第八章幼儿期意志发展的特点ppt课件

1、第八章 幼儿期意志开展的特点.故事：卧薪尝胆别对本人说不能够.活动体验: 请同窗们用肘关节夹住笔来写本人的名字，看看写得怎样。.2021打动中国人物 刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂，12岁时他在康复医院的水疗池学会了游泳，2年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌，16岁他学习打字，19岁学习钢琴。一年后就到达相当于用手弹钢琴的专业7级程度，22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出了233个字母，成为世界上用脚打字最快的人，23岁他登上了维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇观。 【获奖名片】隐形翅膀 打动中国推选委员易中天这样评价刘伟：无臂钢琴师刘伟通知我们:音乐首先是用心灵来演奏的。

2、有美丽的心灵，就有美丽的世界。 推选委员陆小华说：脚下风景无限，心中音乐如梦。刘伟用现实通知人们，努力就有能够。今天的中国还有什么励志故事能赶上刘伟的钢琴声。 【颁奖词】 当命运的绳索无情地缚住双臂，当他人的目光叹息生命的悲痛，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下置信本人。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。.看了这段资料与视频，他有什么感想？他的意志非常坚强，为了实现目的百折不挠。.抑制困难心思过程有目的的行为 第一节 意志的概述 调理行为和情感意志意志是指人在有目的的行动中，自觉的调理行为和情感， 抑制困难的心思过程。一 意志的概述.心思检验题- 测测他的意志力如何?以下各题中，

3、每题都有5个备选答案，根据他的实践情况，选择一个最适宜他的答案：A很符合本人的情况，B比较符合本人的情况，C难以回答，D不太符合本人的情况，E很不符合本人的情况。 . 1当我决议做一件事情时，就立刻动手，决不拖延。 2我给本人定的方案经常不能如期完成。 3我能长时间做一件枯燥但却重要的事。 4在练长跑时，我经常不能坚持跑到终点。 5我没有睡懒觉的习惯，即使冬天也按时起床。 6假设我对某事不感兴趣，就不会努力去做。 7我喜欢长跑等可以考验毅力的运动。 8在遇到困难时，只需有能够，我就立刻恳求他人的协助。 . 9学习期间，没做完功课，我就不会去玩。 10面对复杂的情况，我经常举棋不定。 11只需任

4、务或者学习需求，没有人强迫我，我也可以坚持一个月 不看电视。 12我有时下决心从第二天开场做某事，但到了第二天，我的劲头就没了。 13我答应了他人的事，就不会食言。 14假设借到一本引人入胜的小说，我在上课时也忍不住偷偷地拿出来看。 15即使在冬天，我也能用冷水洗脸。 .16我遇到问题处于犹疑不决时，很希望他人帮我作决议。 17我感到订方案应有一定的余地，免得完不成时太被动。18在与人争吵时，虽然明知本人不对，也会忍不住说一些使方听了 难受的话。 19我决不拖延应交的作业，即使开夜车也得完成。 20我比普通人更怕痛。 .单数题号：A记5分，B记4分，C记3分，D记2分，E记1分；双数题号：A记

5、1分，B记2分，C记3分，D记4分，E记5分。各题得分相加，得出总分。 35分以下：意志力很薄弱。 3651分：意志力较薄弱。 5268分：意志力普通。 6984分：意志力较坚强。 85100分：意志力很坚强。 .二、意志与认识、心情的关系(一) 意志和认识的关系 意志是在认识活动的根底上产生的，同时又影响着认识活动的进展，二者之间有着亲密的相互依赖关系。 首先，意志的产生以一定的认知活动为前提，并 随着认识活动的深化而不断开展。其次，认识活动的顺利进展依赖意志的支持。.认知对意志的影响 认知是意志活动的前提和根底。对外界认识越深化其意志行动就越有价值，就越有能够提供实现意志目的的有效战略、方

6、法与手段。.意志对认知的影响 意志反过来对认知产生宏大的影响。学习的过程，调查研讨的过程都是一种认知过程 ，同时也都是意志的过程。.(二) 意志和心情的关系意志与心情也有着亲密的相互作用关系。首先，心情随赞同志，并给予意志活动以动 力影响。其次，意志可以调理、控制心情。.心情对意志的影响 意志受心情的直接与间接影响，心情过程是个体活动的内部动力，可鼓舞意志行动，也可压制意志行动。积极的心情加强意志，消极心情妨碍意志。.意志影响心情 意志反过来也可以调理与控制心情，意志坚强者，能驾驭本人的心情化困难为动力，化悲痛为力量。.三、意志的三个根本特征意志的排难性中心以随意动作为根底根底明确的目的性前提

