初中英语小组合作学习有效性研究方案(共8页)

1、初中英语小组(xioz)合作学习有效性研究方案上埠二中(r zhn) 陈建英 2010-10-24一、研究(ynji)的背景21世纪知识经济的到来，给人才的培养赋予了新的内容。当社会发展、知识更新的速度加快，知识共享的程度大大提高，教育教学活动的信息空间得到了前所未有的丰富与扩展时，教育教学的功能不再限于传递既成文化，而逐步转向创造新的文化，确切的说是培养个体创造新的文化的意识与能力。人的教育不再局限于学校教育阶段，而贯穿于人的始终，成为“终身”的教育。正因为如此，学校的教学活动就不能再限于传递既定的知识供个体一生享用，教学所依托的知识本身已经或者说越来越成为一种开放的结构，这就意味着立足于“

2、终身”教育之上的教学活动根本意义在于把个体引向“终身”教育的历程之中。让个体在有限的教学活动中学会怎样获取有效的知识信息，并培养对现成知识、进行思考、判断、质疑、选择、加工、改造与灵活运用、从而把个体引入自我人生教育的历程之中。为顺应时代的要求，国家教育部加快了课程改革的速度，迅速更新教学内容，加快构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系。在这一研究中提出了对英语教学的研究。 本课题研究适应了新课程改革对课堂教学提出的新标准、新要求。新课程改革的目的是：通过新课程方案的实施，全面提高学生素质，注重培养对象知识结构的合理性，学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打

3、下坚实的基础。教学，尤其是课堂教学是实施学校教育的基本途径。课堂教学改革因此成为新课程改革中备受关注的主题。但从总的形势来看，由于应试教育观念的深远影响，现阶段的教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂民主停留在表层。新课程对平等、民主的人际关系和个体开放心态的倡导，以及尊重差异和鼓励独特性、崇尚个性和主体性，在课堂教学中还没有全力的付诸于教学行为之中。教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。新课程改革针对课堂教学提出了

4、一系列新的理念，如：“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的教学目标观；倡导开放、生成的新知识观；倡导创生、建构的课堂教学观；倡导关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。因此，寻找课堂教学改革的生长点，实现现代的课堂教学观，力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”。在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成，紧紧抓住课堂教学这一深化课程改革、推进素质教育的主阵地，树立科学的效益观，将先进的教育理念最大化地转化为教师的教学行为，优化教学过程，改进教学方法，创设开放的教学环境，关注学生的学习成长，切实提高课堂教学效益，促进教师专业成长和学生全面发展。目前，越来越多的英语教师采用了合作学

5、习这一教学方式(fngsh)。这种方式通常要求学生2至6人一组，围绕所给的话题进行语言活动：表演对话、操练语言知识、发表个人见解、通过讨论解决某个问题等。它有效地加大了学生语言的实践量，培养了学生在群体中与他人合作的能力，确实收到了不少成效。然而，笔者也发现，许多合作学习活动看似气氛热烈，学生兴趣浓厚，滔滔不绝，意犹未尽，但是热热闹闹之后，学生却一无所获，小组合作学习出现低效甚至无效现象。因此，研究小组合作学习的有效性，具有非常重要的现实意义。二、文献(wnxin)综述早在1996年原国务院副总理(zngl)李岚清同志就在关于外语教学改革的讲话中指出“我国目前(mqin)的外语教学水平，教学方

6、法普遍存在费时较多，收效较低的问题，亟需研究改进”。之所以出现上述现象，究其原因就是因为我们的教学思想与观念太落后，还始终未能摆脱“呈现接受”的传统的教学模式，课堂组织形式单一，教学方法与学生的学习方法落后，师生关系僵化。而近几年出现的被人们誉为“近几十年最重要和最成功的教学改革”的“小组合作学习”（Cooperative learning）教学模式，不但突破了传统的“呈现接受”的教学程式，更强调从学生的学习方法、学习行为入手，促进学生的认知、情感、技能的全面发展。全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）中指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。随着高科技的发展，社

7、会分工越来越细，合作是一种比知识更为重要的能力，成功的事业关键在于群体的合力。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。教育学生学会共同生活是当今世界教育的重要课题，面对教育教学改革和新课程的实施，小组合作学习越来越受广大中小学外语教学工作者的重视。三、研究目标1分析目前在初中英语课堂内外(niwi)开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。2探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流(jioli

8、)，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。3科学的、合理(hl)的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。4研究如何让学生通过合作借力提高自己,在单位时间内获取更多学习收获. 5研究学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.四、研究内容1目前初中小组合作学习中存在的误区原因分析。2.研究课上学生合作学习新内容如何实现高效的策略.3.研究课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略.,4.研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果. 5初中英语小组合作学习策略的构建。1）增强合作意识为学生提供尽

9、可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会交流，以增强整体合作意识。那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，课内外设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。2）训练合作(hzu)技能学生在小组合作学习中，主要是通过讨论(toln)、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。3）选择(xunz)合作的时机小组合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。小

10、组合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。五、研究的技术路线与方法：本课题围绕初中英语小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。2调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。3问卷法：了解(li

11、oji)学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。4研讨法：针对实验过程中的实际问题进行(jnxng)研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。5个案分析法：建立一定数量的小组合作学习档案(dng n)，抓住典型的个案研究分析，总结相关经验。6.行动研究法：（附上埠镇第二中学课堂教学改革实验实施方案）六、理论基础建构主义学习理论认为：学习不是教师单向传递知识信息、学生被动吸收的过程，而是学习者主动建构知识的过程。在初中英语课堂中，教师是课堂的组织者、指导者。师生、生生之间的合作交流，使学生对知识进行重新建构。英语新课程标准中也强调指出：动手实践、自主探索

12、与合作交流是学生学习英语的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。初中英语小组合作学习策略的研究旨在研究如何运用合作学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的学习收获. 所谓“小组合作学习”就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中的动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。在

13、教学形式上，“小组合作学习”强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体。在教学评价上，“小组合作学习”将个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把个人积分变成小组积分，以小组总体成绩作为评价的依据。小组(xioz)合作学习“有效性”是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准，通俗地说就是在规定的教学(jio xu)时间内学生通过合作学习所获得的“有效(yuxio)学习收获”。七、预期成果(一)课上实施(1)俩俩会话,小组会话,互帮互助促进口语提高。(2)资源共享写作文,这是一种全班模式的共享与互教。(3)单词互考,小卷互批,作业互相监督,形成组内互相制约,互相帮助的良好风气。(4)课堂评价策略

14、的有效运用为促进学生良好语音语貌的形成,我们在课堂上进行了口语随堂跟踪测评,取数次成绩之平均为其口语平时成绩,此法同时也应用于听力能力的评价。(5)借助家长在家监督孩子学习班这一优势,我们为家长印制了学生在校学习进度与知识概述,以便家长对孩子在学校所学知识有全面了解和检查。(6)通过系列竞赛促进英语成绩的提高.每学期我们都进行一系列的竞赛,最后先优评奖,以激励学生们学习英语,树立学习英语的自信心。（二）根据课题计划定期总结反思或撰写案例,论文。1.将成功的经验写出来供大家交流,总结不足,以便(ybin)下一轮少走弯路取得更好效果。2.阶段性成果：优质课、汇报课、论文、教学(jio xu)案例、教学反思、经验总结、教研组汇报。3.终结性成果(chng