地域文化教育进入高职语文课程初探

1、地域文化教育进入高职语文课程初探摘要高职语文教学应当进行地域文化教育，提升教师自身素质，增强学生的自豪感和自信心，更好地传承中国优秀文化，培养出更多优秀的学生。关键词地域文化教育传承G632文献标识码：A地域文化是人类在特定的地域环境下，在自身发展过程中所形成的具有地域色彩的思维方式、生存方式和价值观的总和。包括诸如地理环境、历史变迁、名胜古迹、人物自传、历史事件、风俗民情等物质文化及其蕴含的精神文化。随着旅游热的逐渐升温，地域文化也成为了人们津津乐道的话题，每个人都有属于自己的独特的地域文化，将地域文化融入大学语文教学也成为了语文教学的一个重要趋势。襄阳本地诞生过许多历史文化名人，有“失之东

2、隅，收之桑榆”的东汉刘秀，被后世史家推崇为中国历史上风化最美、儒学最盛（司马光、梁启超语）的时代;有写出过千古名句“春眠不觉晓、处处闻啼鸟”，曾隐居鹿门山的诗人孟浩然;有宋代四大书法家之一的米芾。兼容并蓄、胸怀宽广是襄阳的地方本色。作为荆楚大地上的一员，应当具备本土情怀，为了让学生更好地了解襄阳地域文化特色，我们初步探索了将地域文化教育引入大学语文课程的几种方式。1）结合教学内容，在课堂教学时有意识地引入地域文化。教师在语文课堂教学中可以有意识地引入地域文化教育内容，但这要求教师自身首先必须拥有深厚的文化积淀，并且不能牵强附会，要自然引入。例如襄阳本地有三国时诸葛亮隐居的古隆中，这里山不高而秀

3、雅，水不深而澄清，地不广而平坦，林不大而茂盛，是诸葛亮躬耕的地方。三顾茅庐、隆中对策的故事都发生在这里。在学习与三国历史文化相关的篇目时，教师可以有意识地引导学生亲自去瞻仰诸葛亮当年躬耕之地，或者在课堂上采取比较直观的方式比如视频、图片等资料对地域文化进行介绍，增强学生学习的积极性，激发他们对地域文化学习研究的兴趣，并且让学生体味“宁静以致远，淡泊以明志”的豁达精神。2）加强实践，创新教学，走进地域文化。语文看似是一门“静”的学科，其实未必，更应该融入实践，与实践相结合。教师可以在周末、假期引导学生走出课堂，走进生活，通过亲身感悟，更深入地了解地域文化的魅力所在。例如可以带领学生参观文化景观，

4、比如襄阳古城，襄阳古城有华夏第一城池的称号，有着2800多年的历史，金庸先生的射雕英雄传、神雕侠侣、倚天屠龙记中均对襄阳有生动的描述，赋予了襄阳城独特的历史传承文化。教师引导学生近距离感受历史文化内蕴，必然会激起学生的责任意识和传承精神。此外，教师还可以带领学生在假期寻访文化遗址。学生目睹先辈的遗物，缅怀先辈们的丰功伟绩，必然会激起学生的向往之情，为学生树立正确的擘习榜样。比如参观肖楚女雕像，让学生了解关于1920年肖楚女将革命的火种撒播到襄阳的历史，更深切体会到革命先烈们的奋斗历程。3）结合地域文化进行写作教学。写作是语文综合素质的一个集中体现，也是学生情感最直白的宣泄方式。教师要注意在训练

5、学生进行写作时，有意识地将地域文化融入他们的写作之中。写作通常要求立足生活抒发真情实感，教师要引导学生把地域文化融入自己的生活，将他们对于生活的感受融入写作之中。教师还可以将上文中提到的实践活动，让学生对于地域文化有了一定的了解和感受，然后引导学生进行写作，将最深刻的感受融入自己的写作之中。另外，教师还可以鼓励学生在课堂上朗读自己的作品，并且让学生进行讨论分享让每一位学生都能感受到地域文化带给同学们的震撼，进一步地去体会那种感受，加强对于祖国源远流长的地域文化的热爱。4）开展校园文化活动，营造地域文化氛围。学校可以在本地特定的节日让学生参与，开展社团活动、演讲活动、辩论活动等等具有地方文化特色

6、的活动，营造浓厚的文化氛围，让学生在浓厚的文化氛围中潜移默化，感受地域文化的魅力。比如襄阳本地特色节日之一穿天节，教师可以在穿天节期间组织学生进行节日来历分享，拾捡、佩戴穿天石一系列活动，让学生更深刻地感悟到本地文化的魅力，加深学生的自豪感和自信心。作为大学语文教师，要想更好地进行地域文化教育，必须注意以下几点：1）提高教师自身地域文化素质。高职语文教师要不断学习、不断更新语文知识，努力塑造高尚的品格，并具有艺术家般的鉴赏能力和娴熟的驾驭课堂的教学组织能力。对本地的民间文学有相当深入的了解，掌握民风民俗，把握地域文化影响下的学生的实际生活状况和了解程度，有机结合语文教育内容和语文教学方式方法，

7、这样就能和学生的关系更近，教学中也更有话语权。2）树立平等的师生地域观念。与学生平等交往，并非所有学生都来自同一地域，特别是对待偏远贫穷地区的学生应本着平等的心态与学生共同学习，既能激发学生的学习潜力又能培养学生的质疑精神。让学生感觉到本地域文化中优秀的、积极的因素，从而树立学生的自豪感和自信心。3）善于激励学生。教师在课堂上应当尽力营造轻松的课堂气氛，更多地鼓励学生，少些责备，平和的课堂气氛更有利于学生学习。4）大胆整合教材内容。大学语文教材中的内容是按照同一主题编排的，教师可以拓展整合教材内容，选取更能体现地域文化特色的篇章来进行教学，更好地对学生进行地域文化教育。无论是本地域的文化，还是祖国其他地方的地域文化，都是中华文化的一部分，都有着几千年的传承。作为当代高职学生，都有着传承文化的责任，高职语文教师更应该在教学过程中担负起引导学生传承中国优秀文化的责任，这样培养出来的学生才是更优秀的学生。参考文献窦建芳.论高职语文教学与地域文化的融合J.现代阅读，2013（05）.柳袁照.让地域文化回归语文课堂J.江苏教育研究，2010（11B）.郑明娥，梁迎春.地域文化融入高职大学语