7、 意志是社会历史的产物,它总是与行动亲密相关的，意志支配、调理着行动，并在意志行动中表现出来。所以把在意志支配下的行动称为意志行动。.意志的根本特征第一，目的性。自觉地确立行动目的，是意志的首要特征。意志过程之所以是人和动物有区别的一个方面，就是由于意志是有自觉目的性的。并非一切人类的行为都有预定的目地的，没有明确的目的性，就不属于意志行动。那些无认识的、盲目的、激动的行动都不能称为意志行动。第二，调理性。表现为可以按照预期目的自动调理本人的心思活动和行动。意志对心思活动的和行动的调理作用表如今两个相互联络的方面：一是发动，二是抑制。学生为了升学胜利，抑制本人懒惰、贪玩的习性，把大多数时间用来

8、读书、做题。就是古人所说的“有所为，有所不为.意志的三个根本特征第三，以随意动作为根底。根底动作分为； 不随意动作不受大脑调理，不由自主的动作。如天性动作。 随意动作：有认识地大脑参与调理的动作。第四，排难性中心。意志与意志行动一直是与抑制困难相联络的。客观、客观方面 在详细的意志行动中，上述几个特征是相互联络的一致体，缺一不可。.四、 意志的过程二、执行决议阶段意志志行动的心思构造 、采取决议阶段、执行决议阶段.一、采取决议阶段开场阶段 采取决议阶段，是意志过程的开场阶段，决议着意志活动的方向性和实现的能够性。详细包括以下四个环节：1.动机斗争2.目确实立3.方法选择4.方案制定.一、采取决

9、议阶段 1、动机斗争处理动机的冲突或心思冲突 . 什么是冲突 由于在意志行动中人们经常具有两个以上的目的，而这些目的不能够同时实现，因此引起了意志行动中的目的冲突或动机斗争。 . 什么是冲突 一旦冲突出现，就总伴随着某种心情形状，如紧张、焦躁、烦恼、心神不定等。 当问题特别重要，而可供选择的各种方案又都具有充分的理由时，这种特殊的冲突形状就会更深化、耐久。.冲突的种类从内容上看：可分为原那么性冲突和非原那么性冲突。1原那么性冲突原那么性冲突涉及个人期望与社会品德规范、法律相矛盾的动机冲突。例如考试舞弊、迷恋上网逃学。2非原那么性冲突非原那么性冲突是不与社会品德规范、法律相矛盾的动机冲突。 .冲

10、突的种类从方式上意志行动中的心思冲突可分为：1. 双趋冲突；2、双避冲突；3、趋避冲突；4、多重趋避冲突.1.双趋冲突 两种或两种以上目的同时吸引个体，只能选择其中一种目的，必需放弃另一目的时即出现双趋冲突。鱼和熊掌不可兼得！. 1. 双趋冲突 指在一个人的面前同时有两个具同样吸引力的目的、必需从中选择时发生的心思冲突。由于相对于个体这两个目的是相互排斥的，也就像我国成语中所描画:“鱼与熊掌不可兼得时，要取其一而舍其一。因此，处于此种冲突中的人经常犹疑不决，由于两个目的都诱人，而一种动机的满足会导致另一动机的受挫。假设个体朝其中一个目的挪动，那么，朝向所选择的目的的力的强度添加了，而朝向另一目

11、的的力就减少了。. 1. 双趋冲突 双趋冲突对人心思上的扰乱作用的大小，取决于两个目的对当事人吸引力大小和做出选择所需的时间长短。两个目的的吸引力越大，选择所花的时间越多，对人的影响越大。要想处理双趋冲突，只需增大一个目的的合意性质，如把它想得好一些，便会使人趋向这一目的，使冲突得以处理。. 2. 双避冲突 是指一个人同时面临着两件不受欢迎或令人厌恶的事情，要逃避其一，就必需遭遇另一件时产生的心思冲突。 比如一位癌症患者，能够必需在手术和药物治疗之间做出选择。假设他以为手术会给本人带来很大危险和苦楚，而药物疗效又不一定、毒副作用大，便会堕入双避冲突之中。. 2. 双避冲突 但由于内心里都想逃避

