多媒体与课堂教学的整合的设计与思考

1、多媒体与课堂教学的整合的设计与思考王嘉俐内容提要：随着中国参加WTO,我国的教育也面临与国际接轨，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的开展，也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。中国 教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学，由讲授型教学向创新型教学开展，都离不开计算机的普及与运用。多媒体计算机辅助教学可以充分发挥传统电教媒体三机一幕即幻灯投影、录音机、录像机、电视机的优势，做图文声像并茂，充分展现知识形成的过程，形象生动的画面、言简意赅的讲解、悦耳动听的音乐、即时有效的反应，给数学课增添了无穷的魅力，激发了学生的“学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、温求知识的心理状态，这不仅可

2、以有效地防止厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时也可大大提高课堂教学效率，本文就多媒体与课堂教学整合做一些初步的探讨。关键词：多媒体 课堂教学整合 设计 人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断开展，正在越来越深刻的改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，我国教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其它课程的整合， 这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状。因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小数学科教学中就象使用黑板、粉笔、

3、纸和笔一样自然、流畅，这里是一个“糅合的含义，这就是“课程整合的核心。“课程整合的教学模式是我国面向21世纪根底教育教学改革的新观点，它的研究与实施为学生主体性、创造性发挥创设了良好的根底，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向开展。本文就多媒体与课堂教学整合做一些初步的探讨。一、运用多媒体导入新课，可以激发学生学习兴趣创设学习情境 “好的开场是成功的一半。在教学中导入的成功与否很容易影响整节课的学习效率。一个枯燥无味、平淡如水的开头，可能就会失去70%的学生的注意力，造成课堂效率低下。而一个鲜活的、有趣的、能够激发学生求知欲望的导入，那么使学生产生浓厚的学习兴趣，并创设良好的学习情境，使

4、学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。那么终究要采取什么形式的导入呢？方法很多，其中“多媒体教学软件中就有一种，它图文并茂，有“声有“色，生动活波，极有趣味性，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，引起他们的学习兴趣，为以下的教学创设了很好的情境： 例如：在讲解“分数的初步认识的时候，可以抓住学生注意力不易集中喜爱动画的特点，采取动画的形式开头，在片中提出质疑定会激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入角色。开头我是这样设想的：“同学们今天我们在学习新课之前先来看一个动画片，播放flash动画“西游记之八戒分瓜情节：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚一行四人走到山脚下。唐僧决定休息一

5、下， 孙悟空、猪八戒各自去找食物，留沙和尚一人保护师傅。先说孙悟空，他一个筋斗十万八千里来到了一片果园，看到满树的苹果、桃子兴奋不已，于是迅速地摘了一袋。又回到唐僧身边，翻开袋子一数，苹果8个，桃子12个，于是悟空捧着3个苹果，4个桃子送给了师傅。唐僧见状那么说：“悟空，你这样做就不对了。你我师徒4人，一路来都很辛苦，你怎么可以只照顾我呢？这样分不公平，应该平均分才是。悟空感慨道：“师傅真是太关爱弟子们了。悟空谨记师傅教导，重新分就是了。平均分？那应该每人几个？“同学们你们知道吗？课件停顿，由学生帮助悟空答复。按继续键开场，孙悟空捧2个苹果，3个桃子送给唐僧。再说猪八戒，画面转向猪八戒，他东摇

6、西晃、懒懒散散，突然脚下一拌，摔了一个大跟头，低头一看是根西瓜藤。于是他一阵窃喜，顺藤摸着了两个大西瓜，这可难住了猪八戒，两个西瓜4个人怎么分？于是他转念一想反正谁都不知道我找到两个西瓜不如我先吃一个，拿回去另一个给师傅他们。于是猪八戒自己找了个没人的地方吃了一个西瓜，吃完之后他还不过瘾。于是想不如我先把自己的那份吃了吧！于是他把西瓜分成了4份不平均，吃了最大的一块，吃完后他满意地拍拍肚子，捧着剩下的西瓜往回走。可是没有想到他自以为神不知鬼不觉的一件事，恰被前来寻找他的孙悟空看到了。停顿提问：这样做对吗？为什么？渗透德育应该怎么做？同学生们会答复一人一半，提问一半怎么用数字来表示，导出分数 。

7、 亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开场的。因为“疑问能使学生心理上感到茫然，产生认识冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突破创新。因此像这样的导入既生动又活泼，不仅适时地对学生进展了德育教育、激发了学生的学习兴趣，而且屡次提出质疑让学生融入其中，唤醒了学生有意注意，使学生的心一直被教师引导着，为以下的教学创设了良好的情境，教学紧凑、过渡自然，使教学过程顺利进展，还提高了教学效率。二、运用多媒体，巧妙地掌握辨析概念 概念数学是小学数学中的重要内容之一。然而在小学数学概念教学中，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握，而且对于一些容易错的概念往往更难辨析清楚、记

