小母鸡种稻子教学设计5篇

1、小母鸡种稻子教学设计5篇同时小母鸡种稻子一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。教学目标1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听（多媒体播放劳动最光荣的曲子）2（出示歌词）

2、学生朗读这首歌词。3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙？（师贴小鸭、小猫、小猪的图片）4、指

3、名读，教师伺机指导，注意正音，把句子读顺。评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。三、阅文结合，学习第1自然段1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么？2、交流。3、教师伺机进行指导。（1）指点理解“愿意”。1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗？”这句话。2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗？3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。（如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢？）评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境

4、，让学生在生活中学语文，降低了口头造句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。（2）结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢？（3）指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。四、小组合作学习第2、3自然段1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。2、交流。（1）提出不懂的词语。（2）进行分角色朗读比赛或表演比赛。评：语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，

5、初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐的串讲串问。五、学习第4自然段1、教师范读。2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的？”（根据学生回答，相机板书：种锄草收）3、指导朗读。4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。评：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。六、回归整体，总结全文1、有感情地朗读课文。2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢？评：一个巧妙的“想一想”，挖掘

6、了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如标准提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”七、识记生字1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）3、“抢答”游戏。（课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。）评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。八、作业课后和家长进行课本

7、剧表演。第二篇：小母鸡种稻子教学设计小母鸡种稻子教学设计教学目标：1、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，体会劳动的辛苦，培养劳动习惯。2、识字15个，巩固学过的字，并进行渗透性识字，知道反犬旁、鸟字旁的名称及表示的意思，会写8个生字。3、用“愿意”口头造句。4、熟读课文，并能创造性地表演。教学重难点：1、识字15个。2、体会劳动的辛苦，知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果。教具准备：小母鸡、小鸭、小猫、小猪头饰、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、唱唱读读，导入新课1.师：今天早上，太阳公公对我们露出了笑脸，告诉我们新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出

8、来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。不信，你们听（多媒体播放劳动最光荣的曲子）2.师：同学们，你们会唱吗？让我们一起唱起来！（出示歌词，学生齐唱。）3.师：同学们，那你们知道“幸福的生活从哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！小动物们也爱劳动，今天，让我们一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题小母鸡种稻子。）师:请小朋友看着老师写课题，注意老师写的笔画笔顺。（写完） 问：你们知刚才老师是怎么写“ 母”字的吗？应该先写什么？ 生：竖折师：小朋友们观察得可真详细，现在跟老师书空一遍（生书空）4.齐读课题师：现在请小朋友们跟老师一起来读读课题。 生：（齐读课题）师：谁

9、还知道“种”的另一个读音。生：种。（师将“种”的两种读音写在黑板上）师：小朋友们你们是小小发现家，连多音字也被你们找出来啦！ 现在全班将这两个读音一起读两遍。5.设置悬念：读了课题，你最想知道什么？生：小母鸡是怎样种稻子的？ 生：它和谁一起种稻子？ 生：最后它有种成吗？师：咱们班的小朋友真聪明，会思考又会提问题，真了不起！今天柯老师就给大家带来了这个有趣的动画片，你们想看吗？生：想师：那我们一起来看看吧！（把课文插图即小母鸡种稻子的过程制成动画片，配上课文朗读。） 师：刚才大家听得可真认真呀，知道吗？有个了不起的作家呀，就把这个动画写成了一篇优美的文章，想自已读一读吗？那就请你轻轻地翻开课本，

10、轻声泛读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。二、初读课文，了解内容。1.听录音带读，师：刚才小朋友们读得很认真，那大家能把字音都读准吗？请大家听录音朗读，边听边标出自然段的序号。（生读）师：现在谁能来告诉老师课文总共有几个自然段呀？ 生：五个师：回答得可真好，现在请同桌互相检查一下，你的同桌标对了吗？（同桌互相检查） 2.（个人自读）师:小朋友们,你们同桌合作得真愉快呀,现在生字朋友从文中跳出来了，你们还认识它们吗？谁先来接受挑战？(出示词语，师指名读) 生：“们”应该读轻声师：对啊，这们小朋友读得可真准确，现在请他当小老师来带大家读两遍（生齐读） 最后全班再齐读一遍。3.（小组读）师:小

