九年级英语Unit6写作课教学设计-教案

1、九年级Unit6写作课Lesson title： 九年级 Unit6 When was it invented? (sectionB3a-3b)Lesson type:写作训练课Teaching objects:1知识与技能：学生熟练运用was/were +动词过去分词来描述创造物。学生熟练运用形容词如：useful, convenient;连词：not only. . . but also. .来写作文2过程与方法教师利用最贴近生活的场景来激发学生的兴趣，提高学生对被动语态和语言的运用能力。3情感态度与价值观年轻充满无限可能，只要勤于思考，大胆创新，每个人都可以成为创造家。Teaching

2、importance and difficulties:单元话题写作，基于本单元的话题：Talk about inventions.用一些相关联的图片和材料以及思 维导图来启发学生思考，激发学生想象，引导学生写作，拓展学生写作素材，重点培养学生的写作 前信息的收集习惯及素材的整理习惯，提高学生写作中信息的输出能力及语言的运用能力。Teaching tools: blackboard, multi-media computer and students composition worksTeaching procedures:步骤/时间目的教师活动/方法学生活动/学法条件 /手 段Activit

3、yl: Brain Storm to review key words (5 minutes)利用PPT以快速闪过的 方式复习词汇，并伴有 动感的音乐激发学习兴 趣和热情。将单词归类，帮助学生 在写作环节输出相关话 题的信息时能更好的运 用发散思维，拓展写作 信息点，丰富内容。教师播放快闪，其中有一些学过的 单词，在播放之前要求学生集中注 意力观看，然后观看完后要求学生 抢答，问：what words did you see?教师引导学生完成单词归类任务。学生注意观察并 迅速记忆。S:National, usef ul,invention, convenient.SI:convenient p

4、opular useful accidental professional national S2: mentionInvent create 多媒 体辅 助Activity2: Ask and answer (5minutes)教师以前面所学的 Section A 4C 的 创造为阅读材料进行问 答练习，让学生熟练掌 握创造物品的介绍思 路，同时也培养学生看 科普类文章快速捕捉重 要信息的阅读思维习 惯。教师让学生根据 Section B 1C薯条创造 为材料，准备问题进行 提问，分大组进行讨论， 一组准备一个问题，其 他组抢答。让学生以思维导图为线 索展开4wlh的问答练习 who?Whe

5、n?Why?What? How?老师就 创造提出五个问题： Who invented the telephone? When was the telephone invented? Why did Alexander Graham Bell invent the telephone?What was the first sentence that was said by Mr. Bell on the Telephone?How did he invent the telephone?Who(when) 个(Invention)/ J (What)(how)SI:The telephone w

6、as invented by Alexander Graham Bell.S2:The telephone was invented in 1876.S3:.G1:Who invented G2: When was the , invented?黑板 画思 维导 图Activity 3: Key phrases and structures (3minutes)教师引导学生总结本单 元的总要短语及句型， 为后面的写作打好坚实 的基础，以分两大组的 方式进行PK,调动学生 参与的积极性与主动 性。教师可根据情况用汉语间接的用相 关信息进行提示.was invented by/inwas made

7、 of S3:be famous for S4: be used for 黑板 板书 重要 短语Activity 4: encourage And create (2minutes)生活中人们经常会面对 各种各样的问题，人们 通常都会积极思考需要 创造什么来解决这些问 题呢，启发学生思考， 激发学生想象，培养学 生创造思维能力。教师提问：在生活或学习中有没有 自己不喜欢的事情，但又必须去 做？曾经有没有积极想过创造什么 东西去解决呢？跟同学讨论你的问 题，说出自己想法，无论是小创造 还是一个创意都可以和同学提供， 同时也需要谦虚收集同学们的建 议，希望所有人都参与到课堂中， /-H H 集思厂

8、OA student say something about the problem and think about some inventions to solve this problem.SI： S2： S3：Activity 5：教师以学生感兴趣DIY教师出示某学生的DIY, SharkSI; is used for整合enjoy and的话题吸引学生的注意pencil case展示该学生在学校中S2： be made of图片inspire力，并以某个学生的DIY遇到的问题，并提出解决方法，想S3: a useful材料(6minutes)创作品为实例，培养学出创造，出示图片和范文来

9、介绍他Invention生的创新意识，激发学的产品。S4: advantages生积极创新的胆量。Look, what is this? . It canand“eat al 1 your penci 1 s and pensdisadvantageswith its big mouth. Can youS5:come up with学生观看完该学生介绍guess what it is? It is a sharkS6:商品的视频以后，教师pencil case. I think it is a very多媒引领学生归纳总结介绍useful invention. It can be used体

