人教版培智四年级下第八册生活数学教案

1、( 10 元以内人民币的兑换 )教学设计认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道知道人民币的功用,通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生教学目标 活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。培养观察能力、实践能力、推理能力及合作精神。对学生进行爱护人民币和节约用钱的教育。教学重难点重点：认识各种面额的人民币。难点：知道元、角、分的十进关系。教学方法 讲授法、谈话法、演示法、练习法教具准备 人民币教具、课件第一课时课时安排4一点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二

2、讲授示学1.同学们，在这节课开始之前，我想先给大家猜一个谜语，请听好了： 薄薄一张纸，作用可真大，买书买笔买文具，教全都用到它。学猜猜它是什么？（个别回答）（钱）过 2.真聪明！正确。接下来老师给大家带来4 张图片，请你们认真观察，看看图片里程 的小朋友是如何使用钱的？（购买文具、拿钱买票、拿钱买报纸）谁能说说看，在我们的日常生活中，还有哪些地方会使用到钱？（买菜、买书）说明我们买东西都要用到钱。既然钱在我们的生活中起着那么重要的作用，我们是不是应该向这位小朋友学习呢？（把自己的零花钱存起来，养成勤俭节约的好习惯。）同学们，你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）人民币是我们国家的法定货币，并

3、由中国人民银行统一发行。瞧，我们国家的人民币有这么多呢！（课件出示全套人民币）。生活离不开它们。仔细观察一下，大屏幕上这些钱币和生活中的钱币有什么不一样？都有一条红色斜线（或票样两字） 观察得真仔细。像这样的钱币叫样币，是不能在市面上流通和使用的，但是并不影响咱们一起来学习有关人民币的知识。 PAGE 6三分层导学A 层学生独立完成练习；B 层学生在口头提示下完成练习；C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业，老师巡回指导。第二课时一点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“

4、到”。二讲授示学1.课前老师叫大家准备了一些样币，请你们轻轻地从纸袋中把他们取出来。然后同桌之间互相介绍一下你都认识了哪些人民币，看看谁认识得多。（1 分钟。巡看） 2.同学们都特别棒。现在我想在我们班开展一个有趣的数学活动，这个活动的名称叫“争当小老师”。想不想参加？那么请你们先把人民币平放在桌面，听听活动要求：有什么好办法能够让我们很快地认出人民币的面值？谁来争当第一位小老师，给同学们介绍第一张人民币？（出示 1 元人民币）（这张人民币是“1 元”，上面写着数字“1”、有大写汉字数字、颜色是橄榄绿、还有国徽）这是我们中华人民共和国的象征，意味着我们每一个中国人都要爱护人民币。那请同学们说说

5、，我们该怎样爱护我们的人民币呢?（不能在人民币上乱涂乱画，要爱惜每一分钱，要保持人民币的完整等等。）刚才的小老师们教我们通过数字，汉字，颜色图案辨认出这张人民币的面值是1 元，在介绍中，我看到这样一个字“圆”，而这个“圆”就是我们人民币的单位， 我们通常写成这样的“元”。（板书：元）前面的小老师是从正面观察人民币的，那么我们来看看反面。反面也是浅绿色的， 都有数字“1”。好！我们全方位的认识了 1 元人民币，现在请你们在钱币中拿出1 元。有的同学不一样呀？（展示 1 元硬币），这个是 1 元吗？这两种钱币都是 1 元，像这种用纸做得，我们叫它纸币，这种用金属做得，叫硬币。那就用你们教的方法，来

6、认下面这两张人民币吧。（出示 1 角和 5 角）你们是通过哪些信息来辨认的？（数字，颜色，图案。）非常棒。看到了一个关键的文字信息“角”，这个“角”也是我们人民币的单位。（板书：角）你们能快速地从自己的钱袋中拿出 1 角和 5 角的硬币吗？展示给大家看看。分别是什么颜色的？（1 角是银色的，5 角是金色的） 三分层导学A 层学生独立完成练习；B 层学生在口头提示下完成练习；C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业，老师巡回指导。第三课时一点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并

7、说“到”。二讲授示学同学们真棒，上节课认识了一元以内的人民币。下面，我想让你们用前面学分类的方法，将这些人民币进行分类，看看哪个小组分得最多。大家听好活动要求： 同桌两人为一组，集中讨论。 比一比哪个小组分类的方法最多。 团结合作，小声交流，不要影响到其他小组。 活动时间为 2 分钟。开始。请每个小组的代表上台展示分类方法。（在操作台上展示，并问学生分类的依据）按材质分：硬币为一类，纸币为一类。按单位分：元，角，分按面值分：1 元，5 角，1 角，1 分，2 分，5 分三分层导学A 层学生独立完成练习；B 层学生在口头提示下完成练习；C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业，老师巡回