11、朋友们读得既响亮又准确,可是这些生字宝宝和他们的朋友分开了,你们又能认出他们吗?现在我们以开火车的形式来读一读这些生字宝宝。小火车开到你那边的小朋友就站起来，其它小朋友就跟着读两遍，读完后，下一节小火车才可以站起来继续读。(电脑课件出示一些小圆圈，根据学生选择的生字宝宝，师点击该圈圈即消失一个生字宝宝，学生认读正音后全班齐读。小朋友以开火车读,个别难读的生字老师重点讲一下) 师:小朋友们你们读得可真棒,连太阳公公也在为你们鼓掌呢?(点太阳,太阳鼓掌) 4.（指名分段读）师:在小朋友的共同努力下,我们的生字宝宝顺利地回到家了.你们真棒!那回到家的生字宝宝你们还认识吗，现在老师请几个小朋友来读读课

12、文。(指名分段比赛读，学生既听又评。)三、游戏识字、巩固运用。练习巩固。师：小朋友们，你们读得真好，现在呢，跟老师来玩一个闯关游戏吧，有信心闯关成功吗？第一关：找朋友，我能行 鸟：鸡、鸭 犭:猫、猪。看，这是我们今天学会的所有的生字，仔细观察，动脑想想，那些字可以手拉手成为一对好朋友？生1：鸡、鸭可以可为好朋友，右边有鸟字。师：象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物，一般都有一个鸟字。生2：愿、意是一对好朋友，因为它们是个词。师：嗯！你说的很好。生3：猫和猪是对好朋友。因为它们左边都一样。师：左边的叫反犬旁，象猫、猪这样的动物，都有一个反犬旁。第二关：多音字，我会读小母鸡把稻谷种子种在地里。我们还学过了

13、哪些多音字?(学生回答，显示) 只 数第三关：说句子，我最棒出示：你愿意和我一起种稻子吗? 我原意和你一起种稻子。师：哪位同学能学着这两个句子，也用“愿意”来分别说一句话，好，老师先请一位同学来读一读这两个句子。（生读）师：读得真好！师：那同桌之间也互相说一说，一个问一个答（同桌说，师巡视指导，叫两个上台讲） 师：他们两个合作得很好，请他们来试试。（生说） 师：还有谁也愿意试试。师总结：这堂课小朋友们读得可真认真，生字宝宝怎么变身都难不倒你们了，回去之后，请小朋友们把课文读三遍，也可以和爸爸妈妈分角色读课文，把课文读熟。第二课时一、写生字：1.认读要写的字。师:小朋友们让我们一起来读一读我们今

14、天要写的生字宝宝(生齐读) 2.学生描红写生字，每个字写一个，并提出最难写的字。师:小朋友们,现在请你们将生字格里的字一个写一遍(教师巡视,发现小朋友最容易写错的,较有难度的,重点讲解) 3.师:老师发现小朋友们的“母”字和“已”字最容易写错,现在请小朋友们看黑板,看老师是怎么写的(老师重点指导学生写“母”、“已”，要求学生掌握笔画和笔顺。) 4.指名学生板演，学生评议。师:小朋友们,你们看得可真认真,现在老师请两个小朋友上台来写一写,其它小朋友看看他们写得对不对? 5.学生在田字格中写生字，老师个别辅导，并强调握笔姿势和写字姿势。 师:现在每个小朋友都把这两个字写一遍,老师看谁写得最漂亮,再

15、展示给大家看. 6.展示学生的优秀作业。二、学习课文，理解内容1.师生共同学习“小母鸡找小鸭帮忙种稻子”一部分。(1)指名读。(2)学生汇报知道了什么，先板贴小母鸡种稻子图，后板书：（种、怕、弯腰）(3)学生质疑。(4)指导朗读、分角色朗读、读后评议。(5)表演。(6)总结学法：读、说、问、演2.学生自由学习其它内容。(1)小组合作学习：采用自己喜欢的方法学习。(2)教师巡视指导。(3)集体交流汇报。(根据学生自己选择的方式学习。)读：采用多种形式，读后评议；说：读后知道了什么？贴小母鸡锄草图、收稻子图，板书（手起泡、怕脏）。问：又香又甜的白米饭是怎么来的?(如果学生没问，可由教师问)(通过讨

