“养蚕”劳动教育典型案例中的几点思考

1、“养蚕”劳动教育典型案例中的几点思考一、养蚕记5月27日下午第二节课，在珍珠园小学录播教室，在互联网模式下家校合 作开展小学劳动教育的课题研究课题组的刘昕老师执教探究昆虫的奥秘。 学校领导和课题组的老师以及部分教师参加了此项活动。刘昕老师虽然参加工作 不久，但工作认真，对教材理解透彻，深受学生喜爱。课堂上刘昕老师带领同学探讨“同学们想设计一个怎样的实验来验证莴笋 叶能否代替桑叶喂蚕呢？” “蚕宝宝喜欢明亮的地方还是喜欢黑暗的地方 呢？ ”这些问题的形成，来源于自本期三月份开学以后，在课题组安排下，四年 级学生开始了养蚕、种植活动。在班主任的大力协助，科学老师的指导，家长们 的积极配合，学生们热

2、情参与，整个活动过程，充满期待、喜悦、哀伤、快乐、 惊喜等等。学生们在此过程中，培养了观察能力、动手能力，获得认知，增强责 任感，学生之间的团结协作，对昆虫、植物以及小动物产生浓厚兴趣，富有爱心。（一）专业教师指导，定期交流刘昕老师在三月份的时候就准备了进行孵化，每出一批黑色的，蚂蚁一般大 的小蚕总是在课堂上分发给学生们，得到小蚕的孩子们，用纸叠成的小盒子装着 它们，宝贝似的，小心翼翼地捧回家。有的则央求家长买来小蚕，专门的钳子， 桑叶，搜索养蚕知识，整个班级都沉浸在养蚕的喜悦里。每个星期规定专门的时间，让学生带来它们的蚕宝宝，和同学们分享养蚕的 经验，展示自己的蚕宝宝，由科学指导学生们养蚕，

3、并且进行科学实验，所以也 有了科学课上的这一幕。课后，家长们通过。平台分享了孩子们在家养蚕的图 片、视频，精彩纷呈，家长们也沉浸其中，分享快乐。（二）班主任督促，写观察日记回忆我们曾经也多次养蚕，似乎没有多少痕迹，除了没有人指导之外，更多 的是新奇，好玩。没有形成大家一起养蚕、议蚕，探讨、探究的氛围。还少了督 促写观察日记，养了也就养了，没有留下深刻印象。究其原因，没有强制性的任 务，所以观察没那么仔细，对蚕变化过程没那么用心。在这次活动，由实验班的老师布置观察日记，没有硬性的要求，只要学生 “我手写我口，我手写我心”，减少对学生写作的束缚，把养蚕过程中的见闻、 感受、体验，自由地表达。因此这

4、样的日记，学生写起来没有任何压力，有话则 长，无话则短，三四行也没什么不可。只要是观察所得，心里所想就可以。（三）主题课堂，探讨探究从三月份养蚕后，我们就在想有这样一堂课，把学生们几个月的饲养过程， 以及蚕的生长过程展示出来，避免简单的重复呈现，过于乏味，希望给孩子们带 来更多的思考，成为案例，给后面的这样的课堂带来启发。课题组刘昕老师结合 科学教材内容，与学生养蚕的过程，二者之间进行了恰到好处的融合。探究昆 虫的奥秘安蚕排在5月份，一方面养蚕已经进行了一两个月，另一方面早养的 蚕已经结茧，甚至已经破茧成蝶，但还有相当一部分学生养的蚕还没“上山”， 也为这部分养蚕的孩子作一个简单的介绍、指导。

5、课堂上老师带领同学探讨“同学们想设计一个怎样的实验来验证莴笋叶能 否代替桑叶喂蚕呢？” “蚕宝宝喜欢明亮的地方还是喜欢黑暗的地方呢？” 学生从平常的饲养，包括课前的实验，孩子们或多或少是知道一些答案的，如何 设计“一个实验”来验证，则需要考虑到更多的因素。比如：阳阳的实验设计1、 准备两个饲养盒，各方10条蚕，主要是考虑到实验蚕数量相同；2、一个盒子放 桑叶，一个放莴笋叶，是为了实验需要；3、两个饲养盒放在相同的地方，是考 虑到温度、湿度、阳光等的条件相同。让学生设计实验验证的过程，既是对前面 养蚕过程的回顾，也是对学生思维广度、深度的拓展，培养学生考虑问题的严谨 性、周密性。同时也是为后面设

