2022年个省级行政区的空间分布说课稿

1、34 个省级行政区的空间分布 说课稿各位评委大家好！我说课的题目是“34 个省级行政区中的空间分布”。一、教材分析 1、教材的结构与地位“ 34 个省级行政区” ，是人教版地理八上的第一章的第一节辽阔的疆域的第三模 块内容。“ 34 个省级行政区” 模块教材主要分三个部分。第一部分是我国的三级行政区划的 基本组成；第二部分是我国的 34 个省级行政区的全称、形状、简称和行政中心；第三部分是我 国省级行政区空间分布，这一部分是我说课的内容。本模块与“ 辽阔的疆域” 这一节一样，都 是学习中国地理的基础。不仅如此，形成我国行政区划的空间观念，也是每个中国人应该具有的基本素质，便于今后在日常生活中真

2、正了解我国的基本国情。2、教材内容的分析和处理 辨认 34 个省级行政区的相对位置，在本节教学上是个重点也是难点，其难不在“ 深” 而 在于“ 多” 。因此，必须合理安排，多花心思，采用一些方法教学生巧记、妙记，记得有趣、记 得牢固。与老教材的相比，新材更加精炼，更多的内容则是以活动教材的形式出现，安排了多种形式的练习，突出了学生动手能力和读图获取地理信息能力的培养。新课标要求坚持“ 以学生为主体，教师为主导的原则”，突出体现使学生学习对生活有用的地理。因此本模块内容，以这个目标为前提，在导入加入了动画视频，在内容上做了难度处 理，在过程中加入游戏竞赛，让学生在活动中学习，化被动为主动，体现了

3、新课标思想。3、教学目标（1）知识与技能目标： ，记住 34 个省级行政单位的名称、简称和行政中心，能够识别出一些 重要的省级行政区的轮廓形状。（2）过程与方法目标： 能在中国政区图上准确找出（3）情感态度与价值观目标：培养学生爱国情操。34 个省级行政区， 培养学生的空间位置感。二、教法和学法 1、教法策略（说教法） ：基于本模块的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采 用地图教学法、讲授法、练习法、游戏法等。即“ 读（看）议讲练” 结合法，重 点突出一个练字（可体现在游戏中） 。教学过程中坚持以“ 学生为主体，教师为主导” 的原则，通过讲练结合，反复运用地图、开

4、展游戏活动等，把“ 死” 知识，变成一幅“ 活” 的中国政区 图。2、学法指导（说学法）本节课主要是让学生由学会到会学， ，采取色彩记忆法、拼图游戏法、小组合作法，抓住 初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习 过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生个 性发展。三、教学设计 前提：是在学生了解了我国的三级行政区划的基础上，对我国各省级行政区进行学习。导入：准备采取 猪也笑了 FLASH 导入，歌词是每个省区的特色， 主要是网络搞笑歌曲、动画对于学生的吸引力较强。可在观看视频前提问：歌曲中出现了哪些省区？学生会带

5、着好奇 心进入新课。对于省级行政区的空间分布的记忆：由于我校处于薄弱校，学生的地理基础较差，空间位 置感较薄弱，但课后活动中第 3 项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称 和简称，但是八年级的学生还没有学过分区地理，因此，我对内容做了以下调整，降低了其难 度：在学生对我国的 2 条大河（长江、黄河）有所了解的基础上，引导学生从三条线索（沿边 疆沿海，沿长江，沿黄河）确认各省区的空间位置。每走过一个省区可以结合当地的特色（如 动画视频里的歌词：西藏的地势高等） ，同时采取色彩记忆法（在空白的行政区填充图上着色将同一类的省区图上相同的颜色，如黄河干流经过的省区全部用黄色的彩笔着色，

6、长江干流经过的用红色着色，边疆沿海地区用蓝色） ，色彩记忆法对于好动的初中生来说，更能抓住他们 的眼球。（学生可参照书本 P7 进行寻找，在 P9 的空白政区图上着色）第一条：即从辽宁省开始，沿边疆（包括沿海省份）省区逆时针饶一周后回到辽宁省（注意海南、台湾、香港、澳门，学生可能会忘记），可以帮助学生记住21 个省区；第二条再以长江为主线，经过青海、四川、重庆、湖北、安徽、江苏、贵州、湖南、江西、浙江、上海；最后一条线索以黄河为主线，从最下游的山东上溯到河南、山西、陕西，绕过内蒙古后折 回宁夏、甘肃、四川、青海，其中有些省份重复出现（如上海、青海，山东、甘肃、内蒙古），还有一些省级行政区，没有

7、出现（如北京、贵州）要加以强调。并在着色的政区地图上标上省级行政区的简称和行政中心。巩固）（使得前后学习的知识得到复习之后再进行拼图游戏加强他们对各省级行政区空间位置的印象。（根据时间， 可让学生上台 演示电脑政区拼图；也可分为 8 个小组，利用学生拼图工具进行小组竞赛）经过这样处理后， 不仅降低了难度， 而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。最后通过猪也笑了来反馈学习的效果。四、教学反思（边听歌曲边在书本上找相应省区的位置）本模块知识容量大，识记内容较多，学生记忆有一定的难度。所以在充分运用中国政区图 的基础上，采用多种方法进行教学，如通过让学生反复做读图和拼图的练习，充分调动学生的 学习积极性。教师演示 flash ，引导学生看图、拼图，使“ 死” 图变“ 活” 图，吸引学生的注意、感知，然后组织学生拼图竞赛，学生在游戏中获得学习，实现愉快教学。通过这节课的学习，学生对于形成我国政区分布的空间观念有了一定的认识，基本上记住 了全国 34 个省级行政单位的名称和位置分布。阅读和使用中国地图的能力也有了一定的提高。;另外，但是游戏花得时间比较多，初中学动若脱兔，导致最后给学生当堂练习的