8、指导。第四课时一点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二讲授示学1.认识元和角之间的进率。我们学习了很多关于人民币的知识，也知道人民币的单位是元，角，分。那它们之间有什么关系呢？老师现在想和同学们做一个“换钱” 的游戏。2.（出示一张 5 角纸币）请你用 1 角的纸币来换老师的 5 角纸币，你应该用几张？3.（出示一张 1 元纸币）如果你用1 角硬币换老师 1 元纸币，你应该给老师几个硬币？（指导学生一角一角地数，数出 9 角后，提出：再数一角是多少角？）4.10 角还有一个

9、名字，叫一元，我们也可以说 10 角是一元。（出示大大的等号） 5.还可以这么说呢？（1 元等于 10 角）( 板书：1 元=10 角)同学们学得很好，小明也认识这些人民币，妈妈想考验一下小明，于是让他拿一些 1 分硬币去买橡皮，小明来到商店一看，橡皮上只写着“1 角”，他为难了。谁能帮帮他？通过同学们的努力，我们学到了这么多有关人民币知识，从它们之间的关系我们还可以知道元最大，其次到角，最小的是分。三分层导学A 层学生独立完成练习；B 层学生在口头提示下完成练习；C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业，老师巡回指导。板书设计家庭辅学教学反思10 元以内人民币的兑换完成练习题(快慢

10、、远近)教学设计教学目标理解“快慢”的意义，正确判断物体运动的“快慢”,能在两个运动的物体中判断出哪个快、哪个慢。理解“远近”的意义，学习用工具测量的方法比较远近。在游戏中体验比较快慢、远近的乐趣与成功感。教学重点：知道快慢、远近的含义。重难点难点：能辨别快慢、远近。教学方法 讲授法、谈话法、演示法、练习法教具准备 课件第一课时课时安排4一. 点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二.讲授示学出示 PPT，让学生观察出现的两个动物有什么不一样，引出“快慢”，要求说“兔子快、乌

11、龟慢”。师说：这就是我们今天要来学习的第一课快慢，（板书：快慢），领读、个别读、分组读。继续观看两个动物比赛，结合动物比赛，引导学生怎样判断“兔子快、乌龟慢”教教师指出前面的快，后面的慢。学观察课件（各种交通工具和动物比赛），判断哪个快，哪个慢，引导学生学会过判断前面的快，后面的慢。程三.分层导学A 层学生理解“快慢”的意义，正确判断物体运动的“快慢”,能在两个运动的物体中判断出哪个快、哪个慢；B 层学生初步理解“快慢”的意义，能判断物体运动的“快慢”；C 层学生能参与教学活动，不破坏课堂教学秩序，能跟着学。四.练习固学观看老师播放的 PPT，判断哪个快，哪个慢？（B 组学生回答）观看老师播放

12、的 PPT，判断哪个快，哪个慢？（A 组学生回答，并要求说出是如何判断的）全班跟着音乐节奏拍手，让学生感知快慢的不同。第二课时一. 点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二.讲授示学学生排成一队随老师进教室，立正站好。 师：谁离杜老师最远？谁离我最近？学生坐成半圆形。 师：谁离我最远？谁离我最近？你是怎么知道的？ 小结：原来用目测可以比较远近。A 和 B（两个坐得比较近，目测不出来离老师的距离）谁离杜老师近？谁离我远？（出现争议）目测不出的时候我们可以用什么来测量远近？（工具

13、：如手、脚等）请一个学生用手或脚测量，老师观察指导。师：现在我站起来，凳子就代表我的位置。 （预测：学生测量正确：他量得真好，开始量的时候手或脚会和他的凳子碰一碰，量到最后会和我的凳子碰一碰。学生测量不正确：开始量的时候手或脚要和他的凳子碰一碰，量到最后要和我的凳子碰一碰。一只手要碰到另一只手，脚跟脚尖要碰住等。）出示箱子里的各种物品（纸棒、盒子、绿茶瓶、书本、小筐）。 师：我这有好多东西，它们能测量远近吗？ 请一个孩子来试试。（师及时纠正和指导） 三分层导学A 层学生能理解“远近”的意义，能用工具测量的方法比较远近；B 层初步理解“快慢”的意义，能目测远近；C 层学生能参与教学活动，不破坏课

14、堂教学秩序，能跟着学。四.练习固学跳远比赛：刚才我们学习了用工具测量远近。你们想不想来一次跳远比赛？现在 我请小朋友三个人一组去领一份材料，找到一空地，贴上及时贴，每个人轮流跳， 跳到哪用粉笔做记号，最远的贴上代表冠军的星星。第三课时一. 点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二.讲授示学分组，每组选一位代表玩“掷猫眼”游戏，看哪个小组掷得最远。看一看，哪组嬴？（目测出最远的那珠子。）用自然步行的方法找出掷得最远和最近的珠子。故意找出不相上下的黄、蓝两个珠子让学生比较。目测不