16、论，板书：种锄草收)不怕弯腰不怕手起泡不怕脏、苦演：让学生戴着头饰表演，其它学生评议。3.创造性表演：又过了一年，这时小母鸡又要种稻子，她又找小鸭、小猫、小猪帮助她，你想会发生什么事呢?小组内续编故事。并和小组同学演一演。三、小结：通过这节课的学习，我们知道了劳动果实是靠辛苦的劳动换来的，劳动是光荣的，我们以后要珍惜劳动成果，养成爱劳动的习惯，做一个爱劳动的好孩子。第三篇：小母鸡种稻子教学设计小母鸡种稻子教学设计一、教材分析：小母鸡种稻子是北师大版新课程实验教科书一年级语文上册第十五单元“劳动”的第二篇主体课文。课文讲的是小母鸡想请小鸭、小猫、小猪一起种稻子，可是它们都找借口推辞。后来小母鸡把

17、劳动果实送与小鸭、小猫、小猪分享，使他们认识到：美好的生活要靠辛勤的劳动去创造。全文共有四个自然段，并配有栩栩如生的插图。图文结合，生动地再现了课文所描述的情景。通过学习这篇童话故事，使学生受到热爱劳动、热爱生活的教育。本课安排上两课时。识字、读通读懂，进而有感情地朗读课文、领会课文蕴含的思想内容，是本课的教学重点。根据语文课程标准的要求，结合一年级识字阅读教学的特点，我确定了本课的三个教学目标：知识和能力：有感情地朗读课文，会用“愿意”口头造句。过程和方法：小组合作学习，理解课文内容，表演课文。情感态度和价值观：让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的习惯。二、教学流程：（一

18、）创编故事、激发兴趣。1同学们看！今天老师请来了哪几位动物朋友和大家见面呢？（屏幕出示小母鸡、小鸭、小猫、小猪手拉手高高兴兴走来） 2小母鸡和它的朋友到底要去干什么呢？我们先来看看这个有趣的动画片吧。3老师很想知道，这四位动物朋友在干什么？请大家来当小小童话家，编编故事，比一比，谁编的故事最精彩！（二）初读课文，读准读通。1（重播动画片）配上课文朗读，让学生在听的过程中感知课文内容。2个人自读，要求学生借助拼音，轻声自读课文，划出生字新词，多读几遍，并标出自然段的序号。3（小组读）小组长先抽读生字新词，互相正音，再轮读课文。 4电脑课件出示一些小动物，根据学生选择的动物，师点击该动物图标即显示

19、一个生字新词，学生认读正音后全班齐读。5指名分段比赛读，学生既听又评。（三）细读课文、体会内容。1小母鸡请谁一起种稻子？它们愿意吗？为什么？（屏幕出示句式：“小母鸡请 一起 ， 说 太辛苦，它怕 。” 个人读文思考，再全班交流。2（导读第一自然段）具体教法如下：小母鸡先请谁和它一起种稻子？（小鸭）它是怎样对小鸭说的？小鸭又是怎么回答的？（屏幕出示小母鸡和小鸭的对话。） （指导感情朗读）a、师：当我们要请别人帮忙时，应当用什么样的语气说？（商量、有礼貌）请大家试着用这种语气读读小母鸡的问话。（个人读、指名读、齐读）b、师接着引导：小鸭怕弯腰不愿意帮忙，弯腰很辛苦吗？请同学连续做几次弯腰的动作。C

20、、师：现在你们有什么感觉？（累、腰酸、很辛苦），请同学们带着这种感觉读小鸭说的话。（个人读、小组赛读、齐读）(分角色朗读)老师读旁白，学生自己选择自己喜欢的角色读。 3（合作学习二、三自然段。）放手让学生以小组为单位，用学习第一自然段的方法，合作学习第二、三自然段。4句式训练。出示句式：“你愿意和我一起 吗？师讲叙：小母鸡说话真有礼貌，你能学着它有礼貌地说说话吗？”放手让学生以小组为单位，用学习第一自然段的方法，合作学习第二、三自然段。5学习第四自然段。小母鸡通过自己辛勤的劳动，稻子获得了丰收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米饭，送给谁？它们心里觉得怎样？（很不好意思，很后悔等）你能读出这种

