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文档简介

1、儿童画教学中培养学生(xu sheng)想象力的研究美术课题学期(xuq)小结长沙市大同(dtng)小学美术组全体成员 执笔:戴 劲本学期,本课题研究以美术新课程标准为指针,在认真学习基础教育课程改革纲要的基础上,本着“生活绘画,快乐绘画”的工作原则,紧紧围绕课程改革这个中心,扎扎实实地开展了 “儿童画教学中培养学生想象力的研究”。现将课题总结如下:一、课题研究的背景及意义 1、义务教育美术课程标准指出美术教学的基本理念:激发学生学习美术的兴趣,并培养学生的创新精神和解决问题的能力。儿童想象画是激发学生学习美术兴趣的良好途径,在儿童想象画中学生的创新精神和解决问题的能力也能得到充分的发展。2、

2、在我校1-6年级学生中进行的调查结果显示,小学生对美术课非常喜欢,对画画充满了兴趣。年级越低,兴趣越浓。学生们大多喜欢画动物和风景画,喜欢画人物的最少,其次是想象画。这与绘画的难易程度有关,也与平时所画的内容有很大关系。说明学生们平时侧重于画看到的事物,实实在在的事物,想象中的事物画得较少。也可以看出平时美术课中教师关于想象画练习指导得少,学生得到训练的机会不多。随着年级的升高,学生的思维越来越受到禁锢,原来爱想、爱说、爱表现的天真与率直逐渐被教师的统一标准、优秀作业的样式、大师们的范画所淹没,逐渐失去了个性,画画也开始仿照别人的。不敢画自己的所见所闻,不敢抒自己的所思所想,害怕一不小心受到教

3、师和同学的嘲笑,颜面殆尽。出乎意料,从低年级到中年级,学生的想象力发展呈下降的趋势。因此,我们有必要在各年级学生中进行想象画的培训。 3、应试教育的观念还在影响着教师和家长。在幼儿园里美术是主要课程,一旦到了小学里,就变成了副课,没有人再重视它,理所当然就处于可有可无的境地。所以学生画画的水平高低无所谓,美术课的质量好坏也无所谓,学生的想象力得不到应有的发展(fzhn),甚至出现绘画水平不进反退的现象。 4、教师在学生绘画水平(shupng)、想象力发展水平的提高中起着重要的作用。平时美术课中注重完成教学大纲的任务,对教材较少涉及的想象画内容(nirng)安排较少,导致学生想象画水平停滞不前,

4、甚至有下降趋势。通过开发想象画校本课程,改进教学方法和手段,加强研究和课堂教学,激起学生想象的欲望和创作的兴趣。二、课题研究的内容与目标 根据我校学生的实际情况,我们确定了以下的研究内容和目标:1 、研究(ynji)儿童(r tng)想象画教学(jio xu)对学生提高美术学习的意义以及发展学生的想象能力和创造能力。2 、探索儿童想象画教学的教学方法、教学策略。3 、培养学生对儿童想象画的兴趣,使其具有一定的绘画能力,能在各级各类比赛中取得荣誉为校争光。三研究的措施与步骤 在课题研究中,我们美术组的老师在这方面做了一系列的工作,总结出了下列课堂教学模式:1. 想象教学前:学生在下课十分钟时身心

5、得到放松,一上课他还不能马上集中精神。这时老师利用一个小小的游戏进行“缓冲”。师生共同参与还可以和学生拉进距离,以保证学生在想象的时候没有压力,没有束缚,提高学生对想象教学的兴趣。在帽子回来了的教学前,我先让学生站到小树旁,扮演一只小猪,看谁扮演得最像。在这个游戏中,学生要学得像必然要对小猪的形体、动作表情律仔细观察才能模仿得像。有的孩子摆起了很酷的pos,有的摆一下,叫好朋友帮忙看像不像,有不像的地方一起修改讨论,有的一个人不够就几个人接起来,真是宏伟的“模仿秀”,可爱逗人。通过观察模仿学生对树的形状特点有了感性的认识和经验,对于想象就更感兴趣、更有把握,也容易了。这不就是游戏的功劳吗! 2

6、. 想象(xingxing)教学(jio xu)时:很多学生提到想象就想到小动物长翅膀会飞,小动物会唱歌等,没有新鲜的想象产生,想象出现了停滞不前的局限性。为了突破这个局限性,我尝试结合发散性思维训练。发散性思维训练的特点是以一个问题为中心,充分发挥人的联想力和想象力,突破原有的知识圈,从一点向四面八方想开去,从各个不同的角度(jiod)或侧面进行思考,让思维多向流动,以便获得解决问题的全部可能。可以标新立异、异想天开,从已知的领域去探索未知的境界。 当思维的局限性有很大的突破,思维变得活泼、生动、能大胆、会创新、爱思考。这就使想象更具魅力。想象是一个思维过程,有时学生有兴趣时会把头脑中的想象