15、出远近时可以用什么方法来测量？师推荐用绳子测量。 每组派两位同学拉绳子，红绳子量红色的珠子的距离（依次类推）。从起点开始，与珠子对齐的位置做好记号。最长的那条就是掷得最远的珠子的，最短的那条就是得最近的。三.分层导学A 层学生能在游戏中体验比较远近的乐趣与成功感；B 层能在游戏中体验比较远近的乐趣；C 层学生能参与教学活动，不破坏课堂教学秩序，能跟着玩游戏。四.练习固学找出黄、蓝两条绳子重叠在一起，比比看哪条长哪条短。四条绳子一头对齐，比一比，哪条绳子最长？结论：用起点量起，用绳子越长，距离越远；反之，用绳子越短，距离越近。第四课时一. 点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立

16、”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师点名，要求学生在老师点到自己名字的时候举手并说“到”。二.讲授示学完成练习题，比一比，谁的纸飞机飞得远。完成练习题，指一指，哪位同学离校门近。完成练习题，比较自行车和摩托车的快慢。完成练习题，指一指，谁跳得远。三分层导学A 层学生独立完成练习；B 层学生在口头提示下完成练习；C 层学生在辅助下完成练习。四练习固学分发课堂作业，老师巡回指导。板书设计 快慢、远近家庭辅学教学反思同学们下课后或回家路上，可以用我们学习的方法判断一下物体的快慢。完成练习题。(9 加几)教学设计1、掌握凑十法，引导学生运用凑十法正确计算 9 加几。教学目标 2、在参与数学

17、活动的过程中，培养学生学习数学的兴趣。3、体会数学在日常生活中的应用，获得成功体验，增强学习数学的自信。教学重难点重点：了解和掌握 9 和 1 凑成 10。难点：掌握凑十法的计算过程。教学方法 讨论法、演示法、启发法教具准备 ppt一、点名激学第一课时课时安排 41、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、复习教 1、复习远近、快慢。学 2、看同学们作业完成得情况，评讲家庭作业。过程7 PAGE 11三、分层导学

18、A 层学生能自己改正错误；B 层学生能在老师的口头提示下改错；C 层学生能在老师的辅助下改错。四、练习固学学生改错，老师巡回指导。第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学1、学习 9+1=10。教师出示点子图，9 个橙色点子，1 个绿色点子，并将所有点子圈起来。教师引导学生列出算式 9+1=10，并读一读。教师出示算式 9+口=10 让学生填空。教师引导学生根据已有算式 9+1=1

19、0 说出答案。2、学习 9+2=12。教师出示第八页的小棒图，让学生仔细观察图片。数一数，图中左边有几根小?中间有几根小棒?右边有几根小棒？要求一共有几根小棒，用什么方法计算?教师板书算式 9+1+2。谁会计算这道连加题?学生说计算过程，教师板书。这道加的计算序是从左住右，先算 9 加 1 等于 10.再算 10 加 2 等于 12。教师引导学生说一说计算过程，能力稍弱的学生可以跟说。三、分层导学A 层学生能独立完成练习；B 层学生在口头提示下能完成练习；C 层学生在辅助下能完成练习。四、练习固学教师出示教材第 8 页练的连加算式，让不同学习能力的学生选择合适的方法进行计算。能力较强的学生可以

20、口算，能力一般的学生可以自己动手小棒计算，能力稍弱的学生可以在教师的引导下计算，教师巡回指导。第三课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学1、计算 9+3=12。教师出示教材第 9 页课文图片，让学生说一说图中有哪些物品，数量是多少？ 教师引导学生列出算式 9+3，教师引导学生从 9 开始接着数一数，得出一共有 12 盒牛奶。教师引导学生读算式 9+3=12 2.学习湊十法。师:包装箱

21、里再放 1 盒牛奶就凑成 10 盒牛奶，我们现在把箱子外边的 3 盒牛奶分成 1 盒和 2 盒。教师一边说一边用实物或电子白板演示。师:把 1 盒牛奶放到包装箱里，包装箱里是 9 盒加上 1 盒，一共是多少盒? 生:10 盒。师:10 盒再加上包装箱外面的 2 盒，一共是多少盒?生:一共是 12 盒。师:计算 9 加 3，可以先把 9 和 1 成 10，10 再加 2 等于 12。一共是 12 盒牛奶教师一边说一边写出算式，然后引导学生完整地说一说计算过程。三、分层导学A 层学生能独立完成练习；B 层学生在口头提示下能完成练习；C 层学生在辅助下能完成练习。四、练习固学教师出示教材第 9 页小

22、棒图，引导学生观察图片，根据小棒数量列出算式，并说一说计算方法，引导学生尝试使用凑十法计算。第四课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学用凑法计算 9+5=14。教师出示教材第 11 页做一做第 2 题的花朵图片，引导学生观察图片中花的数量。师:大家数一数，图中有几朵红花?几朵黄花?教师请学生分别点数两种颜色花的数量。生:有 9 朵红花，5 朵黄花。师:求一共有几朵花，用什么方法计算?