10、辅创造物品的重要信息点for your many pencils and pens助及重要词汇或短语。培which are in a mess. It was made养学生写作的谋篇布局of cotton. It s not only soft but黑板意识和连贯的语言表达also beautiful. Maybe there are板书技巧，搭建写作框架。someadvantageand学生disadvantages of it. Maybe you总结can come up with some good ideas的短to make it becomes smaller and语sma

11、rter, more convenient andmore popular. Come on, you can doit.播放该学生提前录制的作为商人，要在学校出售他的商品，观看完视频要求学生口头总结该学生如何介绍他创造的商品。学生说，老师协助完善，并将重要词汇，短语，句型写在黑板上。开启写作实践，呈现写给出写作要求以及写作框架，要求A group of 4Activity 6:作任务和要求，提供写学生以4人小组合作的方式进行与students,多媒Group work作题目，设计二选一的作。discuss and体辅15 minutes)写作题目。要求每一组讨论1分钟确定作文主coopera

12、te助题目一：题及标题together.想象自己是一个商人，第一段：开篇点题，说明主题一 InStep 1: Draw the针对自己的新产品，向my opinion, is one of themind-map of the消费者写一篇推销搞宣most useful position.传自己的产品。第二段：简介创造（用到4W1H的结Step2: begin to题目二：构）阐述事实，具体说明fit waswrite the first从古至今，我们的生活invented by an American draft according中出现了很多创造，请named in 1888. It was

13、 usedto their从中选择一项创造，你for .mind-map.知道它的创造历史吗？ 请根据下面提示，用英 语写一篇小短文来介绍 一下它的创造过程。 要求：1.词数80左右； 2.语言流畅，表达清楚， 句子结构正确。培养学生合作意识，以 及写作的谋篇布局意 识，搭建写作框架结构 呈现信息的逻辑思维。第三段：产品使用感受进行评价总 结。发表看法，说明观点f They are widely used in many fields, and are really useful in our daily life.Step 3: Everyone choose freely to finis

14、h one paragraph Step4: Discuss and complete group s worksActivity 7： show time (7minutes)此环节旨在培养学生自 我发现问题和解决问题 的能力，使学生体验写 作后收获的成功，又可 为学生制造机会进行自 我干预，他们据此可以 发现自身的缺乏，进行 自我修正，并为同伴欣 赏与修改做好准备。步骤1、步骤2和步骤3 的活动让学生在相互交 流的同时不断提高欣赏 作品的能力。学生结合 评分标准彼此纠错时， 既看到了他人的缺乏， 又找到了自己的缺乏之 处，他们在不知不觉中 内化写作标准，不断发 展习作的鉴赏和评价能 力。步

15、骤4是将评价和 修改文章的技能迁移到 自己的文稿中，实现写 作能力升华。Tips:一、篇章结构二、主题拓展延申三、人称、时态、拼写、大小写、 标点符号和字数等方面步骤1 （2分钟）： 同伴欣赏与互改 要求每个小组之间交换作品，小组 成员共同欣赏并总结优点，同时提 出需要改进或纠正的4条建议或意 见。并及时将评价情况备注在作品 上。步骤2 （2分钟）： 组内再次修改小组作品 步骤3 （2分钟）： 全班欣赏与修改通过步骤选用1至2份有代表性的， 优秀的小组作品上传到PPT,带着 全班一起欣赏，先指出文章的优点， 再让同学们认真仔细阅读后给出合 理的修改建议。老师再进行适当补 充点评，引导学生体会作

16、者表达思 想的方法以及谴词造句的技巧，欣 赏与体会文章的精彩之处，使他们 深刻认识到自己习作的缺乏之处。步骤3 （1分钟）：课后作业安排学生将自己本组作品，再次进行修 改、补充及完善，完成自己的写作 作品进行提交。小组完成初稿后， 小组成员根据老 师提供的Tips先 进行自我检查修 改，2分钟后小组 与小组之间交换 作品欣赏总结优 点，同时提出需要 改进或纠正的4条 建议或意见。并及 时将总结的优点 和提出的改进或 修改建议或意见 备注在作品上。修改完成以后大 声朗读自己的作 品。学生用商量、鼓励 的语气和开展的 态度与同伴交流， 从文章的结构、内 容、语言等多角度 欣赏和找缺乏之 处帮助其作品得 到更好的修改和 完善。最后大家共 同欣赏大家共同 努力打造出的优 秀作品。多媒 体辅 助学生 写作 的优 秀作 品Ac