《另一种可能一个特级教师的跨界生长》读后感

1、另一种可能：一个特级教师的跨界生长 读后感另一种可能：一个特级教师的跨界生长读后感2018年度最受共同体教师喜欢的一本书，一定是特级教师池昌斌的 另一种可能：一个特级教师的跨界生长。这本书是池昌斌老师的第一本教育著作。池昌斌是一位从村小、乡镇小学走出来的特级教师， 他从浙南大山里走出来，中师毕业，一路跨界野蛮成长，现任教于北 京海淀区中关村第三小学。他好读书，喜爱登山与户外行走，他的身 份是教师、摇滚乐迷、背包客、越读者等等，他的这本书非常适合渴 望成长的广大教师阅读和学习。本书是教育科学出版社于2017年5月第2次印刷的版本。封面很朴 素，只有三种颜色：棕黄色、灰色、天青色，另一种可能的书名

2、 位居棕黄色最上面，给人一种辽远开阔的感觉，中间的灰色有一行英 文：The Crossover Way to Be Professional 下方的天青色有一行 特别醒目的副标题：一个特级教师的跨界生长。这句话引发了我们对 教师成长的思索。本书的封底有这样几段文字非常醒目地概括了本书 的主要观点：“我们唯一可以确定的是，我们的未来是不确定的。最好的成长方式， 是让我们的世界永远充满另一种可能。”本书共分六章。分别是在路 上；以野长的方式；师生；阳光灿烂；柔软之心；爷爷是个好老师。 每一章节的前面都有一段简短的话，对整章节的观点进行提炼，阅读 时非常方便读者理解作者的思想。作为一名从大山里走出来

3、的特级教师，他的另类成长吸引我们许许多 多一线教师，开始以自己的方式努力成长。这本书让“一切天性热爱 孩子、喜欢教书育人的灵魂，淡定超越，洞开智慧。”这一思想是贯 穿全书的一条重要线索。作者池昌斌的成长故事以及他的教育经历， 有助于帮助我们理清当下纷乱繁杂的教育现状，更对那些渴望专业成 长的青年教师有非常重要的启示。这也是我一直关注这本书的一个原 因。第一章在路上，池昌斌老师这样描述自然对教育的重要性：“最好的 教材是儿童的生活，最好的教室在大自然。那里有大山、树林、溪流、 峡谷、原野、麦浪、乡村、草垛源于自然的教育充满泥土气息， 能激发儿童对世界的好奇与探究，传递淳朴和善良的情感!”池昌斌

4、毫不掩饰自己的学历低，出身卑微。他来自大山的经历，让他始终相 信“这样无忧无虑、轻松自由的童年经历会影响儿童一生的美好发 展”，问题是当下的教育，学生不堪重负，太多的作业、考试让孩子 们缺少好奇心与探索自然的冒险意识，这是非常危险的一种倾向，长 久下去就会扼杀孩子的想象力与创造力。所以这本书非常及时地提醒 我们每位教师要给学生松绑，让孩子多一些户外活动的时间，我们能 做到么？池老师认为最美好的教育在路上，他说：“最好的教育要充满自然气 息，最美的学校和教室就是大自然。一个儿童只有在广泛接触自然中 才能实现立体、有温度的成长，因为自然是最好的老师。”这些闪烁 着智慧的思想，非常强烈地震撼着我的内

5、心，我也就是这样教育我的 学生与孩子的。比如我是这样给学生留作业的：秋天更适合去远足，去田野里去走走，寻找属于自己的风景。秋天， 我爱留给学生一样捡拾树叶、花草，作标本的作业。希望孩子们能去 田野，找到一片金色的银杏叶，一根鸟雀飘落的羽毛，一朵漂亮的小 野花，一瓣凋零的野菊花，一株完整而枯黄的蔓草这些来自田野 的植物味道，唤醒了我们最美好的向往，那是关于童年的童话。翻开孙如梦的作业，我被惊呆了： 一朵蓝色的勿忘我小花开在洁白的 纸上，花瓣微微张开宛如一只蓝蝴蝶。蝴蝶旁边是水粉晕染的秋天的 树，点点粉红是秋叶，还有梦幻一般的浅绿色。中间是记录的文字:“刚到西城，我就被路两旁的景色迷住了，漫步在这

