。例如读闻一多大骂特务的语句，让学生进入情景，仿照闻一多

16、进行一句话的演讲，就能深刻体会其人格魅力。2 抓住能牵一发而动全身的主问题。我在备课中发觉课文的一个最关键的问题上是:闻一多作为学者和革命家思想品德上的不同点是什么?相同点是什么?假如这个问题一解诀，全部问题就迎刃而解。这个问题就是从整体的角度连贯全课的能牵一发而动全身的主问题3、由浅入深分析人物形象。由浅入深分析人物形象的方法是很符合学生的认知规律的。关于这一点，我设计了以下环节:第一步:从课外了解闻一多。在导入课文时，我引用毛泽东在别了，司徒需登中对闻一多的评价。我有两个目的，一是先让学生感受到闻一多的高尚品质，二是也积累了相关资料。第二步:从整体的角度了解闻一多。我在整体感知这一块，先从

17、结构切入分析。这篇课文的思路格外清楚，前有总说，中有过渡，后有总结，可以说是学习其他类文章的典范。并且这些议沦性的语句也有助于学生从整体把握人物形象。分析结构可以说一举两得。紧接着，我从叙事角度引导分析人物形象。闻一多所写的三本书可以证明他是个卓越的学者，闻一多所做的三件事可以证明他是个大无畏的革命烈士。到此，人物的大致轮廓学生已了然于心、 第三步，从文章的词句深化体会人物思想品德。在品读课文阶段，我让学生先自主分析词句中包含的相关信息，这一步，既熬炼了学生对词句的品尝能力，又熬炼了学生分析问题的能力，还熬炼了学生的表达能力。这也正是语文课堂的亮点之所在。例如让学生表演闻一多演讲和参与游行示威

18、的活动，使语文课堂上顿时活起来，学生的思维火花才能在这种氛围中活跃起来。自主学习后的合作探究活动，能加深学生对人物的理解，把握其精神内核。这也正是这节课的精髓之所在。第四步，从迁移拓展的角度深化理角牟。这堂课的迁移拓展我是让学生用名言赞伟人，这就把他们对人物的理解化为精练的语言，再次感受人物魅力。回忆鲁迅先生我今日说课的篇目是回忆鲁迅先生，我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。一教材分析：1教材所处的地位 回忆鲁迅先生是部编版七年级下册第一单元的第三篇课文。本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常锁事表现伟

19、人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。 节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲消遣，特殊是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以消灭出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”作为“人之子”的鲁迅。回忆鲁迅先生的片断在内容上没有严格的逻辑挨次，这是一篇格外情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局犹如漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕获到了鲁迅先生中许多有灵

20、性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从微小处显示了鲁迅的宏大思想和人格。萧红在回忆鲁迅先生一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。2、教学目标. (1)了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温柔的一面。(2)学习本文从撷取生活琐事中去呈现人物性格的写作方法。(3)学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。3、教学重点：七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有肯定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的学问了解较少，格外有必要加强对相关学问得了解。同时依据本课教学内容的特点，我

21、把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。4、教学难点：语文学习需要沉醉，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品尝感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。但农村七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习本文通过捕获有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。二、说教法 新语文课程标准下,初中语文阅读教学：首先重视学生在阅读过程中的主体地位；其次提升对阅读教学的认识,关注学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由学问为本位向以人的进展为本位的转移；第三尊重学习规律,把握

22、阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,乐观引发学生思考,乐观推动自主、合作、探究教学模式实践。.语文课程标准要求学生在阅读中要对课文内容的表达有自己的心得，能够提出自己看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题，为此本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方自己发觉疑难进行学习。三、说学法 七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步把握了基本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等来阅读文章的意识；它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培育，这样就有助于学生学问面的拓宽，满意学生的阅读欲望！加之七

23、年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学中我主要引导学生采用“问题策略”，结合我校的教学模式，给予学生展示的舞台，让学生发觉疑难等多种学习方法，分析理解课文四、说教学过程 在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程： 1、温故导入，展示学习目标 结合鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”引入本文 2、课前热身，提炼信息，了解鲁迅（温故学）（1）、先主学生依据背景资料和人物介绍提炼信息，谈谈你熟悉的鲁迅。 （2）、自读课文，做好预习批注，处理字词。3、课堂探究（知新学）（一）自主学习问题设置：（1）、从文题回忆鲁迅先生可以看出这是一篇 的散文。（2）、本文作者选取了哪些生活片断来描