7、一气呵成。但是,有的时候,学生在较长时间的想象创作中会感觉到乏味,会表现出焦躁不安。这时我们就可以带孩子走向大自然去放松。罗恩非说过这样一段话:请把孩子们带到小溪边/让孩子在那里溅水嬉戏/让他们听一听/那轻轻流过的溪水的声音/请带他们来看看/这个世界优美的另一角吧/凡是能打动你优美感情的/也让它打动孩子吧!可见自然对开启孩子审美意识的重要作用。现在的孩子多接触的是高楼大厦,电视,电脑,对于身边美的大自然感觉木然,利用想象中的时间,让学生感受大自然带给的美,放松身心,愉悦心情,重新燃起想象的火花。我们总结出了以下(yxi)四个猜想方式:(1)、在观察(gunch)中猜想通过观察,学生能够直接认识

8、和理解(lji),有了感性认识,描绘对象更容易,然后再进行想象更容易找到想象的切入点,想象的面也会广阔一些。 (2)、听故事、看动画片随想 很多孩子从小就喜欢睡觉前听爸爸妈妈讲故事,看动画片。童话故事和动画片是孩子的精神食粮,生活中缺少不了它们。抓住孩子的这个爱好,要求他们边听边想象故事的画面画出来。随后可以引导孩子给故事、动画片再创加一个结尾,一个情节。画故事可以培养儿童的记忆力,编故事可以反映儿童的知识面、理解力、想象力。 (3)、给题目联想 采用逻辑推理的方式,给学生一个创作题目后,引导学生从内容、色彩、情趣等不同角度联想。如:梦中的世界、身边的变化。“一千个读者一千个哈姆雷特。”绘画也

9、是如此,一个题目根据每个作者自己的生活经验、爱好、理解力、侧重点、审美观的不同,同一个题目下应该创作出不同的画面。(4)、随意畅想 这是想象的最后一个阶段,经过上面三个方式引导想象,孩子的想象阀门基本上已经打开,这个时候老师不需要一连串的引导学生也会自己进行想象。没有任何约束,想画什么就画什么,让学生还阔天空地想象。你可以上天、入地、下海充分发挥学生天真浪漫的畅想,用笔编织自己的故事 3.想象(xingxing)教学后:在经过想象创作之后,可以结合本课内容来一个放松性的小游戏。如在蚂蚁搬家(bn ji)中,学生的想象创作后,我就让学生把自己当成小蚂蚁,把自己的画演给大家看。在轻松愉快的游戏中,

10、激发了学生潜意识的心理活动。孩子们玩得非常带劲,他们急着想把自己的画介绍给大家,和大家分享他创作想象的成果。演完后,有的同学就安耐不住了,对“小蚂蚁”品头论足一番。有的孩子(hi zi)经过这个表演听了“小导演”的建议,回家又重新想象了一张。这时没有了“想不出、画不来”的唠叨和烦恼,儿童把绘画当成了有趣的游戏,是随心所欲不受约束的。在经过想象创作后,还要及时地给孩子一些奖励和表扬型为主的评价。孩子都喜欢被人表扬,因此成功的体验是他们学习的原动力。相信孩子,多给他们一些鼓励,多发现他们每次想象过程中的闪光点,及时表扬。让学生体会到想象创作后的快乐和成功,那他会对下次的想象产生浓厚的兴趣。让这个成

11、功延续下去。多把孩子的画推荐出去,推荐给同学、家长、社会各界,让大家来关注,得到大家的承认,增加他们的体验,使美术想象能力得到更大的发挥。我们还总结出了一些想象的基本方法:1.变形法如:教师先画一只鸡的基本形,然后通过(tnggu)夸大、缩小、增加或减少的办法,启发学生画出方形鸡、长脖子鸡、大尾巴鸡等。再启发学生创作出长脖子(b zi)鸡争食、大尾巴鸡比赛跳伞、太空鸡飞向天空、多头鸡打架等。变形创作课能发展儿童的求异思维,而求异思维是创造性思维的出发点,所以美术创造性活动也可以从变形创作课开始。2.拟人法拟人法是用拟人的手法去表现事物的造形和活动的方法事物,采用拟人法时先要让小朋友通过观察、分

12、析, 抓住事物的特征, 再把事物设计成能站立的形体,然后启发学生(xu sheng)按照不同的事物想象创作不同的生活画面。如花的一家。3.扩充法扩充法是让学生观察已设置的形图,产生的情感体验,诱发情节联想,从而创作出带有情节作品的方法。如创作猫抓老鼠,老师先出示生动有趣的猫的形象, 接着老师讲述猫抓老鼠的故事,使学生产生情感体验,在此基础上让学生创作老鼠害怕、奔跑、哭叫的场面。通过夸张、变形、装饰的艺术手段进行创造。产生探求新知识的强烈愿望。4.接龙法接龙法是通过画连环画的形式来补充画面,从而形成比较完整的故事情节画的创作方法。如创作爱玩的小青蛙,教师先出示不完整的连环画, 然后引导学生根据文