6、一条金黄色的大 道上，两边全是黄灿灿的树，地上还落满了金黄色的树叶。那火红是 枫叶吧，我捡起一片叶子，轻轻抚摸，感受到了秋天的凉爽，也感受 到了秋天带给我的奇妙感觉。”谢孟君利用花草设计出了小巧别致的画框，装点了自己的文章。文字 两边是暗红色的落叶与芒草的花穗，四个角各用叶片和花朵点缀，最 后一张还有一株钻叶紫菀的标本。紫菀的小花撑开了作业的美丽，我 仿佛陷入了一片紫菀花的海洋。她写道：“沿路返回，已经两点多了。 路过亭子时，我们三个很有默契地一同坐在长椅上，闭目养神，感受 秋日的阳光，仿佛时间一切都是美好的。”黄欣悦的作业是图案与花朵的美妙组合：她先在本子的左下角用铅笔 勾勒出一位公主的模样

7、，然后用紫色花瓣构成了一袭华美的紫色长 裙。一旁还画有一朵莲花，花蕊是真的。空白处为了不嫌寂寞还贴上 了两株狗尾草。她写道：初见这些花儿，是在路边的一个不起眼的小 花丛里。它们的颜色不同，但有一个共同的特点：都散发着一种独特 的，淡淡的清香。让人心醉神迷，忘记一切世俗及烦恼。”这样的作业有花，有草，有故事，有创意，有生活。学生爱写爱做， 教师也爱阅读。让师生共同喜欢的创意作业赋予了作业生命的味道， 我们一起用心用作业尝试赞美这个残缺的世界吧！它会让我们惊喜地 发现生活中隐藏的美好。这就是美的作业吧!放手让孩子们去尝试，丢掉一切所谓的功利心，跟随孩子一起去创造 美好!本书的第二章师生，池老师讲述

8、了自己的教育故事。池老师在本章 提示语上这样表述：“所谓的问题儿童，很多时候都是成人思维在儿 童身上的有罪推定。”这一句话可谓震耳发聩，让人猛醒。池老师说:“我们的教育若忽视了基础教育的基础性功能，忽视了人生的长远发 展与人生无常，这就是有违常识/池老师提醒我们在教育学生时，多了一种理解学生的方式，对于那些 问题学生，我们不会像往常那样认为孩子身上出现的问题，就是道德 品质或行为习惯上出了偏差。我们会进一步透过孩子的个性性格以及 个体出现的问题，寻找他们内心对于个人早期经历的一些错误解读， 同时帮助孩子正确地解读这些个人经历，从而从根本上改善孩子的心 理状况。因为在个体心理学中，“我们考虑的是

9、精神本身，也就是完 整的心灵。”“既然心灵是一个整体，而同样的生活态度也贯穿了它的 所有表达，个体的所有情绪、情感和思想必定与其生活方式相一致。 如果我们看到情感引起了困难，而且与个人的福祉背道而驰，那么仅仅改变这些情感是无济于事的。他们不过是个人生活方式的真实体 现，只有改变生活方式才能将它们彻底根除。”第五章柔软之心，我非常喜欢。池老师的观点让我心领神会，书中这 样描述好老师的模样：“好老师首先要一颗柔软的心。我们要经常问 问自己的内心感受，我的学生需要怎样的帮助和支持？我的学生如何 才能过得更有尊严感？怎样才能让学生对未来和生命抱有更多的希 望？”池老师的思想是常识，更是身为人师应当遵循

10、的原则，可是我 们往往一味追求分数，忽视了学生是一个正在成长的人。阅读本书， 让我们在具体的教育、教学中会更有智慧。教育学生时，绝对不能单一地去解决问题学生的某个方面的错误，而 应考虑学生的精神本身，同时还要参照他个人的生活方式，寻找真正 解决问题的方法，最好通过心理疏导的方式才能彻底根除学生的不良 行为。在班级管理中我面对一些学生的棘手问题，我常常利用书信拉 近师生关系，书信架起了一座连接师生情感的桥梁，彼此之间因真诚 的沟通而变得情意融融。法国哲学家伏尔泰说:“书信是生命的安慰。” 写给学生的书信，能够以一种柔软的方式，安慰孩子内心的伤痛。教 育因此而成为一种柔和的沟通，当孩子们遇到问题时，也不至于束手 无策。倘若，教育总是以一