技术支持的学情分析50米快速跑学情分析及报告

1、PAGE PAGE 550米快速跑学情分析及报告一、概述 1、小学体育（六年级）2、50米快速跑是小学水平三田径教学中的主要教材，所需课时为2课时。 3、主要内容：使学生了解自己的步频、步幅与奔跑速度的关系，学习怎么改正自己的动作和发展奔跑能力，培养学生自我锻炼的意识。 4、通过快速跑练习不仅可以提高学生各种快速反应能力，还可以培养学生勇往直前，奋发向上的精神。教学目标分析在本课的教学中，结合六年级学生的情况制定了本课的教学目标：1、创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为。2、了解步频、步幅与跑速的关系，知道改善步频、步幅的正确方法，发展快速跑能力。3、培养学生

2、探索研究、团结协作、自我锻炼、自我调整以及与人交往的能力。学习者特征分析对于六年级的小学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好强、好问的心里特征，同时逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在练习中展示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活与文化知识的积累，已具有一定的独特分析、思考能力。小学六年级的儿童是身体、心理健康成长的关键时期，已经具有一定的动手动脑能力，而且大部分学生平衡能力较强。我校学生大部分是独生子女，是男女混合课堂教学，非常喜欢参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴

3、趣爱好，有所专长，他们模仿能力强、好奇心强、依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。教学策略选择与设计教师应本着安全教学的理念进行教学，对任教班级的学生对体育学习的状况及身体状况做深入调查了解，特别是要向学校医务部门了解学生的体检情况，对不适合做剧烈活动的学生要有统计，在活动中对这部分学生要合理安排，始终把安全工作放在第一位。主要策略要围绕主题鲜明，题意确切开展。教师要结合学校的场地器材等实际情况，科学制定教学内容，合理搭配，注重对学生加强“心理健康”和“社会适应”这两个目标的教育，注重培养学生的运动兴趣，让学生能掌握简单的运动技能，合理发展体能，

4、让学生了解掌握科学锻炼身体的方法，学会保护自己和他人，遵守体育公德，能安全的参与活动。还要尽量安排一些可选择的教学内容，让学生多一份选择，使学生真正成为学习的主人。 让学生明确学习目标注重培养学生热爱体育的性格和能力形成乐观开朗的生活态度，注重培养学生勇敢顽强，勇于克服困难的能力，注重培养学生团结互助，合作创新的学习习惯；注重培养学生评价能力，能正确的评价自己和他人，能正确看待成功和失败，体验运动乐趣，树立终身体育意识。由于体育课独特的形式，与语文、数学等学科比较，学生更容易出现不遵守纪律，不听话，就连那些学习成绩好的学生，也不断犯一些小毛病，如果学生在纪律上一有违纪的“风吹草动”，就停下来去

5、“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多学生在课堂上只是有较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中教师要实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。应从以下方面来妥善处理调皮学生：1保持良好心态，以一颗平常心来对待学生调皮现象。活泼好动是学生的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。2为人师表，不断学习，提高自身素质。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。3教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，培养学生学习的主动性、积极性、持久性。4循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助

6、他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。教学资源与工具设计学校大操场，口哨，四根接力棒。50米快速跑学情分析报告 本单元教学有以下几方面的收获。(一）本单元教学从小学生的生理特点、年龄特征、认知水平和教学实际出发，在教学中充分体现出以学生为主体、教师为主导、训练为主线，将趣味性、娱乐性、知识性、情境性、多样性融为一体的教学模式使学生感到新颖、独特，受到学生的喜爱。（二）采用灵活多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注重了学生的个体差异，教学采取教师示范讲解，学生自主练习，自评、互评，相互纠错等形式进行。为学生营造了一个学习、娱乐、竟争、团结协作、积极进取的良好学习氛围，极大地调动了学生参与学习的积极性，收到了良好效果。（三）教学中充分体现了教育教学的新思想、新观念，把发展学生个性与展示自我相结合，把学习运动技能与游戏比赛相结合，充分体现了活泼、自由、愉快的课堂新模式，力求学生在轻松愉快的游戏活动 HYPERLINK / 中学习和掌握知识，享受体育锻炼的乐趣。（四）“50米快速奔跑”的这一单元教学内容较为枯燥，根据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教学中不断 HYPERLINK /