21、感觉吗？（学生自读、指名读、互评）6分角色表演读全文。a、（个别带头饰上台表演读）b、（小组内分角色表演读）适当空出时间让学生酝酿感情，熟悉台词。表演后进行评议。 课间活动：自由表演唱劳动最光荣。（四）自主探究，识字认字。1集体认读生字。老师拿卡片，学生一起认读。2小组互助学习。要求小组长组织好，让会读的先带读，再互相考一考，教一教。并交流识字方法。3摘果子游戏、找朋友游戏。这两个游戏的目的都是为了巩固生字和调节课堂气氛。4扩词、造句练习。积累词语、训练口头表达能力。（五）回归整体，感悟明理。1判断。小母鸡、小鸭、小猫、小猪谁做得对？你给他们当当裁判好吗？它们知道自己错了以后，会怎么做呢？请在

22、小组内分角色表演一下。（让学生评、议、演）2现在，大家来说说，又香又甜的白米饭是怎么来的呢？ 3请同学们对照一下自己，也可以评评其他同学，是不是爱劳动的好孩子？如果没有做到，今后要怎么做？第四篇：课文小母鸡种稻子教学设计教学目标1.学习课文第四自然段，理解课文内容。2.指导分角色朗读、表演全文。3.识字：送、明；写字指导：明。4.知道劳动是辛苦而又光荣的，渗透爱劳动的教育。教材分析小母鸡种稻子是本单元的阅读课文。课文通过小母鸡种稻子一事赞扬小母鸡勤劳、不怕苦的精神。课文内容较浅显，学生容易理解。本课生字要求必认的有14个，其中第一自然段有10个，第二、三自然段各有1个，最后自然段有2个。课文的

23、前三个自然段内容变化不大，只在个别词语上有变化，但生字量相对较大,安排在第一课时。第二课时教学课文第四自然段，识字2个，指导书写“明”字。教学准备1.第一课时教学任务：学生熟读课文13自然段，完成12个认字任务，知道课文的前三自然段讲了一件什么事。写字指导：和、她。2.学生准备头饰。3.课件制作。教学设计（一）复习导入1.课件：课文中的前三幅图为背景，课题在上方居中。2.师导入：上节课，我们学习了小母鸡种稻子的前三个自然段，谁来说说，课文的前三自然段讲了一件什么事?故事里都有谁?3.指名说，相机出现板书。小母鸡种稻子问小鸭(种)小猫(锄草)小猪(收)怕弯腰手起泡满身土(只好自己)思考：本环节旨

24、在引导学生复述已学内容，通过板书帮助学生理清思路，明白课文中的小鸭、小猫和小猪都“怕”辛苦,“怕”劳动。小母鸡只好自己去劳动。为理解下文做铺垫。(二)学习课文第四自然段1.过渡语：小鸭、小猫、小猪都不愿意和小母鸡一起干活，小母鸡只好自己从春天忙到夏天，自己播种、锄草、收稻子。接着，又发生了什么事呢?2.出示课文内容。师范读。3.带读课文两遍。4.学生自读课文，要求：读准每个字音，声音响亮，有困难的可以请教同伴。5.识字检查：指名读生字：送、明。正音。6.让学生在课文中找出这两个字，画出来，在小组中读一读，并说说怎样记住它们。7.指名交流记字方法。8.写字指导：明(1)观察、书空。(2)学生练写

25、。(3)展示、评议。思考：本环节通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。9.讨论课后问题。(1)师：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭、小猫和小猪,这又香又甜的白米饭是怎么来的呀?(2)指名说，相机小结：是啊，这又香又甜的白米饭是小母鸡经过播种、锄草、收割，辛辛苦苦劳动得来的。10.小母鸡做成了又香又甜的白米饭，它心情怎么样?(观察课文插图)小母鸡把自己辛辛苦苦种出来的稻子做成白米饭，送给小鸭、小猫和小猪，它们怎么样?(引导学生读出：小母鸡把又香又甜的白米饭送给小鸭，小鸭低下了头；送给小猫，小猫羞红了脸；

26、送给小猪，小猪说：“明年我要和你一起种稻子。”)相应板书。送小鸭小猫小猪低下了头羞红了脸说思考：以上环节通过引导学生观察课文插图，体会文中小母鸡、小鸭、小猫和小猪的内心情感。为下一步表演的指导做铺垫。11.师生共演：(师读，生演)小母鸡高高兴兴、自豪地小鸭低下了头小猫羞红了脸小猪(羞愧地)说：“明年我要和你一起种稻子。”12.语言训练：小鸭小鸭你为什么低下了头?你在想什么?小猫小猫你为什么羞红了脸?你在想什么?小猪小猪你为什么这么说?你心里怎么想?思考：这个环节的设计旨在突出童趣，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。（三）分角色表演1.借助屏幕