12、又不能够都逃避，结果表现出了进退维谷，左右为难的形状。 比如一位癌症患者，能够必需在手术和药物治疗之间做出选择。假设他以为手术会给本人带来很大危险和苦楚，而药物疗效又不一定、毒副作用大，便会堕入双避冲突之中。. 2.双避冲突 双避冲突比双趋冲突对人危害大，也较难处理。双避冲突的处理有赖于其他要素的出现。例如一位病人非常信任的医生消除了上述癌症病人对手术的误解和恐惧，或病人找到了一种极为信任的新的治疗方法。. 3. 趋避冲突 指一个人对同一目的采取矛盾的态度，既向往喜欢，又回绝厌恶时发生的心思冲突。 例如，一个人既想吸烟，又怕损害安康；既想住在大城市里，又想躲避噪声。一个胃出血的病人既想经过手术

13、根治本人的疾病，又担忧手术会带来危险。 . 3. 趋避冲突 可是随着目的的接近，危险与代价也越来越显而易见，从而使人望而生畏，逃避的反响倾向迅速加强，使人半途而废，放弃对目的的追求。 例如一位病人能够先是积极要求手术治疗，但医生真要给他做手术时，他却撤回赞同手术的决议。针对趋避冲突，只需努力添加目的的吸引力或优点常用改动认知评价的方法，使趋的倾向压倒避的倾向，才干使人摆脱趋避冲突。. 3. 趋避冲突 当人处于趋避冲突之中时，常发生以下景象，人们远离目的，往往容易看到目的的积极方面，而忽略或低估其危险性和本人为此必需求付出的代价，这促使人怀着自信心逼近目的。.4.多重趋避冲突在实践生活中，人们的

14、趋避冲突，经常出现一种更为复杂的方式，即一个人面对两个或两个以上的目的，而每一个目的又分别具有趋避两方面的作用。像这种对几个目的兼具好恶的复杂矛盾心思形状，必需进展多重选择，称为多重趋避冲突。 .4.多重趋避冲突处理这种冲突要求人们对各种能够性进展深化的思索，因此要破费较长的时间例如，去某大城市寻求开展所需思索各种利弊得失。. (2)确定行动目的意志行动产生的重要环节 选择动机的方法: 1先近后远 2先大后小 3先主后次 (或先次后主). 3选择方法和制定方案 1.行动目确实立之后，面临的义务就是选择实现目的方法和途径。 在不同的情况下选择行动方法和途径的情形也有所不同。 选择的根据： 1能否

15、符号社会品德规范。 2某种方法能够导致的困难以及胜利的希望。 3本人的客观条件、才干、愿望。. 2.方案的制定要建立在调查研讨的根底之上，要综合分析主客面要素，力争缜密而严谨。 3.制定一个真实可行的方案，将为执行决议打下一个良好的根底。.二、执行决议阶段中心环节、关键环节 1.执行决议阶段是客观见之于客观的实际活动阶段，即把预期目的和方案付诸实践行动以完成意志行动的阶段。 意志行动只需经过执行决议阶段，才干到达预期的目的。是意志行动中的最重要的阶段。. 2.意志的排难性在执行决议阶段表现得尤为突出。 能否英勇地同困难作斗争，能否有效地排除内外部困难，就成了执行决议的关键，与之相应，执行决议实

16、践上包括两个方面： 一是根据既定方案积极组织本人的行动，以实现预期目的； 二是随时排除妨碍或干扰实现预期目的的内、外部困难或妨碍，以保证意志行动的顺利完成。二、执行决议阶段中心环节、关键环节. 3.执行决议阶段有时是一个需求坚持不懈地努力的漫长过程。本阶段：及时执行决议是一个抑制困难的过程敢于抑制困难；是一个接受考验的过程正确对待波折； .四 意志质量 意志质量是人在意志行动中构成的比较稳定的意志特点或特征。 . 它主要表如今自觉性，坚韧性，果断性，自制性四个方面。 不良的意志质量包括盲从性、动摇性、寡断性、激动性等。.一自觉性 意志的自觉性是指一个人清楚地认识到本人行动的目的和意义，并据此自

17、动调理、支配本人的行动的意志质量。这种质量往往反映了一个人坚决的立场和信仰，贯穿于意志行动的一直。 “人云亦云，没有主意，受暗示性强 与自觉性相反的是盲从性和独断性。. 意 志 我要学吉他我要学打篮球我要学摄影我什么都没学到受暗示性.二坚韧性意志的坚韧性指一个人在实现预期目的的行动过程中，坚持不懈，百折不挠，持之以恒，不达目的不罢休的意志质量。见异思迁、虎头蛇尾、自以为是、顽固不化与此相反的是顽固性、动摇性、执拗等。. 意 志 人物主要成就所用时间曹雪芹红楼梦10年司马迁史记19年司马光资治通鉴19年达尔文物种起源28年哥白尼天体运行论30年李时珍本草纲目27年徐霞客徐霞客游记27年马克思资本

