【作业设计】第18课《东晋南朝时期江南地区的开发》课后作业

1、 第18课东晋南朝时期江南地区的开发课后作业理论依据 双减”政策明确规定初中学生的作业时间总量控制在90分钟，而给予历史作业的时间只有20分钟，题海战术早已不适宜当下的学习环境。因此，在设计作业时，既要注重遵循学生身心发展的特点， 做到作业布置适度。又要依据重点突出、难点突破的原则，精选最具代表性的典型习题，注意把握知识考查的广度，避免重复性、机械性作业，做到作业布置有效。同时，在对知识点进行归类、整理时，要注意循序渐进，在巩固基础知识的基础上，把握知识的延伸，突出作业设计的科学性。设计思路依据课标，根据学情，围绕核心知识确立作业目标。依据作业目标，创设问题情境或材料分析类题目，引导学生在解决

2、问题的过程中提高能力，提升素养。作为老师，多关注社会热点问题，在作业完成过程中渗透社会责任的教育。作业目标1.了解东晋、南朝政权更替的历史。2.探究这一时期我国江南地区经济开发状况及其原因。3.学习江南地区的开发，认识促进经济发展的因素，培养学生关心国家关心社会的家国情怀，树立为家乡发展贡献力量的远大理想。四、知识回顾（一）东晋的兴亡1.东晋建立:时间:_ 建立者:_ 都城:_2.东晋的统治:司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“ _”。东晋成功抵御了来自北方的军事威胁，统治局面相对稳定，社会经济有所发展，江南出现了“_ ”的景象。（二）南朝的政治420年-589年的170年

3、中，中国南方相继出现_四个王朝。这些王朝都在定都_，历史上统称“_”。（三）江南地区的开发（重点）1.原因:北方人口南迁，给江南地区输送大量的_，也带去了中原先进的_。江南地区_(雨量充沛，气候较热，土地肥沃)具备发展农业有利条件。江南地区战乱相对较少，社会_。南北方劳动人民辛勤的劳动。2.表现:农业:修建了很多水利工程，大片荒地被开垦出来;农业生产技术也有很大改进:犁耕、精耕细作，选种、育种、田间管理、娄肥等;农业的多种经营。手工业有了快速发展:缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等商业的交流和城市的繁荣:南朝时的大都市_3.影响:为日后中国古代_奠定了基础。设计意图：以填空的形式梳理教

4、材，可以帮助学生迅速理清学习思路，把握课堂重难点，在缩减识记时间的同时，减轻学生学习负担。五、作业内容作业类型作业题目设计说明基础型作业（必做）限时：10分钟1. 小历阅读史书记载了“王与马，共天下”政治特征以及“荆扬晏安，户口殷实”的经济现象，这本书记录的朝代是（ ）西汉 B东汉 C西晋 D东晋设计意图：创设情景，激发学生阅读兴趣，通过这道题学生可以准确把握东晋社会特征。学科素养：历史解释、时空观念能力维度：识记来源：改编晋书.祖逖传中记载祖逖胸怀大志，想要收复中原失地，夜半闻鸡起舞。这个故事告诉我们要（ ）报效国家 B勤奋好学 C专心致志D坚持不懈设计意图：通过学生熟悉的成语故事，加强爱国

5、主义教育，树立报效国家的远大志向。学科素养：史料实证、家国情怀能力维度：理解来源：创编南京是六朝古都，420年-589年中国南方相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝都定都南京。历史上将这四个朝代统称为（ ）北朝 B南朝 C西晋 D东晋设计意图：丰富人文地理知识,知道南朝四个政权的朝代更替。核心素养：时空观念能力维度：识记来源：网络客家人祖籍中原,自东晋以来不断举族向南迁徙，最终定居在赣闽粤三省毗邻的山区，逐渐发展成为既保留古代中原文化传统，同时又适应南方山区生产生活的客家人族群。下列关于中原人口南迁说法正确的是（ ）西汉末年开始出现大批中原人口南下现象B自然灾害频繁是中原人口南迁的主要原因C中原人口

6、大量南迁推动了江南地区的开发D中原人口大量南迁引发南方社会动荡不安设计意图：结合乡土地理知识，拓展学生知识面，拉进历史与现实的距离，激发学习兴趣。学科素养：历史解释、时空观念能力维度：分析、理解来源：网络魏晋南北朝时期，江南地区摆脱了原先落后停滞的状态，出现“一岁或稔(丰收)，则数郡忘饥丝绵布帛之饶”的景象，其主要原因在于()三国鼎立局面的出现 B社会动荡不安C北方人口大量南迁 D.丝绸之路开辟设计意图：依据史料了解认识历史，巩固基础知识，突破重难点核心素养：史料实证、历史解释能力维度：分析、理解来源：网络我国老百姓的主食一般呈现出“北麦南稻”的格局，但在两晋南北朝时期，南方百姓的餐桌上除了常