8、忆深刻。如果运用多媒体把抽象的概念形象化，根据教材内容，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，直观生动地对学生的认识具有“催化作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣。 例如：在教学“线段、射线、直线时，可以先在屏幕上闪现一个亮点，然后，从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的，再后通过这一端的伸缩使学生认识射线的特性；然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出来一水平线，再通过两端水平线的伸缩不仅使学生了解直线的形成，还能引导学生想象出来直线无限长、不可度量、没有端点的特点；接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线段把这两个亮点连接起来。使学生认

9、识到这就是线段，线段有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。最后，出现一幅综合图集射线、直线、线段于一图，让学生进展辨析并根据他们不同的特点数出直线、射线、线段各有多少条。这样不仅辨析了三种线的不同特性，还进一步提高学生的学习能力。 通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的区别与联系，从而获得正确、清晰的概念。三、运用多媒体教学，有较突破重、难点 课堂教学中我们常常会遇到一些比拟抽象的问题，如果只通过简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，不利于学生掌握。采取多媒体动态图像演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有较强的刺激作用

10、，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。 例如：在教学相遇问题时，用速度乘以两物体同进展走的时间，求出路程和。比拟抽象，学生难于承受，我们可以运用多媒体做出两人从两地同时出发相向而行，经过5分钟两人相遇的画面，然后用线段表示出两人走的路程和；接下来闪现两个每分钟走的路程，并把他们合并成一条线段即速度和，走了5分钟，就有5个这样的线段，它们的总长度也是两人所走路程的和，这样并不需要教师过多的讲解，而是借助多媒体无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象地展现于学生面前，而这种传递和展示又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍给他们带来的心理压力，相反，他们却感觉

11、到了成功的喜悦和学习的快乐。 可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了课堂教学效率。四、运用多媒体加强训练密度，提高教学效果 练习可以分为强化学习、尝试学习、反应练习。而在实际教学中，往往会出现大小黑板一齐上，擦了板书写练习的情况，这样大大减少了课堂练习容量，降低训练密度，也给教师的工作增添了不少负担。势必造成教师没有精力去钻研教材，从而造成资源的浪费。而电教设备那么弥补了这些缺乏，它大大节省了教师课前准备的时间，板书和擦写的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以把预先拟好的题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、多层次的突出重难点，而且计算

12、机还可以随时将学生的学习情况反应给学生、教师。例如：学生答复正确时，计算机可以马上亮出正确答案并会发出表扬：“你真棒！、“真是个聪明的孩子！、“没想到这道题你也能做对！或“你有这么大的进步，教师真替你快乐！等，学生看了听了以后自然很快乐，更加兴趣盎然了；如果答错了，计算机也会及时提醒他她：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！“太粗心，细心点！、“其实你能做对，再想想！或“是不是有点累了，休息一下再做吧！，运用各种鼓励语言启发学生认真动脑。即时的反应使学生能及时了解自己的学习情况，促使学生自我鼓励，以不断获得“独立发现问题的愉快体验。 当然还可以设计一种专门应用于练习课的练习集锦。为配合学生天性好

13、玩、争强好胜的心理特点，把练习设计成游戏的形式，学生通过答题来闯关夺宝，寓教于乐，使学生感到学习是一种乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。五、运用多媒体构建脑图，理清学生思路 在做单元或章节复习时，学生往往会把复习课误当成练习课，认为练习已经学过的知识而忽略了复习课的重要性，不能做好把欠缺知识点及时补漏。这就需要教师激发学生学习兴趣，正确找准兴奋点，合理把握课堂，有效利用学生有意注意时间。在复习课上，我运用多媒体构建知识脑图的方法，收效良好。这种方法不仅把知识“网络化，而且又理清了学生的思路，并时刻给学生以新鲜感。 具体做法就是：用章节标题做核心，分别设计各个分支以及分支的分支，每个分支都是一个响应，单击此响应就会出现相应的下拉菜单，菜单中的选项可以是“概念、“重难点、“辨析、“习题，双击每个选项都会出现相应的对话框，其中习题对话框有“提示、“思路分析、“解题过程等模块。这样让学生有的放矢的进展练习和复习，大大提高了复习课的效率，让学生真正做到温故而知缺乏，知缺乏就补漏、强化。 可见合理的运用多媒体，恰当地选准多媒体与数学课堂教学的最正确结合点就会起到“动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大成效，就可以减轻学生学习过程的负担，提高教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创