24、写鲁迅先生？（写出四个即可）（3）、其中上面所写的哪个生活片段给你留下最深刻的印象？从中能看出鲁迅的什么性格特征？（讨论回答）（4）、提起鲁迅，我们总会觉得他是一位大文豪，给人高高在上的感觉。但通过本文的学习你对鲁迅又有了哪些新的认识？请谈谈你的体会。（可从他对待亲人、朋友等方面的态度来考虑）请以“鲁迅先生是一个-人”。空白处，填上适当的词语，短语、成语（二）合作研讨（拓展学:三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快参与吧！）小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。（三）展示讲解（机会总是垂青有预备的人，抓住机会，亮出风采！）由已经把握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。教师补充疑难问

25、题： 一、本文题目是回忆鲁迅先生，课文只写鲁迅就可以了，为什么还要写“我”，海婴，许广平。写这些人有什么作用？二、鲁迅是宏大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？四、巩固提升（达标学：真金不怕火炼，是金子总会发光的。）必做题1、看清字形给加点字注音。虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声抽屉（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇 （ ）（ ） 喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 阖（ ）一阖眼睛2、识记作者。本文作者是 ，现代有名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 誉为“当今中国最有前途的女作家”。3、请将下面的诗句补充完整。 ，俯首甘

26、为孺子牛。无情未必真豪杰， 怜子如何不丈夫 。4、分析下面加点动词所表现的人物特征。他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。5、请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。选做题结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：上联：俭朴热忱甘于奉献 下联： 孙权劝学说课稿各位评委老师上午好，我今日说课的题目是孙权劝学（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材1、教材的地位和作用.孙权劝学是是部编版七年级下册语文第一单元的第四篇课文，是选自资治通鉴的一篇小短文,文章通过写孙权劝导吕蒙学习

27、及吕蒙接受劝说认真学习后发生的变化,点明了学习对于健全人格的作用.选编这篇课文的意图是:一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化,从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能把握阅读浅易文言文的方法.孙权劝学安排在这里,无非是想激发学生学习文言文的兴趣,在学习历史人物的同时体会学习的重要性.2、教学目标、重点及难点. 依据新课标和七年级语文学科的教学要求,结合本班学生的具体情况,制定本课教学目标如下:学问与技能：熟记有关资治通鉴的常识。积累文言词语，翻译课文，领会文章对人的启示。过程与方法：能正确断句和停顿，熟练朗读课文。通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心

28、理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感态度与价值观：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和进展。 3、教学处理. 这是一篇浅易的小短文,我准备用1课时完成教学.在教学中尽量安排学生自主学习探究,充分发挥学生学习的主动性.为此,我先安排学生对课文进行充分的预习,为取得良好的教学效果作预备.二、说教法学法及教学用具.1、教法选择. 这是一篇浅易的文言文,叙述的是一个小故事,学生学起来较感兴趣,为此,在教学中我将选择自学辅导法,朗读法相结合的教法去指导学生学习本课文.自学辅导法,就是依据对教材学习的需要,教师主动地给学生创设学习的情境,引导学生充分地学习,对学生学习中消灭的问题给以适当点拨,

29、指导;朗读法就是依据学习的需要,对课文进行充分的阅读,朗读.通过多次的读以达到理解,感悟的目的,符合文言文教学以读为主的要求.且这篇课文教育意义深厚,反复朗读有助于学生背诵,领会课文内涵.2、学法选择. 兴趣是最好的老师,在学生的学习兴趣被激发以后,如何引导学生去学习很关键.依据本课书的特点和学生的学习习惯,我将为学生设计这样的学习方法:看题设疑,带疑读书;读中提问,合作交流;选精问题,师生讨论.概括起来,本课书的学法是:提问题,多读书,善交流,勤思考.三、说教学程序设计.在教学中,我将把整个教学流程分成五个板快:一是情景导入,引发兴趣;二是听读结合,了解大意;三是找出问题,师生讨论;四是口述