27、上的板书及背景插图，小组内分角色表演。2.指名上台表演，评议。3.小结：劳动虽然辛苦，却十分光荣。让我们一起把优美的歌声送给爱劳动的小母鸡！思考：表演不是目的，而是一种手段、一种途径。学生通过这一途径来体现自己对课文的理解。(四）全班齐唱歌曲劳动最光荣(五）作业续编故事：第二年，当小母鸡又要种稻子的时候，小鸭、小猫、小猪又会怎样呢?案例点评叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的成功之处，在于充分发挥学生的主体性和想象力，以学定教，培养了学生的动手动脑能力。本课通过老师范读、带读到学生自读，体现了由“收”到“放”的教学方法。生字教学也采用学生自学与小组合作相结合的方法，充分体现学生自主学习。

28、把生字教学的主动权交给学生，倡导合作学习。对小孩子而言，表演是最好的学习方法。老师采用分角色表演的方式，让学生亲历其境，充分感受文中每一个角色的思想感情，也让学生更深切地体会角色的内心世界。使课堂兴趣化，既激发了学习兴趣，又尊重学生的自主性。可谓设计精巧，考虑周到。个人认为，重视言语教学和积累，在一定的积累和认知经验的前提下，感悟才会锦上添花。如果老师在这方面下点功夫也许效果会更好。“兴趣是最好的老师”。运用小组合作识字的学习方式和“小袋鼠摘果子”的游戏，激发学生的识字兴趣，培养学生主动识字的习惯和策略是本课设计的最大成功之处。运用图画，在充分掌握学生认知能力和个人体验的基础上，激发兴趣，尊重

29、学生的思路、想法，发挥他们的主动性，展开合理想象，采用小组合作和先扶后放的教学方式，既体现了循序渐进的原则，识字方法的指导，又注重了学生的感悟。老师将课内教学与课外延伸结合起来，打破课堂的茧缚，推倒课内外的关隘，实现二者的融通，打开了学生想象的阀门，这即符合低年级儿童的心理特点，又培养了学生的想象力、创造力。第五篇：小母鸡种稻子课文教学设计设计理念：语文课程标准指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。小母鸡种稻子是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。同时小母鸡种稻

30、子一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。教学目标：1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。教学预设：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。同学们，请听（多媒体播放劳动最光荣的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。3、师：同学们，知

31、道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。3、同桌互读，相互评价。要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙？（师贴小鸭、小猫、小猪的图片）4、指名读，教师伺机指导，注意正音，把句子

32、读顺。评：让学生充分朗读，帮助学生培养语感，初步感知课文内容，为指导分角色朗读、表演读作好铺垫。同时，让学生明确读的要求，有利于学生良好的阅读习惯的养成。三、阅文结合，学习第1自然段1、自由轻声读第一自然段，看看你从中知道了什么？2、交流。3、教师伺机进行指导。（1）指点理解“愿意”。1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗？”这句话。2你能用一个词来代替“愿意”，再把这句话说一说吗？3创设情境，引导学生用“愿意”说一句话。（如：当你看到妈妈干活很累了，你愿意为妈妈做些什么事呢？）评：教师通过让学生充分读、换词说话，领悟“愿意”的意思，并创设具体的生活情境，让学生在生活中学语文，降低了口头造

33、句的难度。让生活走进学生的认知世界和情感世界。（2）结合图，说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢？（3）指导朗读小母鸡和小鸭子的对话，进行分角色朗读。评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣，形成良好的语感。四、小组合作学习第2、3自然段1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段，可以分角色朗读，也可以加上动作演一演。2、交流。（1）提出不懂的词语。（2）进行分角色朗读比赛或表演比赛。评：语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。采用自主、合作、探究的学习方式，为学生留出时间，留出空间，引导学生熟读课文，自读、自悟，初步学会主动学习。避免了传统教学繁琐

34、的串讲串问。五、学习第4自然段1、教师范读。2、引导学生看图，组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的？”（根据学生回答，相机板书：种锄草收）3、指导朗读。4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情，想象他们的动作、语言，指导学生小组合作，戴上头饰表演。评：喜欢表演是孩子们的天性，课文插图很生动，有助于学生的表演，表演不仅使课文内化，而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力。教师实实在在地把课堂还给学生。六、回归整体，总结全文1、有感情地朗读课文。2、想一想：此时，你最想对小母鸡，还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢？评：一个巧妙的“想一想”，挖掘了课文的思想内涵，使学生在熏陶感染、