23、 生:加法。教师引导学生列出算式 9+5，并板书算式。师:我们用凑十法计算 9+5，应该把几凑成 10?生:应该把 9 凑成 10。师:9 和几成 10?生:9 和 1 凑成 10。师:把 5 分成几和几? 生:把 5 分成 1 和 4。教师在图中先圈出 10 朵花，然后引导学生计算出结果。教师板书，并小结计算过程。师:计算 9+5，我们把 5 分成 1 和 4，9 和 1 凑成 10，10 再加 4 等于 14 教师可以引导能力较强的学生说一说计算过程。用接着数的方法计算 9+5=14。师:9+5 还可以用什么方法计算? 学生思考，尝试回答。师:我们可以接着数，从 9 往后再数五个数，9、1

24、0、11、12、13、14，9 加 5 等于 14。教师带领能力稍弱的学生读算式 9+5=14。三、分层导学A 层学生能独立完成练习；B 层学生在口头提示下能完成练习；C 层学生在辅助下能完成练习。四、练习固学教师出示教材第 10 页做一做第 1 题的皮球图片，让学生观察图片中皮球的数量， 列出算式，并说一说计算方法。师:左边有几个皮球?右边有几个皮球?师:求一共有几个皮球，用什么方法计算?教师引导学生列出算式 94。师:我们可以怎样计算?板书设计家庭辅学教学反思9 加几完成作业单教学目标教 学 重难点(9 加几)教学设计1、掌握凑十法，运用凑十法正确计算 9 加几。2、进一步培养学生的计算能

25、力和口述计算方法的表达能力。3、体会计算方法的多样性，激发学生学习数学的兴趣。4、初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，具有初步的应用意识。重点：掌握凑十法，运用凑十法正确计算 9 加几。难点：步体会数学知识与日常生活的紧密联系，具有初步的应用意识。教学方法 讨论法、演示法、启发法教具准备 ppt一、点名激学第一课时课时安排 41、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学1、数一数作业的份数，看看收齐没有

26、，如果没有哪些同学没有交。没交作业的同学提出批评并扣掉一个小太阳。2、展示一位同学的优秀作业。教3、学习委员发作业，同学们拿到自己的作业看看哪里有错。学4、评讲作业。过程12 PAGE 23五、分层导学A 层学生独立改对错题，并能适当帮助 B 层和 C 层的同学；B 层学生少量辅助/ 口头提示改对错题；C 层学生在辅助下改对错题。六、练习固学学生改错，老师巡回指导。第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几

27、日，星期几。二、讲授示学 1、学习 9+6=15教师出示教材第 12 页练一练第 3 题的雪糕图片，让学生仔细观察图片。师:第一行有几个雪糕?第二行有几个雪糕?生:第一行有 9 个雪，第二行有 6 个雪糕师:求一共有几个雪糕用什么方法计算? 生:加法。教师引导学生列出算式 9+6。师:计算 9+6，应该把几凑成 10? 生:应该把 9 凑成 10。师:9 和几凑成 10。生:9 和 1 凑成 10。师:把 6 分成几和几。生:把 6 分成 1 和 5。教师引导学生圈出 10 个雪糕，体现湊十的过程，然后计算出结果。教师板书并总结计算过程。师:计算 9+6，我们把 6 分成 1 和 5，先将 9

28、 和 1 凑成 10，10 再加 5 等于 15。教师引导能力较强的学生说一说计算过程，能力稍弱的学生可以跟读算式。2.学习 9+7=16。教师出示教材第 11 页做一做第 2 题的小棒图，引导学生观察图片。师:左边有几根小棒?右边有几根小棒?生:左边有 9 根小棒，右边有 7 根小棒。师:求一共有几根小棒，用什么方法计算? 生:加法。教师引导学生列出加法算式 9+7，让学生独立完成计算，计算出结果后，让学生交流自己的计算过程，教师视情况加以补充和讲解。三、分层导学A 层学生能独立完成计算，计算出结果；B 层学生能在提示下完成计算；C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学教师给学生发放小棒，让

29、学生先摆出 9 根小棒，再摆出 6 根小棒，然后列出算式计算一共有多少根小棒。教师可以让学生独立完成计算，教师巡回指导。计算完成后，教师让学生说一说自己的计算过程，然后读一读算式。第三课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学1、学习 9+9=18。教师出示教材第 12 页练一练第 4 题的第一幅小棒图，引导学生仔细观察。师:左边有几根小棒?右边有几根小棒?生:左边有 9 根小棒，右边也

30、有 9 根小棒。师:求一共有几根小棒用什么方法计算?生:加法。教师引导学生列出算式 9+9，并板书算式。师:9 加 9 应该把几凑成 10?生:应该把 9 凑成 10。师:9 和几奏成 10?生:9 和 1 成 10。师:把 9 分成几和几? 生:把 9 分成 1 和 8。教师引导学生圈出 10 根小棒，体现凑十的过程，并计算出结果。教师板书计算过程，并请学生说一说计算过程。师:计算 9+9，先将 9 和 1 凑成 10，我们把 9 分成 1 和 8，9 加 1 等于 10，10 再加8 等于 18。2、学习 9+8=17。教师出示算式 9+8，并引导学生根据算式摆一摆小棒。师:左边摆几根小棒