30、全文,把握内容;五是领会思想,学生发言.1、情景导入,引发兴趣. 现代课程论认为,语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,擅长激发学生情感,引导学生体会文中的感情.在教学初始,如何依据课文教学需要,找准教学切入点,激发学生学习欲望,显得格外重要.为此,在课初,我设计了在生活中都有谁劝你认真学习 效果如何 等问题进行导入,作为教学切入点,引发学生联系自身实际对劝学这个话题的兴趣,然后安排学生读题提问,把自己读课题后想到的问题说出来.2、听读结合,了解大意. 教学心理学认为,学生的学习兴趣被激发以后,教师要给学生提出合适的学习要求,引导学生读书学习,学生简洁进入状态,效果明显.在学生的学

31、习情绪被激发以后,我将引导学生按要求自渎课文.提出两个要求:通读课文,把课文读通读顺;把读音不确定的字词标出来.众所周知,听与读结合,更能加强学生的领悟能力.在学生自读课文完毕后,我将播放一遍录音,以帮忙学生扫除字词在读音上的障碍,听完录音后我将要求学生齐读课文,以检查效果.在纠正字词读音后,我将再次播放录音,强调让学生听朗读的节奏,以领悟课文感情.随后,再次让学生朗读课文,即时加强学生对课文的情感领悟. 听读过后,我将依据新课标的要求,给学生足够的时间和自主权,让他们能自主地思考,解决学习中发觉的问题.为此,我还提出这篇课文大体讲了一个什么故事 以帮忙学生理清课文内容.给学生约2分钟时间去思

32、考和概括,随后以提问,其余学生补充的形式完成这个问题.3、找出问题,师生讨论. 古人云:学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进.新课标要求教师要擅长激发学生的问题意识,引导学生通过有效的学习去解决学习中发觉的问题.对学生在学习中产生的问题,我把学习的主动权交还给学生.为此,我将安排4-5分钟的时间让学生上黑板板书自己不理解的字词句.依据本班学生的特点,问题基本提出后,师生共同逐个解决.随后,由教师补充有可能被遗漏的学问点. 学习完重点字词句后,依据本课书的教学目标的要求,我将让学生找出文中消灭的成语,并解释.4、口述全文,把握内容. 新课程提倡自主,合作,探究的学习方式.前面已经将课文的难点字词句排

33、除,在这里我将安排3-4分钟让学生自行翻译课文,随后将随机提问学生逐字逐句翻译,令其他学生补充,更正,以把握课文内容.5、领会思想,学生发言. 文章不是无情物语文与其它学科最大的不同,就是语文中蕴涵着格外多的感情因素.文章中的思想感情不是教师教出来的,而是靠学生通过读,通过联系生活体验去感悟出来的. 在此环节中,我先让学生齐读一遍课文,随后提出吕蒙原是一介武夫,后来鲁肃为何同意与他结友 在学生点出学习的重要性后,让学生联系自身实际,谈谈今后自己该如何面对身边人的劝学.促使学生领会课文思想.四、说板书设计.孙权劝学司马光孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃关爱部下 能听取 爱才、好学善劝 别人意见 敬才 黄

34、河颂说课稿 一、 说教材黄河颂是七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习黄河颂这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习黄河，母亲河作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。 二、说目标本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，应当相信学生的理解感悟能力。依据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：1.通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。2.培育对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。

35、3.理解比方的修辞方法在诗歌中的作用。教学重点确定为：培育对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。教学难点为：通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。三、 说教法黄河颂是有名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热忱的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激扬，是接受诗歌教育、领会新诗艺术的好材料。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景要有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情，所以应设法激发并强化这种感情。可以借助音乐的力气，通过直接诉诸听觉的音乐

36、打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应当相信学生的理解感悟能力。 四、 说学法引导学生在课前了解中国的现代国情抗日战争部分，了解一些这个时期的一些作家，如田间、公木等。积累一些这些名家对同一样的主题、同一样的情感不同样的表达方式（名篇、佳句）。至于具体的教学过程，通过整体阅读，我们可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读，我们可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；同时，通过阅读，我们还可以体会到汉语美丽丰富的表现力。这篇课文格外适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学