35、潜移默化中受到热爱劳动的教育，同时又进行了一次口语交际的训练。正如标准提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”七、识记生字1、学生按顺序指读本节课要记住的生字。2、学生用自己喜欢的方法记住这些字。（学生小组讨论、交流）3、“抢答”游戏。课件出示一碗碗米饭图，上面写一个生字，师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭，想吃的同学赶快来抢答。学生若读对了，“米饭”就“啵”地一声不见了。）评：通过让学生自己去发现规律，自己想办法记住生字，再加上有趣的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，真正把识字的主动权交给了学生。八、作业： 课后和家长进行课本剧表演1、能随文认识7个生字。2、

36、引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。教学准备；课件 教学时间： 1课时 教学流程：一、以猫入题，引出母鸡。猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。板题，齐读课题。二、检查预习，明确要求。1、出示词语：反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉疙瘩 可恶 聋子鸡

37、雏儿一撮儿毛师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？ （2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？ （3）比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“”划出来。2、学生汇报，课件出示两句话：一向讨厌不敢再讨厌3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？四、

38、品评母鸡之长短，体会作者之喜恶1、品母鸡之短，体会讨厌（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。 （2）交流讨论，教给方法：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（3）放手让学生抓重点词感悟第2、3段。 抓“欺侮、趁其不备、狠狠”

39、，体会母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。 抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。（4）总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（猫）（5）师：后来他却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？2、品过渡段，体会感情的转变 （1）出示课件：“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变： （）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（）改变了心思。 我（）改变了心思，（）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（2）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生

40、是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。3、品母鸡之长，体会母爱（1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？（2）课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读? （3）为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感

41、受，还可以写写旁注。（4）汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。 勇敢、负责：句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 慈爱、负责、辛苦：句3：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它

42、若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。（5）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位（）的母亲，一位（）。 （6）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。 （7）现在你对这句话又有了哪些新的体会? （8）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。五、谈自己对母爱的感受：老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？六、体会写作方

43、法猫和母鸡都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？七、作业拓展，课外延伸1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。2、推荐阅读：屠格涅夫的麻雀。板书设计：16、母鸡无病呻吟负责讨厌欺善怕恶不敢再讨厌慈爱敬佩（母爱）居功炫耀勇敢辛苦教学反思：母鸡是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的爱；比较文章表达上的不同特点，感悟作者的语言风格。在学习母鸡一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受

44、，提升对母爱的认识。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。进行课文教学时，我将把读与思有机地结合起来，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。不过，我在朗读指导方面花的时间也比较多，而且效果不是很明显，课堂灵活性还不够，还有待今后在课堂上加强。此外，还有就是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。第二篇：母鸡教学设计及教学反思母鸡教学设计及教学反思迁安市第五实验小学 宋小苓教学目标：1、掌握生字新词。2、引导学

45、生自读自悟，体会作者的情感变化；有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格。教学准备： 课件 教学时间：1课时教学流程：一、以猫入题，引出母鸡。猫是一种很平常的小动物，可是在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍笔下的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。板题，齐读课题。二、检查预习，明确要求。1、出示词语：反抗 欺侮 凄惨 慈爱 如怨如诉 疙瘩 可恶 聋子鸡雏儿

46、一撮儿毛师：老舍先生是地地道道的北京人，他的语言就有着浓郁的“京味”，这也是他写作的风格。2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？ （2）老舍先生笔下的母鸡是怎样的？（3）比较一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？三、初读感知作者对母鸡的两种截然不同的态度：1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡态度的句子，用“”划出来。2、学生汇报，课件出示两句话：一向讨厌不敢再讨厌3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？四、品评母

47、鸡之长短，体会作者之喜恶1、品母鸡之短，体会讨厌（1）自由读第1-3段，找找母鸡让人讨厌的原因，越多越好。 （2）交流讨论，教给方法：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。” 先让学生读一读，然后引导学生抓住：没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡的叫声烦人，接着再指导学生读出自己的感受，最后总结学习方法：抓重点词感悟也是一种很好的学习方法。（3）放手让学生抓重点词感悟第2、3段。抓“欺侮、趁其不备、狠狠”，体会