31、?右边摆几根小棒?生:左边摆 9 根右边摆 8 根。教师引导学生移动小棒，并计算 9+8，一边说一边操作。师:9 和 1 成 10，我们把 8 分成 1 和 7，9 加 1 等于 10，10 再加 7 等于 17。三、分层导学A 层学生能独立完成计算，计算出结果；B 层学生能在提示下完成计算；C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学教师给学生发放小棒，让学生先摆出 9 根小棒，再摆出 8 根小棒，然后列出算式计算一共有多少根小棒。教师可以让学生独立完成计算，教师巡回指导。计算完成后，教师让学生说一说自己的计算过程，然后读一读算式。第四课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生

32、喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学1、教师出示以下算式。9+1+1=9+1+2=9+1+4=9+2=9+3=9+5=教师选择其中的两道题，引导学生说一说计算的过程，第一行连加算式要求学生说清计算顺序，先算什么，再算什么；第二行算式要求学生说清 9 和几成 10，10 加几得十几。2、学生独立计算，教师请学生交流，说一说得数是多少。师:观察每列的两道题， 你发现了什么?3、教师引导学生发现每列的连加算式都给学生用十法计算进行了提示。三、分层

33、导学A 层学生能独立完成计算，计算出结果；B 层学生能在提示下完成计算；C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、算一算，填一填。教师出示教材第 13 页练一练第 6 题，引导学生先读题，明确要求。教师让名能力较强的学生口算，说一说计算的过程，其余学生独立完成计算，教师给予能力稍弱的学生一定的辅助。让学生交流计算结果和计算方法，教师进行点评和补充。 2、口算。9+1+3=9+1+6=9+1+7=9+4=9+8=板书设计9 加几家庭辅学完成作业单教学反思(8 加几)教学设计教学目标教 学 重难点1、掌握凑十法，运用凑十法正确计算 8 加几。2、进一步培养学生的计算能力和口述计算方法的表达能力。

34、3、体会计算方法的多样性，激发学生学习数学的兴趣。4、初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，具有初步的应用意识。重点：掌握凑十法，运用凑十法正确计算 8 加几。难点：初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，具有初步的应用意识。教学方法 讨论法、演示法、启发法教具准备 ppt一、点名激学第一课时课时安排 41、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学 1、学习 8+2=10教师出示点子图，8 个橙色点子和 2

35、 个绿色点子。师:图中有几个橙色点子?有几教 个绿色点子?生:有 8 个橙色点子，2 个绿色点子。学 师:求合起来一共有几个点子，用什么方法计算? 过 生:加法。程 教师引导学生列出算式 8+2=10，并读一读。教师出示算式 8+口=10 师:8 加几等于 10?方框里应该填几?教师引导学生根据已有算式 8+2=10，说出答案。生:8 加 2 等于 10，方框里填 2。教师可以多提问几次，让学生逐一回答。2、学习 8+2+1=11。教师出示教材第 14 页的小棒图，让学生观察图片。师:数一数，图上左边有几根小棒?中间有几根小棒?右边有几根小棒? 生:左边有 8 根小棒，中间有 2 根小棒，右边

36、有 1 根小棒。师:求一共有几根小棒，用什么方法计算? 生:加法。教师带领学生列出连加算式 8+2+1。师:这道题是 3 个加数相加的连加题，谁会计算这道连加题?请能力较强的学生说一说计算过程，教师板书。师:这道连加题的计算顺序是从左往右，先算 8 加 2 等于 10，再算 10 加 1 等于 11 能力稍弱的学生可以跟读算式。三、分层导学A 层学生能独立完成计算，计算出结果；B 层学生能跟读算式，在提示下完成计算；C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、教师出示下列连加算式，让学生计算。计算出结果后，让能力较强的学生说一说计算过程，能力稍弱的学生跟读算式。8+2+1=8+2+4=8+2+

37、7=8+2+2=8+2+5=2、总结。师:这节课我们学习了 8+2=10，还有连加算式 8+2+1=11，同学们要注意计算的顺序。第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学 1、学习 8+3=11教师出示教材第 15 页课文图片，让学生仔细观察。师:兰兰在数果，包装箱里有几个苹果?包装箱外有几个苹果？ 生:包装箱里有 8 个苹果，包装箱外有 3 个苹果。师:求一共有多少个苹果用什么方

38、法计算生:加法。教师引导学生列出算式 8+3。师:我们可以怎么计算?谁来数一数?教师引导学生用接着数的方法计算，得出结果。师:我们可以从 8 往后再数 3 个数，8、9、10、11，一共有 11 个苹果。教师让学生读算式。师:我们还可以怎样计算?教师引导学生观察包装箱里一共可以放几个苹果，现在放了几个，再放几个苹果就是 10 个。师:包装箱里再放 2 个苹果就凑成 10 个苹果，现在把箱子外边的 3 个苹果分成 2 个和 1 个。教师一边说一边用实物或电子白板演示。师:把 2 个苹果放到包装箱里，现在包装箱里一共有多少个苹果? 生:10 个。师:10 个再加上包装箱外面的 1 个，一共是几个苹