37、生的感染。五、 说教学设计 1、师生共同观赏搜集到的黄河照片，请学生谈观后感，导入至抗战救亡的历史背景，请学生简洁介绍抗战时期有名诗人（如田间、公木）及其作品。2、播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以猛烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。3、朗读。要求用平凡话正确流畅、布满感情地朗读。教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。4、问题研讨黄河颂中，哪个词是关键？请你找出“望”字统领的内容。（协作自由朗读、体会）文中反复消灭的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？如何理解“中华民族的摇篮”、“民族的屏障”、“万千条铁的臂膀”这些比方？（协作自由朗读、体会）诗人借歌颂黄

38、河表达了什么感情？5、小结课文。用如下板书总结课文。 序曲 主体 尾声黄河宏大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神6、再朗读在理解课文的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂宏大的中华民族。 黄 河 颂 说 课 稿 一、说教材：1、课题在本章、本单元的地位和作用：黄河颂是人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第二单元中的第一篇课文。本课歌颂了中华民族抗日战争中所表现出来的坚韧精神和不屈的意志，表达喜爱黄河、保卫黄河、保卫全中国的主题。而第二单元的五篇课文，都是表现爱国主义主题的文学作品。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力气。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文

39、的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。本课是一首现代诗歌，感情猛烈，气概磅礴，是一首爱国主义的颂歌，能够对学生进行爱国主义教育。学习黄河颂这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习黄河，母亲河作基础，由课内学问向课外学问深化拓展，让学生更多地了解黄河。、说教学目标：本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，依据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：学问目标：通过学习，能整体把握诗歌内容，理解课文的重点句子，理解诗人的思想感情和课文主旨；能力目标：在有感情的反复朗读中，培育语感，提高学生的朗诵能力和诗歌鉴赏能力。德育目标：感受中华民族坚韧的

40、奋斗精神和不屈意志，激发并培育学生的爱国主义情感。、说重点和难点：教学重点为：有感情地朗读诗歌，理解重点句子，理解诗人的思想感情和课文主旨。教学难点为：感受中华民族坚韧的奋斗精神和不屈意志，培育学生的爱国主义情感。 二、 说教法黄河颂是有名音乐作品黄河大合唱第二乐章的歌词，同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热忱的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激扬，是接受诗歌教育、培育学生爱国主义情感的好材料。我总体上采用以多媒体教学为手段，以面对全体学生，使学生主动参与学习进而全面提高的方法来进行教学。具体教学方法细化到 朗读教学法：本文是一首现代抒情诗，以

41、热忱的颂歌形式塑造黄河形象，语言浅显，情绪慷慨激扬。学习本诗，朗读是关键，诗歌内涵的把握、主旨的理解和学生情感的体验均可以在朗读中形成。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读，这既是诗歌教学的目标，也是提高学习诗歌、鉴赏诗歌能力的有效途径。学科交叉法：本课内容涉及抗日战争等历史背景，本文又是大型音乐作品黄河大合唱中的一首歌词，还有黄河有关学问等，涉及到中国历史、中国地理、音乐等相关学科学问。我通过学科资源的整合，把写作背景、黄河的地理学问及图片、音乐观赏制成课件充分为教学服务。问题教学法：对黄河精神的理解，对重点句子的理解，诗人要表达的思想感情及课文主旨等，我设计成一个个小问题，让学生思考，以课

42、文探究和美文美读两部分来学习课文。（4）运用多媒体课件进行帮助教学，能够供应形象直观的黄河图片资料和震撼人心的保卫黄河黄河颂等音乐，增加课堂容量，创设课堂情境，渲染课堂气氛，感染和吸引学生，激发学生学习的主动性和兴趣。三、 说学法引导学生在课前了解中国的现代国情抗日战争部分，激发学生对敌人的憎恨之情和对祖国的喜爱之情。这篇课文格外适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染，结合观看黄河图片、听音乐，我们可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读，我们可以理解课文的主旨，帮忙学生养成朗读的习惯和思考的习惯，进而提高阅读理解分析能力。 四、 说教学过程：1、情境导入 :黄河以其雄壮的

