生物制药专业微生物学课程在国际化视野下的教学改革3400字

1、生物制药专业微生物学课程在国际化视野下的教学改革3400字 微生物学实验教学在学生专业技能的培养中具有非常重要的作用，以下是搜集的一篇探究生物制药专业微生物学课程改革的论文范文，欢送阅读借鉴。近年，我国大学通过国际合作与交流，借鉴国际先进教育理念和形式，引进优质教育资源，建立合作平台，培养和吸引国际化人才，从而为我国高等教育改革和跨越式开展起到了重要的作用。南京中医药大学审时度势，确立了国际合作办学;的重大开展战略。2022 年，南京中医药大学药学院与澳大利亚格里菲斯大学正式签订教育合作交流协议，结合培养生物制药专业学生。其中，微生物学课程是结合办学工程中的互认学分课程，而微生物学作为一门理论

2、性很强的学科，在创新人才培养中也起着重要作用。因此，对其进展课程改革既可满足国际合作办学的目的，也可培养学生的科研创新才能。一、改革教学内容学生是教学过程中的主体，国际合作办学形式之所以能在高等院校中立足，根本原因在于这种教学形式可以培养出优秀的人才， 培养过程也更加科学合理，可以给予学生更加方便、全面的教育资源。因此，想要国际合作办学形式有所开展和创新，首要注重的就是整合人才的培养方案。每所高校开展国际合作办学工程的专业有所不同，人才培养方案需灵敏多变以满足不同学校的要求。与此同时，又必须整合两校的教学文件，完成课程匹配工作，在引进国外合作院校的先进课程体系的同时与本校的课程对接。 例如：本

3、学院与澳大利亚格里菲斯大学签订合作办学协议时，就从三个方面着手制定国际合作办学工程的人才培养方案。其一，引进格里菲斯大学的专业核心课程体系。除学生在国外学习 1 年的专业课程外，国内局部专业核心课程采用格里菲斯大学原版教材，并由外教授课，使学生充分享受到国际合作办学的优质教学资源。其二，本学院专业根底课程与合作院校的合理对接。 为使学生适应国外院校 1 年的专业课程学习，本学院与格里菲斯大学的任课老师就国内专业根底课程的授课内容进展梳理， 使之与国外教材内容相当，并逐步提出双语教学要求， 满足中澳双方教学目的。其三，合理配置公共课程，适应社会开展需要。生物制药专业微生物学课程本来由根底医学院承

4、当，选用教材为?免疫学与病原生物学?(刘燕明主编，中国中医药出版社)，该课程主要侧重于医学病原微生物，其教学内容和实验课程设置均不符合结合办学工程生物制药专业对微生物学课程的培养要求。经调查，选用?微生物学教程?(周德庆主编，高等教育出版社)作为教材，其教学内容更加符合生物制药专业人才培养方案的要求，精心设计实验工程使其更偏向于生物制药专业方向。同时，考虑到国际化合作办学的因素，整体优化微生物学课程体系，逐渐开展课程双语教学，将更有利于人才培养。二、改革教学方法改变传统教学中老师主体;的师生观和传承性教学;的教学观，采用启发式;教学与创新性;理论相结合的教学形式，提升课堂教学和创新人才培养的实

5、用性。开展以问题为根底的启发式;教学，所有学习活动围绕问题的解决而展开， 在问题的设计中，注意以下几个方面：第一，问题的相关性-有的放矢，即在考虑学生需要获得的根本理论知识的根底上来设计问题。如，通过讲解抗生素的发现与消费、微生物与生态环境的关系等内容，引导学生将书本内容与实际消费问题联络在一起，进步学生的学习兴趣。第二，问题的真实性-寓趣于教，即设置的问题与科研生活有联络，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。第三，问题的复杂性-可争可议，即所解决的问题是高级知识领域的问题，需要学生掌握许多相关的知识， 而且问题具有可讨论性，是没有固定答案的。如，在发酵工业中，调节微生物生

