素养省课题-小学生数学素养的构建与研究立项申报书

1、附件1课题编号河南省基础教育教学研究项目立项申 报 书课 题 名 称 小学生数学素养的构建与研究 学 科 分 类 小学数学 主 持 人 姓 名 赵 继 平 所 在 单 位 新蔡县实验小学 填 表 日 期 2015年6月 河 南 省 教 育 厅 制填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。四、各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局和厅直各中小学校负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址：郑州经济技术开发区经南三路12

2、号河南省基础教研室课题办（415室）邮政编码：450016联 系 人：杨伟东申宣成联系电话：0371-6200521562005268电子邮箱：一、数据表课题名称小学生数学素养的构建与研究主持人姓名赵继平性别女民族汉出生年月19740830行政职务专业职务中小学一级研究专长小学数学工作单位全称河南省新蔡县实验小学联系电话电子邮箱邮政编码463500主要成员姓名性别出生年月专业职务工 作 单 位熊卫民男1974.09中小学一级新蔡县实验小学朱素琴女1979.08中小学二级新蔡县实验小学丁继亮男1975、05小学高级教师新蔡县涧头乡张营小学刘兴业男1968、11小学高级教师新蔡县河坞乡吴店小学吴卫

3、丽女1972、07小学高级教师新蔡县电力希望小学最终成果形式论文研究报告计划起止时间2015年6月至2016年6月经费预算自筹资金，约7000元。资料费：1200元 调查费：900元培训费：600元 摄像机：2000元管理费：600元 其它：900元合计：6200元二、课题设计论证问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）问题的提出（理论意义和实践意义） 原本具有强烈好奇心的小学生，所具有的凡事喜欢多问几个“为什么”、“怎么解决”、“结果是什么”。但受传统教育的束缚，在日常教育教学中被一点一点地扼杀，致使学生学习

4、方法枯燥单一、被动、陈旧繁杂。新课标明确指出，枯燥单一、被动无趣、陈旧复杂的学习方式，已经成为在课堂教学中推进素质教育的一大障碍。转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。二、核心概念界定 ： 1一生受教的教育理论 : 从一生受教的教育理念来看，学生学习的过程是获取知识的过程，更是获取学习方法的过程。人需要终生学习，在信息爆炸的时代，我们更多地是要掌握学习的方法，这就需要我们从小培养必备的数学素养。 2、关于学生全面发展的观念。 教育的根本目的

5、在于促进学生的发展，是学生基本数学素养的培养，（1)学生主动发现问题，并善于抓住数学问题中的背景和本质的素养； (2)比较熟练地用准确、严格、简练的数学语言表达自己数学思想的素养； (3)具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养; (4)以数学方式的理性思维，从多角度探寻解决问题途径的素养; (5)善于对现实生活中的现象和过程进行合理的简化、量化和估算，建立数学模型的素养。三、研究目标、内容和方法（一）、研究目标：促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力；同时促进教师素

6、质的提高。具体表现： （1）通过研究，建立以课堂教学为载体、以学生为主体、以教师为主导的教育教学新体系，逐步摸索出提高学生提问能力的一些实用的做法。 （2）通过研究，实验教师的教育科研能力得到了提升，形成了典型课案、课例、课件、论文、反思等。 （二）、研究内容：主要研究如何以“学生活动”为途径，解决数学素养的构建问题，素养上主要研究小学数学教学内容的素养化、教学活动的素养化和教学评价的素养化，知识上分四个知识领域展开研究：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动。 （1）经历数学素养的养成过程，发展统计与形成空间观念的研究。 （2）培养小学生数学素养的综合实践活动研究。 （3）运用数学基本素

7、养解决实际问题的数学策略研究。 （4）小学生基本数学素养的教学评价研究。 （三）、研究的方法1、重视数学过程，提高认知水平2、优化知识结构，提高数学能力3、提炼数学思想，把握知识精髓 （四）、研究的创新点 从教材与生活实例中感悟数学思想和方法 利用教材素材构建“数学模型”数学模型具有一般化、典型化和精确化的特点，所以数学建模的过程体现了思维的分析与综合、比较与分类、抽象与概括、猜想与验证。这个思维过程可以概括为“实践操作-提出猜想-进行验证-自我反思-建立模型”。 三、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）课题组成员的

8、研究基础和分工课题的主要负责人：赵继平课题组的主要成员及分工： 赵继平 女 中小学小学一级教师，省骨干教师，学科带头人。有多篇论文发表在省级报刊杂志上。非常热爱教育教学工作，有着十分饱满的创业激情。在小学教育岗位从事小学数学教学和班主任工作20年，成绩显著。积累了大量教育教学经验。多次参与县级以上优质课竞赛、说课竞赛和课件制作竞赛，并获奖。主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责制定课题研究方案。负责课题的组织、统筹。熊卫民 男 中小学小教一级 本科学历，负责课题的指导、监督课题的实施和课题的创意和指导。朱素琴 女 专科学历，中小学小教二级 ，市骨干教师，负责课题的策

9、划、协调、管理，课题方案的制定，并负责数学课堂生活化教学研究。负责资料收集及整理。研究安排与预期成果 第一阶段：准备阶段（2015年 6 月 2015年8月）。 搜集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案。(全体课题人员) 第二阶段：实施阶段（2015年 9月- 2016年4 月） 按照课题方案，分阶段实验研究。根据课题研究方案组织实施，并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、调研、研讨展示等工作。 1、组织小学生素养的建构课题研讨会每学期不少于8次；（主持人：赵继平）2、各个课题组成员积极写出阶段性实验研究报告；（主持人：熊卫民） 3、通过整理与研讨做好成果收集展示等工

10、作。（主持人：朱素琴） 第三阶段：实施总结阶段（2016年5月2016年6月）1、根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续做好实验工作，进一步完善实验的数学素养体系。全面总结，形成课题研究报告。（主持人：赵继平）2、组织课题结题，展示课题研究成果。（主持人：熊卫民） 第四阶段：预期成果:1、文本成果：研究论文。通过学习反思总结，主要阐述如何是各个年级的学生愿于学习，快乐学习，健康成长。【参考文献】： 1、义务教育课程标准实验教科书数学M.南京:江苏教育出版社,2005. 2、郑强.数学素养与数学教学，山东教育学院学报，2006 3、单馨.学生数学素养的培养，教育精论，2012 4、曹星海.

11、小学生数学素养的构成要素与培养策略，学科教育，2004 5、陈眉.小学生数学素养的培养，学科天地，2010 6、李立安.提高数学素养的教育原则及策略，机械职业教育，1999 7、巩献奎.提升学生数学素养的几点认识，基础教育研究，2010 8、 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)M.2001. 9、杨九俊.建设新课程M.北京:人民教育出版社,2008. 10、钟启泉,张华.世界数学课程改革趋势研究学科课程改革研究M.北京:北京师范大学出版社,2001. 11、陈侠.课程论M.北京:人民教育出版社,1989. 12、施良方.课程理论-课程的基础、原理与问题M.北京:教育科学出版社,1996. 13、阎光亮.课程改革简明读本M.北京:首都师范大学出版社,2001. 14、孔凡哲.教科书研究方法与质量保障研究M.长春:东北师范大学出版社,2007.四、实验设施和经费保障我校具有较雄厚的经济实力，领导重视，支撑教育科研。研究经费和资料设备有充足的保障。此外，学校的资料室、电教室、图书室已组成了专门的课题服务小组。图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究