43、气魄，奔腾在祖国的大地上，用她甘甜的乳汁培育了世世代代的中华儿女，孕育了上下五千年的灿烂文化，成为中华民族文明的发源地，成为我们的母亲河，得到了人们的赞美和歌颂！ 今日，我们将一起学习我国有名词作家人光未然先生的这首歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂。（出示课题黄河颂） （通过导入语充分调动学生的学习兴趣和爱国情感） 2、情景创设、激发情感： （1）、观赏黄河大合唱中保卫黄河的音乐，并说说听音乐后的内心感受。 （雄壮激扬的旋律和激情澎湃的歌声能让学生感受到热血沸腾、团结一致、众志成城、保家卫国的情感） （2）、（出示课件）了解黄河的地理学问、看黄河的图片、听黄河颂的音乐来了解课文、整体感知课文。（首

44、先借助音乐，以猛烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣，然后通过想象音乐中描绘的场景和体会音乐中的感情完成感性认识和理性认识的交流转换。） 3、朗读课文、 明确朗读要求。（划分节奏、把握语气、重音及诗人情感、培育语感。） 教师范读，学生自己读，指名学生读，全班齐读诗歌。 4、分析课文与问题研讨黄河颂中，哪个词是关键？（颂）全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容是什么 ？黄河的精神是什么？（点明要歌颂黄河精神：宏大坚强，） 、诗人并没有直接歌颂黄河，在“颂”之前对黄河进行了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？（黄河特点；源远流长、波涛澎湃、气概磅礴、勇往直前）请你找出“望

45、”字统领的内容。（我站在高山之巅劈成南北两面）文中反复消灭的“啊！黄河！”这句话把歌词主题划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？有什么作用？（三层，第一层：从历史贡献写黄河哺育了中华民族； 第二层：从地理优势写黄河保卫了中华民族：第三层：从自然特点写黄河激励着中华民族。作用：是文章层次更清楚，从实到虚，层层深化，升华主题。）如何理解黄河是“中华民族的摇篮”、“民族的屏障”？（把黄河喻为“中华民族的摇篮”，是因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化主要在黄河流域产生、进展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河喻为“民族的屏障”，是因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，而黄河的宏大精神，更足以成

46、为民族精神的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。）诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？（诗人借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国，抒发了诗人猛烈的爱国热忱和民族自豪感。） 这首诗歌的主题思想是什么？（诗人通过歌颂黄河源远流长、波涛澎湃、气概磅礴、勇往直前的特点和宏大坚强的精神，来激发宽敞中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚强的精神，保家卫国。） 5、板书设计：一、序曲：点明黄河精神：宏大坚强 望黄河：源远流长、气概磅礴、勇往直前历史贡献：黄河哺育了中华民族黄河颂 二、主体 颂黄河 地理优势：黄河保卫了中华民族 自然

47、特点：黄河激励着中华民族三、尾声 号召学习黄河精神，保家卫国6、学问拓展：（拓展学生的学问视野、培育学生读、写、思的能力）（1）与黄河有关的诗句（课本第79页）（2）学习课文后的感想。7、小结；8、作业布置；五、说基本功：上课前，我认真分析研究教材，认真备课，教案书写认真、工整规范、详略得当；在教学中，用平凡话教学，语言表达清楚，有感染力；板书设计合理，简洁；教态自然大方。六、教学反思：在第一课时中，我的教学重点是：作者介绍、作品介绍、写作背景介绍、学习生字词、课文朗读指导，而把对课文的分析研究以公开课的形式放在第二课时进行教学。因为听了两首音乐，保卫黄河和黄河颂，加上导入语，用的时间有点多（

48、15分钟左右），课文朗读过多，消灭时间不够，导致“学问拓展”部分没有当堂完成，只好布置成课后作业让学生自己做。分析缘由是备课时内容有点多，课堂时间安排不合理所致。我认为要完成本课的情感教学目标：感受中华民族坚韧的奋斗精神和不屈意志，培育学生的爱国主义情感。还可以结合与抗日战争有关的电视剧来讲，因为多数学生都看过这类电视剧，教学效果应当不错。总之，由于我不擅长诗歌教学，还存在许多不足之处，望大家给予批判指正。 感谢！ 黄河颂一、 说教材黄河颂是七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义

49、情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习黄河颂这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习黄河，母亲河作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。二、说目标本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，应当相信学生的理解感悟能力。依据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：1.通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。2.培育对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。3.理解比方的修辞方法在诗歌中的作用。教学重点确定为：培育对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。教学难点为：通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。三、 说教法黄河颂是有名音乐作品黄