39、果? 生:11 个。师:由把苹果装进箱子的过程我们知道，计算 8+3，可以先把 8 和 2 凑成 10，10 再加 1 等于 11，一共是 11 个苹果。教师指导学生说一说 8+3=11 的计算方法。教师一边说一边板书计算过程。2、学习 8+4=12。教师出示教材第 16 页做一做第 1 题的第一幅图，让学生说一说图中小朋友在做什么。师:我们可以看到小朋友在摆积木，他已经摆好了几块积木?地上还有几块积木? 生:摆好了 8 块，地上还有 4 块。师:一共有多少块积木?你能算一算吗?教师引导学生列出算式 8+4师:我们可以怎么计算?谁来数一数?教师引导学生用接着数的方法计算，得出结果。师:我们可以

40、从 8 往后再数 4 个数，8、9、10、11、12，一共有 12 块积木。教师让学生读算式。师:我们还可以怎样计算?教师引导学生用凑十法进行计算，并让能力较强的学生说一说计算过程，能力稍弱的学生可以跟读算式。三、分层导学A 层学生能独立完成计算，计算出结果；B 层学生能跟读算式，在提示下完成计算；C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、教师出示教材第16 页做一做第 1 题的子图片，让学生仔细观察。师:我们来看一看，包装盒里有几把勺子?包装盒外有几把勺子?生:包装盒里有 8 把子，包装盒外有 5 把子。师:求一共有几把子用什么方法计算? 生:加法。教师引导学生列出加法算式 8+5。教师让

41、学生用接着数和凑十法计算 8+5=13，然后说一说自己的计算过程，能力稍弱的学生可以跟读算式。2、小结。师:这节课我们学习了用凑十法计算 8+3=11，8+4=12，8+5=13，大家要多多练习。第三课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学用凑十法计算 8+6=14。教师出示教材第 16 页做一做第 2 题的雪花片图片，指导学生摆出相应数量的雪花片。师:在左边摆 8 个雪花片，右边摆

42、6 个雪花片。师:求一共有几个雪花片用什么方法计算?生:加法。师:你们能列出算式吗?教师引导学生列出算式 8+6，并板书算式。师:你们能用凑十法算一算吗?师:应该把几凑成 10?生:应该把 8 凑成 10。师:8 和几凑成 10?生:8 和 2 凑成 10。师:把 6 分成几和几? 生:把 6 分成 2 和 4。教师板书计算的过程。师:我们还可以用什么方法计算 8+6?用的方后再数 6 个数，8、9、10、11、12、13、14。教师指导能力稍弱的学生读算式 8+6=14。三、分层导学A 层学生能独立完成计算，计算出结果；B 层学生能跟读算式，在提示下完成计算；C 层学生能在辅助下写数字。四、

43、练习固学1、拿出小棒摆一摆。师:左边摆几根小棒?右边摆几根小棒?师:求一共有几根小棒，用什么方法计算?教师引导学生列出算式 8+7。师:可以怎样计算？学生独立完成，教师巡回指导，让学生说一说是怎样计算的。2、小结。师:这节课我们学习了 8+6=14，87=15，我们可以用凑十法计算，也可以用接着数的方法计算。第四课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学 1、学习 8+8=16教师出示算

44、式 8+8，指导学生摆放雪花片。师:左边摆 8 个雪花片，右边摆 8 个雪花片师:一共有多少个雪花片?谁来数一数? 教师引导学生用接着数的方法计算，从 8 开始往后数 8 个数，8、9、10、11、12、13、14、15、16，8+8=16 教师引导学生用凑十法计算。师:计算 8+8，将 8 和 2 成 10，把第二个 8 分成 2 和 6，8 加 2 等于 10，10 再加 6 等于 16。教师板书计算过程。让能力较强的学生复述计算过程，能力稍弱的学生可以跟说。2、学习 8+9=17教师出示算式 8+9，请学生用湊十法计算，并说出计算过程。生:计算 8+9，想一想 8 和几成 10，8 和

45、2 奏成 10，把 9 分成 2 和 7，8 加 2 等于 10，10 再加 7 等于17。师:我们还可以怎样凑十?教师启发学生交换加数的位置，将算式变为 9+8，利用之前学习的 9 加几的计算方法，把 9 成 10 来计算。教师可以视学生学习能力和情况加以补充和讲解。三、分层导学A 层学生能独立完成计算，计算出结果；B 层学生能跟读算式，在提示下完成计算；C 层学生能在辅助下写数字。四、练习固学1、算一算教师出示下列算式，让学生计算。8+2+6=8+2+7=8+8=8+9=学生计算完，教师可以让学生比较每列两道算式，尝试发现它们之间的关系，便于能力稍弱的学生应用凑十法来计算。2、小结。师:这

46、节课我们学习了用凑十法计算 8 加几的加法，大家要多加练习。板书设计8 加几家庭辅学完成作业单教学反思(7 加几)教学设计1、能看图列式，运用凑十法来计算 7 加几的进位加法。教学目标 2、通过观察比较，初步认识交换两个加数的位置和不变的规律。3、培养学生的语言表达能力与参与数学活动及数学学习的兴趣。教学重难点重点：能看图列式，运用凑十法来计算 7 加几的进位加法。难点：通过观察比较，初步认识交换两个加数的位置和不变的规律。教学方法 讨论法、演示法、启发法教具准备 ppt一、点名激学第一课时课时安排 41、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问