7、见的稻米饭之外，还有面食、粟米饭等北方食品，出现这种现象的主要原因是（ ）A.南方人口增多 B.南方商品经济的发展C.面食的营养价值更高 D.人口南迁和民族融合的影响设计意图：通过南北方人民不同的生活方式，考查东晋江南地区经济发展的原因，学会在具体时空条件下考察历史。核心素养：唯物史观、历史解释、时空观念能力维度：分析、理解来源：网络7.利用图表归纳总结是历史学习的重要方法之一。下图反映了不同历史时期南方经济地位的变化，空白处内容应为（ ）A.西汉 B三国立即南北朝 C西晋 D东晋设计意图：考查学生解读图表信息，把握历史发展趋势的能力，考查历史时空观念。核心素养：唯物史观、时空观念能力维度：分

8、析来源：创编8.晋书食货志记载东晋后期的情形是：“天下无事，时和年丰，百姓乐业，谷帛殷阜，几乎家给人足矣。”由此可知（）A北方百姓安居乐业B南方经济超过北方C江南经济迅速发展D北方战乱经济停滞设计意图：考查学生通过对史料解读，辩证客观地描述历史看法的能力。核心素养：史料实证能力维度：分析来源：网络拓展提高型作业（鼓励做）限时：10分钟9.中国是一个历史悠久的农业大国，阅读以下材料回答问题。 材料一 材料二 这项水利工程的主体，是将岷江的水流分散，内江水引入灌县城南，用于灌溉。李冰又命人将卵石累叠在河床底部，使大堤得以建成，并能承受巨大洪水的冲击。工程建成后，极大改善了成都平原的农业生产环境。摘

9、自带你走进：中国水利工程都江堰材料三 东晋政府给予南迁人民免除税役权利，加上这一地区战争较少，社会秩序比较安定，江南经济迅速发展。 摘编自六朝的时代特征与文化之形成根据材料一，说明春秋战国时期我国农业生产领域出现的新现象。（2分）（2）根据材料二，指出“水利工程”的名称，并概括此工程的功能。（6分）（3）综合上述材料，概括促进农业发展的因素。（4分）设计意图：以“古代中国的农业”为主题立意，材料一通过图片考查春秋战国时期铁制农具和牛耕的出现，考查学生读图识图的能力；材料二考查学生提取有效信息的能力，归纳总结的能力；认识水利工程对农业发展的作用；材料三考查学生融合所学知识得出结论，分析问题解决问

10、题的能力以及认识理解促进农业发展的因素。核心素养：唯物史观、史料实证、历史解释能力维度：提取信息、概括、分析综合来源：尤溪县2021-22学年期末试题改编创新型作业（选做）不限时作为新时代的青年学生，我们不仅要学习书本知识，更要关注社会，学会在社会生活中感悟运用知识，为社会发展贡献自己的力量。结合本节课所学东晋南朝时期江南地区开发的原因，分析促进经济发展的因素，以我的家乡为主题绘制一份手抄报，向大家介绍家乡的经济发展！设计意图：学以致用，历史联系现实，培养学生关心国家、关心社会的家国情怀，树立为家乡发展贡献力量的远大理想，锻炼知识迁移的能力，提高综合素质。核心素养：唯物史观、家国情怀评价标准：

11、1.材料收集全面2.图文并茂3.紧扣主题来源：创编六、参考答案知识回顾：（一）317年；司马睿；建康；王与马共天下；荆扬晏安，户口殷实；（二）宋、齐、梁、陈；建康；南朝；（三）劳动力；生产工具和生产技术；自然条件优越；安定；建康；经济重心南移；1.D 2.A3.B4.C 5.C 6.D 7.B 8.C9.（1）新现象：铁制农具、牛耕的出现。名称：都江堰。功能：灌溉；防洪。因素：统治者的重视；安定的社会环境；先进生产工具的发明和使用；先进技术的推广；水利工程的修建。（任答两点）七、作业设计反思通过本次作业的设计，我对国家双减政策有了进一步更加深刻的认识，要想减负增效就要加强课外作业的优化设计，注重质量和创新方式，帮助学生有效内化知识形成历史素养。作业设计作为教学过程的拓展，也是提高教学质量的一部分，因此作业设计的研究，也就是对提高教学质量的研究，而且是非常重要的一个环节。同时作业设