50、河大合唱第二乐章的歌词，同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热忱的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激扬，是接受诗歌教育、领会新诗艺术的好材料。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景要有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情，所以应设法激发并强化这种感情。可以借助音乐的力气，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应当相信学生的理解感悟能力。 四、

51、说学法引导学生在课前了解中国的现代国情抗日战争部分，了解一些这个时期的一些作家，如田间、公木等。积累一些这些名家对同一样的主题、同一样的情感不同样的表达方式（名篇、佳句）。至于具体的教学过程，通过整体阅读，我们可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读，我们可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；同时，通过阅读，我们还可以体会到汉语美丽丰富的表现力。这篇课文格外适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。五、 说教学设计1、师生共同观赏搜集到的黄河照片，请学生谈观后感，导入至抗战救亡的历史背景，请学生简洁介绍抗战时期有名诗人（如田间、公木）及其作品。2、播放音乐黄河大合唱之第一、

52、第二部。以猛烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。9供应各种免费文书文档3、朗读。要求用平凡话正确流畅、布满感情地朗读。教师范读。学生自由练习朗读。学生齐读。4、问题研讨黄河颂中，哪个词是关键？请你找出“望”字统领的内容。（协作自由朗读、体会）文中反复消灭的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？如何理解“中华民族的摇篮”、“民族的屏障”、“万千条铁的臂膀”这些比方？（协作自由朗读、体各位评委：我今日说课的篇目是黄河颂，下面我将从六大方面陈述我的教学设计与设计理念。一、说教材黄河颂是人教版七年级下册第二单元中的一篇课文。这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以爱国为

53、主题的。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培育崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。学习黄河颂这首诗，还要为本单元的综合性学习黄河，母亲河作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。诗歌以热忱的颂歌形式塑造黄河的形象，布满了猛烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。它潜藏着肯定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激扬，是初一年级学生接受诗歌教育、领会新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热忱的好题材。与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更简洁唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的目

54、的就是激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，强化爱国热忱，深深地打动学生的心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。二、说目标本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，依据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：1.学问能力目标：正确流畅、有感情地朗读诗歌。培育对诗歌的感悟和理解能力。2.过程和方法目标：利用多媒体帮助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵，抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诵诗歌，通过研讨分析来深化理解诗歌。3.情感目标：深刻感悟黄河的英雄气概，深化理解中华

55、民族的坚强品德。激发喜爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。三、学生情况分析及教学重点、难点的确定初一学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而诗歌的民族文化内涵，需要学生用心品悟与乐观交流，否则就会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。诗歌语言凝练，表意深刻含蓄，因此不能作过多、过繁的分析，否则会难为学生。我将这篇课文的教学重点设定为：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。运用合作探究的方式质疑、讨论、交流自己的阅读见解，揣摩意蕴丰富的语句，理解深刻的含义是教学的难点。四、学法的指导和学习习惯的培育通过整体阅读，学生可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读

56、，可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；同时，通过阅读，学生还可以体会到汉语美丽丰富的表现力。这篇课文格外适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培育方面注重以下几点的指导教学：最终一课说课稿 各位评委上午好，我说课的题目说最终一课，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。一、说教材1、教材所处的地位和作用最终一课是部编版七年语文下册第二单元的第二篇课文，与黄河颂等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培育学生爱国主义情操的

57、重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的喜爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点把握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。2、教学目标上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学

58、生的意见，依据新课程标准的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：（1）学问与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培育学生准确把握小说的主题的能力。（2）过程与方法目标：品尝语言，揣摩人物心理。通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。（3）情感、态度与价值观目标：感悟小说所表现的猛烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培育他们对汉语的喜爱之情。3、学情分析以上三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受局部思维迁移拓展，依据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限

59、，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把喜爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。二、说教法学法1、说教法（1）新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的猎取学问，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨，允许学生下位交流意见。（2）利用多媒体帮助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对学问的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、欢乐教

60、学的原则。（3）依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。2、说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓舞学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的猎取学问，培育健康情感，体现学生的主体性。三、说教学设计第一环节：创设情境，激发阅读兴趣1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关