47、好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学1、复习 8 加几。教2、数一数作业的份数，看看收齐没有，如果没有哪些同学没有交。没交作业的同学学提出批评并扣掉一个小太阳。过3、展示一位同学的优秀作业。程4、学习委员发作业，同学们拿到自己的作业看看哪里有错。5、评讲作业。三、分层导学A 层学生独立改对错题，并能适当帮助 B 层和 C 层的同学；B 层学生少量辅助/ 口头提示改对错题；C 层学生在辅助下改对错题。四、练习固学学生改错，老师巡回指导第二课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”

48、，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学 1、学习 7+3=10教师出示粘贴板教具。师：有这一个，每个格子能一个圆片，一共能贴几个圆片？ 生:有 10 个格子，可以贴 10 个圆片。教师发给每名学生一套粘贴板，学生跟着教师操作。教师演示，学生跟着操作。师:现在格子里贴了几个圆片?还能贴几个?生:格子里贴了 7 个圆片，还能贴 3 个。教师在黑板上写出算式 7+口=10，让学生补充完整。师:现在谁能把这个算式补充完整?师:你是怎么想的?看

49、着自已摆的学具说一说。生:一共 10 个格子，已经有 7 个圆片，还要贴上 3 个能贴满 10 个。教师带领学生一起读算式。24 PAGE 292、学习 7+3+1=l1教师出示粘贴板学具，格子里贴了 7 个圆片。师:同学们，现在格子里贴了 7 个圆片，我手里有 3 个圆片，桌子上还有 1 个圆片， 求一共有多少个圆片，我们应该用什么方法计算?生:加法。师:你们能自己摆一摆，然后列出算式吗? 教师引导学生列出算式 7+3+1。学生在摆学具的时候，教师巡视，给予学习能力一般的学生语言提示，对学习能力稍弱的学生手把手辅导。师:你们会计算这个连加算式吗?说一说你们是怎么算的?生:先算 7 加 3 等

50、于 10， 再算 10 加 1 等于 11。三、分层导学A 层学生通过教师的教学引导说出计算方法与过程；B 层学生能在教师间接提示下说计算方法与过程；C 层学生跟着老师读出算式。四、练习固学1、列式计算教师出示 3 堆小棒，左边 7 根，中间 3 根，右边 3 根，请学生根据小棒的数量列式计算。师:应该怎样列式?怎么计算?学生回答教师板书算式 7+3+3，引导学生根据小棒计算出得数，并说一说计算的方法。教师可以让能力稍弱的学生拿出自己的学具小棒通过操作计算得数。2、算一算7+3+4=7+3+2=7+3+6=7+3+5=3、小结师:今天我们复习了数的组成，学习了连加算式的计算方法，大家要注意计算

51、的顺序，多多练习。第三课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学 1、学习 7+4=11教师出示教材第 21 页的课文图片，引导学生仔细观察。师:同学们正在浇花，让我们一起来数一数一共有多少盆花。师:左边有几盆花?生:7 盆师:右边有几盆花?生:4 盆。师:求一共有几盆花用什么方法计算?生:加法。教师引导学生列出加法算式 7+4 师:你们知道怎么计算吗?学生讨论，并尝试回答。生:我们可以

52、数出来。师:对，我们可以用接着数的方法，从 7 开始往后再数 4 个数 7、8、9 共有 11 盆花。我们还可以用什么方法呢?教师引导学生用十法进行计算，借助粘贴板教具，帮助学生理解。教师把学生操作学具的过程用电子白板演示出来，请学生跟着说一说计算过程。教师根据演示与学生的叙述把计算过程表示出来。师想一想，这种方法叫什么呢生:凑十法。师:谁来说一说计算过程生:我把 4 分成 3 和 1，7 加 3 等于 10，10 再加 1 等于 11。教师带领学生读算式 7+4=11。2、用凑十法计算 7+5=12。教师出示算式 7+5，让学生尝试自己计算。教师先请学生摆学具圆片，运用湊十法算出 7+5，然

53、后说一说计算过程。能力稍弱的学生可以用接着数的方法计算出结果。三、分层导学A 层学生通过教师的教学引导说出计算方法与过程；B 层学生能在教师间接提示下说计算方法与过程；C 层学生跟着老师读出算式。四、练习固学1、教师出示教材第 22 页做一做第 1 题的饼干图片，让学生仔细观察。先数数盒子里面有几块饼干，再数一数盒子外面有几块饼干。然后列出一道加法算式，尝试用凑十法算一算，并说一说计算过程。2、小结师:今天，同学们用接着数和凑十法计算了 7 加几的进位加法，大家不但会计算， 还能说出计算过程，希望大家多多练习。第四课时一、点名激学1、让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学