13、字和画面把故事讲完整, 最后让学生创作出新的画面。 5.剪贴(jinti)法剪贴法是让学生把各自(gz)创作的事物剪下来摆放到一起,然后寻找联系点,展开合理的想象把作品创作完整。剪贴法可以促进学生心手协作,培养学生的实践操作能力,发展创造性思维,促进智力的发展。 6.假想法(xing f)世界上许多美好的事物是通过假想来实现的。儿童只有通过大胆的设想,才会使创造性思维得到畅通。而假想法不受任何科学事实所限制,假想能使学生从多角度多层次思考问题, 提出自己的见解,表达自己的思想,发展学生的创造能力。 7.组合法事物组合是科学创造中的一种重要手段,这种方法在科学发明中被广泛采用。而艺术创作中组合法

14、是按照艺术的要求来引导学生进行形的组合。在组合的过程中教师要根据不同的事物进行适当的意愿引导,并根据审美的要求来启发学生组合运用。如创作 家乡的新房子,教师引导学生了解房子的结构特点后,通过变形法学生画出了各式各样的房子。然后让学生把各式的房子按一定的构图组合起来,就形成了一幅幅不同画面的作品,通过创作让学生体会感受形的大小变化、疏密变化和构图变化,从而培养学生的审美感受能力。8.悬念(xunnin)法悬念是给人们心理上造成一种强烈(qin li)的想象和挂念。悬念可以造成急切期待的渴望心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣,使儿童的思维波澜起伏,回旋跌宕。例如,让学生画贪玩的

15、小蝌蚪,老师先出示一幅环境图,然后启发引导: “小蝌蚪真爱玩,一不小心钻到莲蓬阿姨的脖子罩,莲蓬阿姨打了一个大喷嚏,把小蝌蚪喷了出来。这下可急坏了青蛙爸爸、青蛙妈妈。小朋友你们(n men)想想看,青蛙爸爸和妈妈会怎样做。”悬念法利用学生期待、渴望和乞求的心理,诱导他们对表现的事物急于去创造,高度集中学生的注意力,让学生全身心地投入到创造的过程中,从而激活学生的思维。9.迷宫法走迷宫是小朋友非常感兴趣的游戏活动,它能激发学生积极参与活动,积极思维。迷宫法就是根据事物的特点,把画面设计成像迷宫一样的结构,然后引发学生的创造欲望,指导学生进行创造的方法。10.填空法儿童画创作是儿童用自己的绘画语言

16、表现客观事物或反映思想情感的过程。要让儿童用自己的语言进行艺术表现,首先要引导学生学会创造语言,只有让学生掌握丰富的语言才能比较自如地运用语言。如创作鸟的乐园,教师出示了鸟的家园图,让学生了解鸟也像人类一样有自己的家,不同的家有不同长相的鸟,不同的鸟在各自的家里做着不同的活动, 从而启发学生进行形和情节的创造。11.逆向法逆向法是要学生从相反的方向去思考, 目的是培养学生的逆向思维。避免单一正向思维和单向度认识(rn shi)过程的机械性,从相向视角来看待和认识客体,往往别开生面,独具一格,常常导致创造性的发现, 取得突破性的成果,如蚂蚁比人大。下面是我们(w men)研究的实施步骤:1、20

17、06年12月份本课题顺利通过(tnggu)美术组集体讨论,确定以儿童想象画为课题研究方向. 2、2007年3月份召开了课题组会议,明确课题人员、课题目标及本学期的主要任务。研究讨论学生目前想象能力的培养.同时进行课堂教学探索实践活动,做出具体方案.3、2007年4-5月份教师着手对班级进行美术学情调查,并召开了学情调查分析会,对当前学生绘画中创造性的水平及造成这种结果的原因进行了分析。戴劲老师,龙艳群老师根据研究方向分别上了一堂研究课,戴劲老师的课还在区里荣获二等奖.美术组同时积极进行课堂教学实践,探索培养学生想象力的方法和途径,及时进行小结.4、2007年6月份继续进行课堂教学实践、听课、评

18、课活动,探索培养学生想象力的方法和途径,并积极撰写优秀案例及论文。5、2007年6月底,美术组成员进行学期总结,明确本学期研究成果与不足之处(b z zh ch),为下学期的研究继续进行指明方向。四、课题研究的成果(chnggu)与实效过一个学期的教学研究,我们美术组取得(qd)了一些可喜的成绩,辅导学生在各级美术比赛中,获得好成绩.如:在07长沙市中小学生绘画比赛中,我校的同学根据老师所讲述的要领, 依据这一命题,画出了很多好作品,受到市少年宫领导的好评.下面,把我们这学期课题研究所取得的教师和学生成绩归纳如下:获奖级别获奖名称获奖人数金银铜优秀国家级第九届世纪之星全国艺术教育成果展8223440国家级第七届星星河全国青少年书法美术摄影大赛7111220省级2007全省少年儿童绘画比赛2181120省级第28届湖南省青少年科幻画比赛221市级2007年长沙市中小学生绘画书法比赛102232省级我爱新农村绘画比赛21230五、课题研究中出现的问题与困难。1、教师课务多,常出现调课困难,很难聚在一起开会研究, 有的教师从教小学经验不是很足,在深层次问题上的研究有待进一步加强. 2.课题(kt)研究缺少相关理论及专家的指导,教师外出学习的机会不多,对一些深层的问题解决不到位.3、课堂教学的研究工作(gngzu)还不够深入,平时教

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