18、论40年. 意 志绳锯木断水滴石穿爱迪生发明电灯，14000 次林肯竞选11次顽强性 动摇性 即使颠仆一百次，也要一百零一次地站起来。 张海迪 .222326272934464749经商失败竞选众议员失败恋人死去精神解体竞选州议长失败争取国会提名失败竞选参议员失败竞选副总统失败竞选参议员失败林肯的波折 他发现了什么？数数林肯阅历了多少次失败才获得胜利的。担任美国总统51.三果断性意志的果断性是指一个人可以根据复杂多变的情境，擅长分辩是非，迅速而合理地采取决议和执行决议的质量。“飞机驾驶员、汽车司机的果断性与此相反的意志质量是优柔寡断和草率决议。. 意 志 战斗英雄董存瑞在情况紧急的时候，决然决

19、议捐躯炸碉堡，用本人的生命博得了战斗的胜利。这反映出坚强意志质量的什么特征？ 果断性.四自制性意志的自制性是指一个人擅长根据预期目的或既定要求，控制本人的心思活动和行为的意志质量。“必要时能抑制热情、暴怒、气愤、绝望“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。与此相反的是激动性、任性和怯懦。意气用事、知过不改、不能自已. 意 志两 小 儿 学 奕 自制力. 意 志 1. 独立性 2. 果断性 3. 顽强性 4. 自制力良好意志质量的四大特征：独立性果断性顽强性自制力不良意志质量的四大特征：受暗示性寡断性动摇性任 性.第二节 幼儿意志的开展特点.没有明显的行动目的能独立提出个人目的能提出个人和共同目的

20、无小班 中班有大班 5 10 35 55坚持的时间逐渐增长详细的 个人的带有集体的倾向个人和集体一致个人个人和集体一致一行动的目的性逐渐明确15 25. 小班： 我们经常看到小班儿童在教室里东闯西荡、走来走去， 看不出他们有什么明显的行动目的。经过一定的训练， 开 始表现出较明显的目的性，但这种目的性不够稳定， 通常他们的目的在活动中能坚持510分钟，小班儿童 的活动目的是详细的直接的，仅与本人的活动有关，较少有共同的目的。 没有明显的行动目的， 510分钟 目的是详细的、直接的、个人的 不擅长事先方案本人的行动. 中班：中班儿童能在活动中独立地提出本人的个人目的，而且还提出相当多的共同目的，

21、他们的目的在活动中能坚持1525分钟，中班儿童的个人目的往往带有集体的倾向，这是一个很显著的开展。能独立提出个人目的1525分钟集体的. 大班： 大班儿童不仅能提出个人目的，也能提出共同目的，他们的个人目的与共同目的能一致同来，他们的目的在活动中通常能坚持3555分钟能提出个人目的和共同目的3555分钟个人目的和共同目的一致大班儿童在游戏前能想象出几个有效的步骤，有方案地行动. 大班儿童建筑积木游戏. 大班儿童建筑积木游戏.案例一: 小班的浩浩在和小朋友们玩过家家的游戏,他自动提出要当爸爸,游戏开场了,浩浩看见汽车司机玩得特别高兴时,他就当司机去了,可当他看见教师去娃娃家做客,他又放下方向盘回

22、到娃娃家当起了爸爸款待客人.小班儿童不擅长事先方案本人的行动.中班: 中班儿童玩过家家游戏时,爸爸忙着做菜 烧饭, 妈妈忙着喂娃娃,这时,来了一位客人,他们款待 客人坐在客厅,随后就忘了客人的存在,又忙着 做本人的事去了.他们在游戏前能提出一个预先的方案,可是,情节缺乏方案性.大班: 小刚说:“我们来玩过家家的游戏吧!敏敏、奇奇、小华齐声说好，“我来当爸爸吧小刚说。“那我来当妈妈吧。敏敏抢着说。小华想了想说：“我当娃娃。奇奇摸着头问：“那我呢？我来当舅舅吧。我们来给娃娃过生日，我当舅舅来看娃娃。于是游戏开场了，妈妈去做饭了，爸爸在陪娃娃玩，这时门铃 响了，舅舅带着礼物来了，他们一同为娃娃过生日， 唱生日歌，说祝贺语。大班儿童在游戏前能想象出几个有效的步骤，有方案地行动.小班不 善 于 事 先 计 划 自 己 的 行 动中 班 在游戏前能提出一个预先的方案,大 班在游戏前能想象出几个有效的步骤，二行 动 的 计 划 性 逐 渐 加 强可是,情节缺乏方案性 有方案地行动. 马努依连科的工厂与哨兵实验(37) 研讨者要求不同年