6、命活动的方法很多，包括生理程度、代谢途径程度和基因调控程度上的各种调节。以应用营养缺陷型菌株解决正常的反应调节为例，引导学生用已学的知识解决复杂的问题，到达解决实际消费的需要。第四，问题的主体性-身临其境，即在问题呈现时，将问题内化为学生自己的问题，使学生认识到自己是问题解决的主体，从而调动学生解决问题的积极性。如，给学生布置不同的关于微生物制药方面的主题，学生通过查阅文献和归纳总结，进展课堂展示，以此调动学生分析问题、解决问题的才能。同时，老师在学习过程中扮演组织者、资源提供者、促进者、引导者的角色，组织并控制讨论场面，启发、引导学生主动发现问题，想方法解决问题，进而掌握教学进度、深度和广度

7、。针对问题的复杂性、真实性，可将学生分成小组，以利于学生多角度、多层次地考虑和解决问题，以此增强课堂讨论气氛，以便于收到好的教学效果。结合老师教学心理与课堂教学效果的调查研究，促进启发式;教学方法在课堂教学中的施行。三、研究创新性;实验教学形式，施行开放式实验教学微生物学实验教学在学生专业技能的培养中具有非常重要的作用，对于学生加深理解微生物学根底知识和根底理论，进步分析及解决实际问题的才能具有重要的意义。研究创新性;实验教学形式，主要从以下几个方面展开。第一，精心设计实验工程，构建实验教学新体系。第二，将科研成果转化为教学内容，增加实验工程的探究性。第三，研究生活中的微生物，加强实验教学的应

8、用性。第四，实验体系综合化，进步实验内容的系统性。第五，调整教学管理形式，实行开放式实验教学。第六，施行个性化教学，建立以创新才能培养为主的实验教学形式。为了培养学生的综合才能和理论创新才能，在实验工程的设计上增加综合性与设计性工程。如，将微生物的接种技术、培养基的配置与灭菌、细菌的染色与形态观察等验证性实验改为土壤微生物的别离、纯化与鉴定，不同实验小组采集不同地域的土样，以不同的挑选培养基和挑选条件可获得不同类型的微生物，通过微生物的别离纯化技术获得纯培养物，再通过染色观察、生理生化指标等方法对获得的微生物菌株进展简单的菌种鉴定。这种设计性实验工程对于激发学生的实验兴趣、进步科研创新才能非常

9、重要。学生在实验过程中渐渐养成了发现问题、分析问题和解决问题的习惯，并能以此为根底进展大学生理论创新工程的申报，并在导师指导下完成局部科研工程，为学生的自主性学习和研究性学习创造了有利条件。四、改革考核评价体系传统的课程评价体系不能反映学生课程学习和实验操作的实际程度，需在教育教学活动中开展形成性评价。这是一种教学过程的评价，注重改善教学环节，而不是检验学生的学习效果，具有人文性和多元性的特点。人文性表达在以学生为中心的理念，关注学生的差异和个性，使学生意识到自己的优势、缺乏和进步在哪里;多元性表如今评价内容(知识、技能、情感、态度、学习方法、策略等)、评价主体(老师、学生、同伴等)、评价手段

10、(日常观察、访谈、问卷调查、活动记录等)。课程考核的构成：实验成绩 30%、课堂成绩 70%(其中平时成绩 40%,含课堂提问、小组讨论、学生互评、平时作业、测验等;期末成绩 60%)。五、加强师资队伍建立师资队伍的建立是促进国际合作办学工程开展的重要力量。自 2022 年起，合作院校澳大利亚格里菲斯大学每学期派遣外教到南京中医药大学药学院承当局部微生物学课程的授课任务，让学生在国内就能享受来自国外的优质教育资源。 在外教授课的同时，学院装备专业老师全程担任助教，学习并领会外教的授课理念、经历和方法，转变教育思想。学院每年派遣23 名中青年骨干老师到国外合作院校， 进展微生物学课程观摩、学习及培训。在国际合作办学过程中，老师将接触到很多来自国外的信息资源和专业知识，这就需要老师转变思想，用更加国际化的目光对待自己所教授的课程，可以根据自己原有的知识程度结合国外的理论知识更好地教授学生。在这个过程中，也要注意和学生的沟通