48、母鸡的欺软怕硬、暗箭伤人。抓“发了狂、聋子也被吵得受不了”，体会用夸张的写法写出母鸡的居功炫耀。 （4）总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，这叫做“总分结构”。师：我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（猫） （5）师：后来他却不敢再讨厌母鸡了？他的感情为什么会发生变化的？2、品过渡段，体会感情的转变（1）出示课件：“可是，我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”出示要求：加上关联词，换种说法，使句意不变：（ ）我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡，（ ）改变了心思。 我（ ）改变了心思，（ ）看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（2）总结阅读方法：这是一个过渡段，这之前老舍先生

49、是讨厌母鸡的，这之后又转变成了什么？在感情发生转变的时候，用上过渡段，这也是写作的方法。3、品母鸡之长，体会母爱 （1）这是一只无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？（2）课件出示中心句：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”学生读句，找出关键词：老舍先生是这样评价的，谁能抓住重点词来读? （3）为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文的5至8自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的

50、感受，还可以写写旁注。（4）汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。 勇敢、负责：句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。慈爱、负责、辛苦：句3：发现了一点儿可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。 句4：它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。

51、它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。句5：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。（5）小结：这一切的一切，都证明了它当之无愧是一位（ ）的母亲，一位（）。（6）引导学生带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，再读中心句。 （7）现在你对这句话又有了哪些新的体会?（8）对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？难怪作者会发出这样的感叹：（引读）。此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。五、谈自己对母爱的感受：老舍先生认为“一个母亲必定就是一位英雄”，你是如何理解母爱的？六、体会写作方

52、法猫和母鸡都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？七、作业拓展，课外延伸1、积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。2、推荐阅读：屠格涅夫的麻雀。 板书设计：16、母鸡无病呻吟 负责讨厌 欺善怕恶 不敢再讨厌 慈爱 敬佩（母爱）居功炫耀 勇敢辛苦母鸡教学反思语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情，由此及彼，又引出母爱这一永恒的话题。母鸡是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。比较文章表达上的不同

53、特点，感悟作者的语言风格。在学习母鸡一课时，我以作者的情感变化为线索，引导学生通过具体的事例去体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，体会作者对母爱的赞颂之情。再结合学生实际，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法，他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌，有的人认为母鸡是很负责任的，它们要照顾小鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。接下来让学生在谈谈对母鸡的看法，他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职，这样就可以自然而然的过渡到

54、本课的学习中，那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗，会有哪些不同呢，一步步引导学生，自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。 母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼

55、命炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。第三篇：母鸡教学设计及反思母鸡教学设计及反思教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。 教学重点1、体会作者对母鸡态度的变化2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。 教学难点体会母鸡伟大的

56、母爱。 教学过程 （提前一分钟）师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请保持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着老师。 （铃响） 师：上课。 体委：起立 全班：老师好 师：同学们好，请坐师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。师： 谁来和大家分享？ 【ppt出示汇报提示】 （三个孩子汇报）师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家一直保持这种状态，能做到吗？ 生：能！师：我们昨天学习了老舍先生的猫，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？ 生：可爱的，古怪的，调皮的。师：老舍先生的字里行间流露出对猫

57、的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。【出示 16 母鸡】生：16 母鸡师：课下老师给大家留了预习作业，现在检查一下你们的预习成果。【出示带拼音的词语】 生：增加一下难度，谁来读。【出示不带拼音的词语】（找学生读，3个）师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的两句话。每个学生汇报一句。生1：我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌 ） 师：“一向”是什么意思？【出示：我一向讨厌母鸡】生2：我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢讨厌）【出示：我不敢再讨厌母鸡了。】 追问不敢是什么意思

58、，学生说出喜欢。师：随着学习的逐步深入，老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1-3节为一段，4-10小节为一段。师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请同学们快速读读13自然段

59、，思考作者为什么讨厌母鸡？用“”划出相关语句，用“”标出关键词。 【出示汇报提示】评价：对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？ 生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？ 生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们讨厌吗？请把这种讨厌带到朗读中。【出示文本，师生合作读。】师： 是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！ 师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？出示：我不敢再讨厌母

60、鸡，是因为师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？ 生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。师：接下来请请默读4-10自然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“”画出相关语句，做批注。 师：同学们读得很认真，老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？【出示回答提示】你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再讨厌你了。 师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。【出示文本：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。】 师：你们见过这样的场景吗？ 生：见过。（没见过）师：我也