6、计实验验证“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是喜欢黑 暗的地方呢？ ”提供了依据，开拓了眼界，激发了兴趣，原来还可以这么玩。二、收获季（一）课题深受欢迎在养蚕过程中，不仅得到校领导、课题组成员的大力支持，更是得到了家长 们的帮助，学生们乐在其中，乐此不疲。证明了劳动者是快乐的。在此前调查表 中不难看出，很大一部分家长希望自己的孩子能每天参加家务劳动，培养孩子们 的责任感，吃苦耐劳的精神，坚强的意志，坚忍不拔的毅力，体会生活的不易， 理解家长的辛苦，锻炼孩子的生活能力，自己的事情自己做，会为能够为父母分 担家务劳动而感到自豪。（二）收获养蚕活动，学生们收获了蚕茧、蚕卵，了解了蚕的一生，有关蚕的知识。还 收

7、获了一颗负责任的爱心；一群互帮互助、分享快乐的伙伴；一个考虑问题有深 度、广度，更加严谨的大脑。能力、眼界也不断得到提升，习作能力也突飞猛进。 此次活动过程中，从学生的日记中不难孩子们收获良多。“为了照顾好小客人，我每天都为它们准备鲜嫩的桑叶。把桑叶撕碎，撕得 又细又小，均匀地铺在盒子里。两位饥饿的“小客人”立刻向“食山”爬去。我 突然想起妈妈在网上买的50只蚕，便把它们也放了进来。一场争夺战拉开了帷 幕，大的蚕抢到了大桑叶，小的也从下方突击抢到了美食，几只爬得慢的蚕只能 “望叶兴叹”。我急忙又撒了几片下去，蚕扭动着身子好像在高兴地向我道谢。蚕宝宝吃桑叶时，会先吃出一个洞，然后从上到下反复吃出

8、一个大洞。有些桑叶 被蚕宝宝修成了地图；有些桑叶四分五裂，成了碎片；有些桑叶像长了麻子的脸， 全是洞。”“胡天奕送了我三条很小很小的蚕宝宝，当我把它们拿起来观察，发现蚕宝 宝身上还有许多没来得及褪去的黑色小斑点，趴在一片老桑叶上。然后，我就把 它们放进了桌子里。放学后，我和奶奶很快走到了小区，顺便在一棵小桑树上 采了一些叶子。到了家之后，我打开装蚕的盒子，发现它们一动不动，连忙把老 桑叶拿出来丢掉，然后把新的桑叶放了进去。顿时，它们便活跃起来。我的心中 不禁默默想：小蚕，快点长吧！”“第六天，我发现蚕不动了。我吓出了一身冷汗，连忙查了百度，得知蚕在 睡觉，才松了一口气。”三、思考季养蚕案例之所

9、以成功，有以下几点值得思考：（一）多方面协助科学老师的指导功不可没，几位班主任的积极配合，学校在资金上的支持， 每周同学之间的交流，老师的鼓励，家长的帮忙让孩子们在这个活动过程中兴趣 浓厚。集体的氛围使学生之间有了交流内容，也促成了他们在找桑叶、换蚕沙、 蚕蜕皮、结茧、成蛾、交配、产卵时有了更多的话题，甚至在自家蛾子出来后通 过查找资料了解公母之后，还充当了红娘的角色。（二）劳动课题案例的设置在养蚕的同时，我们也进行了植物的种植。在买来西红柿、黄瓜、番茄苗分 发给学生回家种植。家长们也拍了照片进行分享，但活动效果远远不及养蚕来的 热烈。对比之后发现，蚕有明显的变化，小苗变化却不明显；蚕占用空间

10、不大， 可以带到学校，但植物却很难了，西红柿、黄瓜栽种盆子都不能小，还需搭架子， 搬到学校和同学交流不太方便，后期我们准备开展一个“手盆植物栽种的孩子们” 的活动，却很难实现。暑假期间，利用APP“班级小管家”开展家务劳动展示，很多同学晒图片、 晒视频，但时间长了之后，这种缺乏同伴之间亲密交流的活动，明显缺乏后劲。怎样设置便于学生在家庭、学校之间开展，学生这种同伴效应，有个人、有 集体，有专业老师指导，有回顾总结有提高有思考的，这样的劳动课程才更受学 生欢迎。（三）劳动形式展示的多样与此同时，我们在“六一”儿童节，在低、中、高年级实验班分别开展“生 活能力大比拼”“美味大拼盘”“水果创意拼盘”活动。活动开展前期，课题组 老师就给孩子们介绍了这次“六一”活动的内容。低年级孩子们在家人的指导下， 反复练习扎辫子、叠衣服、系红领巾、系鞋带动作看似简单，但对有些孩子 来说还有一定难度。活动现场孩子们个个神情严肃，认真比赛，台下的小观众也 为各自的小组呐喊助威，气氛热烈。中年级的美味大拼盘，孩子们终归是年龄小，活动现场很多孩子更多展现的 是美味的制作。“海苔肉松寿司”“水果捞”“三明治”等。高年级孩子利用水 果的颜色、外形等特点巧妙搭配，制成水果篮、青色小驴、黄皮白瓤红眼睛的小 青蛙栩栩如