54、生站好后， 老师和学生相互问好。2、老师让一位学生帮老师点名点名。3、老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学1、教师用电子白板出示教材第 23 页想一想部分的积木图片。师:同学们看看第一幅图，左边有几块积木?右边有几块积木?生:左边有 9 块积木，右边有 7 块积木。师:求一共有多少块积木怎么计算?你们能列出加法算式吗?生:9+7师:根据之前学习的 9 加几的进位加法，你们能计算出一共有多少块积木吗?学生计算后回答师:大家算得对，9+7=16师:大家看看第二幅图，左边有几块积木?右边有几块积木?生:左边有 7 块积木， 右边有 9

55、 块积木。师:求一共有多少块积木怎么计算 ?你们能列出加法算式吗?教师引导学生列出算式 7+9。师:你们知道怎么计算吗学生自由讨论，尝试回答。师:我们可以把 9 分成 3 和 6，7 和 3 凑成 10，10 再加 6 等于 16。这是用凑十法进行计算。你们还能想到其他的办法吗?2、教师用教具进行演示，帮助学生理解凑十的过程，并在黑板上写出计算过程。教师还可以引导能力较强的学生比较算式 97=16 和 7+9=16 的异同，渗透加法交换律。师:同学们，你们发现这两道算式有什么相同的地方吗?学生自由讨论，学试回答。师:这两道算式的加数都是 9 和 7，只是交换了一下位置，两道算式的结果是一样的。

56、3、教师让学生尝试计算 8+7 和 7+8，然后说一说结果是否一样。学习能力较强的学生在教师的引导下初步理解交换两个加数的位置和不变的规 律，学习能力一般的学生能跟着说一说、做一做，对学生能力稍弱的学生跟读两个算式。三、分层导学A 层学生尝试独立说出计算过程；B 层学生在教师的提示下说出计算过程；C 层学生听老师或同学说计算过程，用手指一指算式中对应的数字。四、练习固学1、连一连教师出示教材第 24 页练一练第 3 题的图片，引导学生仔细观察，帮助学生理解题意。学生需要计算出每个算式，然后将结果与写有相同数字的门相连。2、填一填教师出示教材第 25 页练一练第 5 题，让学生仔细观察，帮助学生

57、理解题意，然后让学生计算进位加法算式，将结果写到相应的空格中。3、小结师:同学们，这节课大家运用凑十法来计算 7 加几的进位加法，在计算中我们发现算式的两个加数交换位置后和不变。这个规律可以帮助我们解决很多的问题。板书设计7 加几家庭辅学完成作业单教学反思(6、5 加几)教学设计掌握连加算式的计算方法，能正确说出计算步骤。让学生经历从实际情景中提出并解决问题的过程，能用凑十法计算6、5 教学目标 加几。培养学生的观察能力、数学思维能力和语言表达能力。激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。教学重难点重点：用凑十法计算 6、5 加几。难点：理解凑十法的算理。教学方法 讨论法、演示法、启发法教具准

58、备 ppt一、点名激学第一课时课时安排 4让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师让一位学生帮老师点名点名。老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。教 二、讲授示学学 1.复习 7 加几。过 2.数一数作业的份数，看看收齐没有，如果没有哪些同学没有交。没交作业的同学提出批评并扣掉一个小太阳。程展示一位同学的优秀作业。学习委员发作业，同学们拿到自己的作业看看哪里有错。评讲作业。三、分层导学A 层学生独立改对错题，并能适当帮助 B 层和 C 层的同学；B 层学生少量辅助/ 口头提示改对错题；C

59、 层学生在辅助下改对错题。四、练习固学学生改错，老师巡回指导第二课时一、点名激学让学生们坐好之后，老师喊“上课”，值日生喊“起立”，等所有学生站好后， 老师和学生相互问好。老师让一位学生帮老师点名点名。老师问学生今天是几月几日，星期几，天气怎么样。学生回答后老师在黑板上写：几月几日，星期几。二、讲授示学（一）复习导入 1.复习数的组成。教师让学生依次说一说数的组成，写出数的组成式。2.算一算。6+=105+=10（二）新课讲授30 PAGE 401.学习 6+4+5=15。教师出示教材第 27 页的小棒图，让学生仔细观察。师:老师这里有一些小棒，请大家数一数，左边有几根?中间有几根?右边有几根

60、? 生:左边有 6 根，中间有4 根，右边有5 根。师:一共有几根小棒呢?你们能列出算式并计算吗?能力较强学生独立列式计算，能力一般学生在教师的引导下尝试列式并计算，能力稍弱学生跟着老师数一数共有几根小棒。全班分组交流，教师请学生回答，然后板书:6+4+5=15 师:你们知道这个算式表示的含义吗?根据学生回答，教师小结。师:6 表示左边有 6 根小棒，4 表示中间 4 根小棒，5 表示右边有 5 根小棒求一共有多少根小棒用连加计算，所以是 6+4+5 师:你是怎样计算的?生:我是数一数小棒，知道答案的。生:先算 6 加 4 等于 10，再算 10 加 5 等于 15 教师根据学生的回答，板书计